賈洪波

專(zhuān)門(mén)教育是國(guó)民教育體系的組成部分。作為專(zhuān)門(mén)學(xué)校的教師，不僅承擔(dān)著和普通學(xué)校教師一樣的教育教學(xué)工作，更多地還要承擔(dān)對(duì)有嚴(yán)重不良行為習(xí)慣、心理存在偏差的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育矯治和轉(zhuǎn)化的工作。因而，相較于普通學(xué)校的教師，專(zhuān)門(mén)學(xué)校的教師要具備更多的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能。

一、厚愛(ài)——最核心的素養(yǎng)

厚愛(ài)作為專(zhuān)門(mén)學(xué)校教師必備的核心素養(yǎng)，是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。專(zhuān)門(mén)學(xué)校教師的厚愛(ài)主要體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的信心上、接受學(xué)生重復(fù)犯錯(cuò)的耐心上、對(duì)學(xué)生思想深刻了解的細(xì)心上、對(duì)學(xué)生傾情關(guān)注的愛(ài)心上，以及不斷學(xué)習(xí)研究轉(zhuǎn)化藝術(shù)、提高轉(zhuǎn)化技能的進(jìn)取心上。

每個(gè)來(lái)到專(zhuān)門(mén)學(xué)校的學(xué)生，都存在不良行為問(wèn)題，諸如：打架斗毆、校園霸凌、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙喝酒、長(zhǎng)期曠課、盜竊搶劫、參與不良團(tuán)伙、傳播色情信息等。他們大多因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?、家長(zhǎng)教育的不當(dāng)、不良人員的教唆、網(wǎng)絡(luò)不良信息的引誘，形成不良的行為習(xí)慣、扭曲或者錯(cuò)誤的人生觀、世界觀。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，如果教師不能付出厚愛(ài)，缺乏足夠的包容心和耐心，就不能做好問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的價(jià)值絕不亞于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槲覀冝D(zhuǎn)化教育好一個(gè)學(xué)生，就是挽救了一個(gè)家庭，也促進(jìn)著社會(huì)的和諧。然而，學(xué)生的不良行為和習(xí)慣往往不是一天形成的，所以轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生也需要循序漸進(jìn)，持續(xù)跟進(jìn)。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的反復(fù)，就更需要教師不放棄、不拋棄，秉持厚愛(ài)之心，以愛(ài)心和耐心走進(jìn)學(xué)生心中，贏得孩子的信任，找到問(wèn)題的癥結(jié)，制定可行的轉(zhuǎn)化方案，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)系，反復(fù)訓(xùn)練糾正，逐步端正孩子的態(tài)度，規(guī)范其養(yǎng)成習(xí)慣，化解存在的問(wèn)題。

二、會(huì)教——最基礎(chǔ)的技能

會(huì)教，駕馭得住課堂，教師才可以在專(zhuān)門(mén)學(xué)校立得住。

課堂是專(zhuān)門(mén)學(xué)校教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的主要場(chǎng)所。一方面幫助學(xué)生完成義務(wù)教育，學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，為將來(lái)走向社會(huì)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ);另一方面，教師要將德育融合到學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，學(xué)有所長(zhǎng)。

根據(jù)多年調(diào)查統(tǒng)計(jì)，專(zhuān)門(mén)學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科知識(shí)水平遠(yuǎn)低于普通學(xué)校同齡學(xué)生。他們?cè)谡n堂聽(tīng)講、思考、理解、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)等方面都存在一定困難，且不遵守課堂紀(jì)律，說(shuō)話、睡覺(jué)、發(fā)呆等情況很普遍。這就要求專(zhuān)門(mén)學(xué)校的教師，能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)特殊的學(xué)情和課標(biāo)的要求，有機(jī)地整合教材內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，降低難度，減緩進(jìn)度，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，爭(zhēng)取做到教有所獲、學(xué)有所得。

面對(duì)不同特點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生，課堂的掌控駕馭是對(duì)教師的基本考驗(yàn)，這需要教師能夠精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生，熟練整合教材，機(jī)智處理可能出現(xiàn)的各種意外情況。

教師還需要在課堂之外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的研究，加強(qiáng)對(duì)教材的整合開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式方法的大膽嘗試。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要注意學(xué)習(xí)把握好新課標(biāo)，以學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以立德樹(shù)人為根本，注意利用現(xiàn)代數(shù)字信息、智能網(wǎng)絡(luò)、影像等多樣的手段和豐富的資源創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重學(xué)科關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在課堂坐得住、聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)。

三、善導(dǎo)——最關(guān)鍵的技能

專(zhuān)門(mén)學(xué)校的功能就是轉(zhuǎn)化和矯治問(wèn)題學(xué)生，因此，針對(duì)性的思想道德教育和專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)有著不可替代的作用。每一位專(zhuān)門(mén)學(xué)校的教師都需要具備做好學(xué)生思想工作的能力，具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解、接納、疏導(dǎo)、引導(dǎo)的心理輔導(dǎo)能力。

這些基本能力需要在實(shí)踐中不斷形成，也需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。專(zhuān)門(mén)學(xué)校的教師要學(xué)習(xí)班主任的工作方法與藝術(shù)，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的理論，了解和掌握“正面管教”“非暴力溝通”等一些先進(jìn)的教育手段，能夠正確和客觀分析學(xué)生所犯錯(cuò)誤背后的原因，能夠以“和善而堅(jiān)定”的態(tài)度處理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與學(xué)生積極有效地溝通。教師只有真心接納包容問(wèn)題學(xué)生和他們的問(wèn)題，客觀科學(xué)地找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源和轉(zhuǎn)化方案，才可以讓這些孩子愿意真心反思自己的問(wèn)題。

同時(shí)，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力。問(wèn)題學(xué)生大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道自己長(zhǎng)大后該做什么、能做什么、怎么去做，所以才更容易沾染上各種不良習(xí)氣。大多數(shù)家長(zhǎng)更是對(duì)孩子的成長(zhǎng)只有期待而缺少有意義的引導(dǎo)。專(zhuān)門(mén)學(xué)校教師如果可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好找到適合的職業(yè)生涯發(fā)展方向，就可以讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，走向正確的成長(zhǎng)之路。這些孩子對(duì)未來(lái)有了明確可行的規(guī)劃和目標(biāo)，就不會(huì)再有嚴(yán)重的不良行為，而會(huì)努力成為國(guó)家的合格建設(shè)者和接班人，社會(huì)也就因此少了一分憂患而多了一分和諧，這也是專(zhuān)門(mén)教育和專(zhuān)門(mén)學(xué)校教師的價(jià)值所在、職責(zé)所在。

四、家教——最有效的技能

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，造成問(wèn)題學(xué)生的原因，很大程度都和家庭教育的不當(dāng)和缺失有密切關(guān)系。家庭關(guān)系不和、父母離異、家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴、家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)等都會(huì)使孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至導(dǎo)致孩子心理出現(xiàn)偏差、情緒控制力差等嚴(yán)重問(wèn)題。所以在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)就十分必要，家校形成合力，對(duì)于孩子的轉(zhuǎn)化才能起到事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)家庭”的目標(biāo)。

教師要通過(guò)工作中學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉，逐步形成善于和家長(zhǎng)溝通的技巧和能力、通俗易懂的表達(dá)能力、運(yùn)用心理學(xué)等知識(shí)處理分析家庭問(wèn)題的能力;要不斷總結(jié)和反思不同家庭的問(wèn)題，學(xué)習(xí)其他同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，到家庭教育中方法的習(xí)得，一步一步提高家長(zhǎng)家庭教育的能力。

專(zhuān)門(mén)學(xué)校需要教師一專(zhuān)多能，除了以上幾種主要的素養(yǎng)和技能，教師還應(yīng)該不斷拓展自我，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐、寫(xiě)作反思，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育、心理、法治、信息技術(shù)等知識(shí)，積極嘗試運(yùn)用數(shù)字智能手段創(chuàng)新問(wèn)題學(xué)生的管理教育，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化。這樣才能幫助這些孩子重新回歸正道，走好人生的每一步，從問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)殛?yáng)光少年。

（責(zé) 編 清 風(fēng)）