摘 要：流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的新興專(zhuān)業(yè)，隨著流行音樂(lè)的廣泛傳播，影響力不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的學(xué)生在大學(xué)階段選擇此專(zhuān)業(yè)，并將其定位為自己的就業(yè)方向。本文旨在探討在新文科背景下，中國(guó)高校流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如何更加系統(tǒng)、完善，從而為流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：新文科；流行音樂(lè)；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）22-0-03

一、新文科背景下高校流行音樂(lè)課程設(shè)置的建設(shè)要求

（一）以指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)需求導(dǎo)向

2018年8月，中央提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的理念，“新文科”這一概念被正式提出。2020年11月３日，教育部召開(kāi)的新文科建設(shè)工作會(huì)議上誕生了《新文科建設(shè)宣言》，高等教育司司長(zhǎng)吳巖把新文科定義為八個(gè)字：主動(dòng)求變，創(chuàng)新發(fā)展。

我國(guó)的“新文科”源于新的國(guó)情，它是一種自上而下，政府主導(dǎo)的國(guó)家工程，在新技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文科所培養(yǎng)人才的需求不斷減少，需要更多知識(shí)密集型、知識(shí)綜合型、知識(shí)創(chuàng)新型人才。正如吳巖司長(zhǎng)所說(shuō)：“從中國(guó)發(fā)展來(lái)看，新時(shí)代呼喚新文科”。高校無(wú)疑成為新時(shí)代中國(guó)先進(jìn)文化創(chuàng)造傳播的策源地，在學(xué)科協(xié)同、技術(shù)融合、人才培養(yǎng)模式等方面，時(shí)代對(duì)流行音樂(lè)高等教育提出了新的指導(dǎo)思想和學(xué)科構(gòu)建要求。

（二）以高質(zhì)量課程建設(shè)為主線，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力

新文科的建設(shè)要求提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的思想深度、認(rèn)知水平和綜合能力。以新的培養(yǎng)目標(biāo)、新的課程內(nèi)容、新的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的局限，將專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程與自然及人文社會(huì)科學(xué)課程有機(jī)融合，在加強(qiáng)中國(guó)文化主體性教育的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，將新文化思想、內(nèi)容和方法融入流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程與人才培養(yǎng)體系中。同時(shí)，新文科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)面臨的問(wèn)題，因此也應(yīng)在教學(xué)中采用全新的思路，強(qiáng)調(diào)通過(guò)提出問(wèn)題、激發(fā)討論、引導(dǎo)分析等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和自我反思的能力[1]。

二、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外主流流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置案例分析

流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)是涵蓋范圍較廣的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，相比起單獨(dú)的音樂(lè)表演或理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)，它涵蓋了更多的內(nèi)容，筆者試圖在分析國(guó)際知名流行音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，更系統(tǒng)地搭建國(guó)內(nèi)流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程框架。

（一）伯克利音樂(lè)學(xué)院——體系完善并突出人文學(xué)科的課程設(shè)置

1945年建立的美國(guó)伯克利音樂(lè)學(xué)院被譽(yù)為當(dāng)代流行的音樂(lè)搖籃，該校的音樂(lè)學(xué)士學(xué)位提供了眾多現(xiàn)代音樂(lè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，涵蓋了作曲、當(dāng)代音樂(lè)寫(xiě)作與制作、電子音樂(lè)制作與設(shè)計(jì)、影視媒體配樂(lè)、游戲及交互媒體配樂(lè)、獨(dú)立錄音與制作、爵士作曲、音樂(lè)商務(wù)（管理）、音樂(lè)教育、音樂(lè)制作與工程、音樂(lè)治療、音樂(lè)表演、職業(yè)音樂(lè)人、歌曲寫(xiě)作共十四個(gè)。核心課程主要有：編曲、指揮、練耳、和聲、表演、音樂(lè)科技。值得一提的是，該校還設(shè)有音樂(lè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)士學(xué)位，該學(xué)位有兩個(gè)課程群：一是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力及創(chuàng)新課程群，為學(xué)生提供了音樂(lè)商業(yè)管理中，領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力的相關(guān)理論及實(shí)踐課程；二是音樂(lè)產(chǎn)業(yè)課程群，主要提供音樂(lè)商業(yè)概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、音樂(lè)商業(yè)法律、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)原理、唱片公司運(yùn)營(yíng)、音樂(lè)出版、音樂(lè)中介、音樂(lè)會(huì)和巡回演出、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力、音樂(lè)產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)與專(zhuān)題等課程。

此外，伯克利音樂(lè)學(xué)院還有160余門(mén)人文課程可供學(xué)生選擇。這些課程從學(xué)科分布上包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三個(gè)大類(lèi)，學(xué)生每類(lèi)至少修13個(gè)學(xué)分并須修滿15門(mén)。其中人文學(xué)科課程包括文學(xué)、創(chuàng)意寫(xiě)作、詩(shī)歌、哲學(xué)、語(yǔ)言、傳播、藝術(shù)史、歷史、音樂(lè)史、視覺(jué)藝術(shù)、戲劇等。自然科學(xué)課程包括生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、聲學(xué)、數(shù)學(xué)等。社會(huì)科學(xué)課程包括心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治學(xué)、女性研究、非洲研究等[2]。

這些課程的設(shè)置不僅與當(dāng)代音樂(lè)文化及流行音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)緊密對(duì)接，具有現(xiàn)代性、應(yīng)用性、市場(chǎng)化特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后可以從事音樂(lè)表演、營(yíng)銷(xiāo)、出版、演唱會(huì)、唱片運(yùn)營(yíng)、職業(yè)音樂(lè)人等相關(guān)職業(yè)。更值得我們關(guān)注的是，數(shù)量龐大的人文類(lèi)課程，使學(xué)生能夠更好地塑造個(gè)人價(jià)值觀，并將藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)與政治、文學(xué)和科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，最終獲得的廣泛的認(rèn)知，幫助其全面成長(zhǎng)和發(fā)展，這一點(diǎn)與新文科建設(shè)需要突出人文特質(zhì)，以文化豐富教育內(nèi)涵的理念不謀而合。

（二）洛杉磯音樂(lè)學(xué)院——與地方音樂(lè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的課程設(shè)置

洛杉磯音樂(lè)學(xué)院成立于1996年，學(xué)院的使命是培養(yǎng)具有才華的流行音樂(lè)人才，以適應(yīng)當(dāng)代高速發(fā)展的流行音樂(lè)行業(yè)。本科專(zhuān)業(yè)主要設(shè)有流行音樂(lè)表演類(lèi)（含爵士鼓、貝斯、電吉他、鍵盤(pán)、薩克斯、長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)、聲樂(lè)）、音樂(lè)制作與錄音、視覺(jué)媒體音樂(lè)創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、音樂(lè)商務(wù)。值得一提的是，視覺(jué)媒體音樂(lè)創(chuàng)作這一專(zhuān)業(yè)，因該學(xué)院處于全球電影產(chǎn)業(yè)中心洛杉磯，所以課程設(shè)置充分融合了當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)從事眾多電影媒體的項(xiàng)目，獲得豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。該專(zhuān)業(yè)的主要課程包括電影電子配樂(lè)、音樂(lè)商務(wù)、音樂(lè)劇作曲、電視電影音樂(lè)史、管弦樂(lè)編配、游戲音樂(lè)創(chuàng)作等[3]。

（三）伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校計(jì)算機(jī)科學(xué)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)——跨領(lǐng)域合作的課程創(chuàng)新

在新文科背景下，需要更多跨界的人才，能夠?qū)⒉煌I(lǐng)域的知識(shí)和技能融合起來(lái)創(chuàng)造新興的研究領(lǐng)域。在這一方面，美國(guó)利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校計(jì)算機(jī)科學(xué)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)為我們提供了一個(gè)跨領(lǐng)域合作的典范，該專(zhuān)業(yè)由音樂(lè)學(xué)院作曲系專(zhuān)家和工程學(xué)院計(jì)算機(jī)部門(mén)專(zhuān)家聯(lián)合設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)研究與音樂(lè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，課程設(shè)置包括計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法與計(jì)算模型、自動(dòng)化樂(lè)理分析、插件制作、錄音基礎(chǔ)、混音基礎(chǔ)，以及音樂(lè)理論、視唱練耳、作曲和表演等課程。學(xué)生將通過(guò)這些學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)用代碼構(gòu)建樂(lè)理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)音樂(lè)播放器及插件、編曲軟件等。這些跨界人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂(lè)方面可以從事影視配樂(lè)、混音師、錄音師、音樂(lè)教師等職業(yè)；在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，也可從事軟件工程、算法工程、硬件工程、音頻技術(shù)工程、數(shù)據(jù)分析、人工智能等領(lǐng)域，無(wú)疑能對(duì)流行音樂(lè)的發(fā)展起到非常重要的作用。這個(gè)領(lǐng)域目前在國(guó)內(nèi)還處于初級(jí)階段，在藝術(shù)院校開(kāi)展也有一定的難度，但這一領(lǐng)域課程的設(shè)立是流行音樂(lè)學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，更是新文科提出的建設(shè)目標(biāo)。

（四）南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

目前我國(guó)流行音樂(lè)是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的新興專(zhuān)業(yè)，自二十世紀(jì)九十年代初起，高等音樂(lè)學(xué)府相繼設(shè)立相關(guān)專(zhuān)業(yè)。南京藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院自2000年開(kāi)始招收流行演唱、流行演奏、流行創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)三個(gè)方向的學(xué)生。2021年申報(bào)流行音樂(lè)本科專(zhuān)業(yè)（130209T）獲批，課程也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和新文科對(duì)人才的要求進(jìn)行了新一輪的優(yōu)化調(diào)整[4]。

目前，該專(zhuān)業(yè)課程體系的模塊主要由通識(shí)教育課程（公共基礎(chǔ)課程）、專(zhuān)業(yè)教育課程、實(shí)踐教育課程組成。通識(shí)教育課程占總學(xué)分的30%，主要包含思政類(lèi)、文藝類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、軍事類(lèi)、信息類(lèi)、成長(zhǎng)規(guī)劃類(lèi)等必選課程，此外，還涉及人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等任選課程。專(zhuān)業(yè)教育課程模塊占總學(xué)分的60%，主要包含：1．學(xué)科基礎(chǔ)課：中外音樂(lè)史、流行音樂(lè)視唱及聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、流行音樂(lè)基本樂(lè)理等。2．專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：流行音樂(lè)史、鍵盤(pán)基礎(chǔ)、流行音樂(lè)作品分析、錄音棚實(shí)踐、和聲，流行音樂(lè)風(fēng)格分析等。3．流行音樂(lè)演奏方向的相關(guān)課程：流行音樂(lè)演奏、樂(lè)隊(duì)合奏、爵士音樂(lè)史、爵士和聲、聽(tīng)力采譜與分析、爵士樂(lè)曲曲目與即興、爵士大樂(lè)隊(duì)等；流行音樂(lè)演唱方向的相關(guān)課程：流行音樂(lè)演唱、劇目排練、演唱組合、流行舞、表演、器樂(lè)彈唱和音樂(lè)演唱、體態(tài)律動(dòng)等。4．跨學(xué)科課程：民族民間音樂(lè)、戲曲表演藝術(shù)、音樂(lè)制作與編曲、表演、錄音技術(shù)、歌曲寫(xiě)作等。實(shí)踐教育類(lèi)課程占總學(xué)分的10%，主要包含社會(huì)與藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文及匯報(bào)、勞動(dòng)教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)課程[5]。

可以看出，我國(guó)高校的流行音樂(lè)教育正在逐步貼合新文科的建設(shè)理念，試圖打破學(xué)科和專(zhuān)業(yè)壁壘，突破傳統(tǒng)文科封閉式的自身發(fā)展的模式，主動(dòng)求變。除了嘗試在人文學(xué)科內(nèi)部跨界發(fā)展外，還力求人文學(xué)科與自然學(xué)科之間的跨界，進(jìn)行文理交叉，但在具體課程體系構(gòu)架設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。

三、新文科背景下流行音樂(lè)課程設(shè)置的建議

筆者認(rèn)為，一個(gè)較為完整的流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系應(yīng)包含流行音樂(lè)表演方向、流行音樂(lè)制作與錄音方向、音樂(lè)產(chǎn)業(yè)方向、流行音樂(lè)創(chuàng)作方向（包含歌曲創(chuàng)作、音視頻媒體音樂(lè)創(chuàng)作）以及流行音樂(lè)理論研究方向這五個(gè)方面。目前國(guó)內(nèi)各高校在課程設(shè)置的完整性上都或多或少有所欠缺，在新文科背景下，我們既要不斷完善課程體系，又要立足中國(guó)文化，在守正中創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中發(fā)展[6]。

（一）立足傳統(tǒng)文化，搭建中國(guó)流行音樂(lè)課程體系

中國(guó)流行音樂(lè)的發(fā)展，一直離不開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。作為一種吸引著年輕人的文化形態(tài)，很多流行歌曲如《青花瓷》《醉赤壁》《蘭亭序》中的歌詞和內(nèi)容都融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，民族樂(lè)器運(yùn)用也使得流行音樂(lè)更具有中國(guó)特色。在音樂(lè)視頻、演唱會(huì)等方面，也吸收了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，如舞龍舞獅、京劇造型等經(jīng)典文化符號(hào)常被采用。2023年初，在張藝謀導(dǎo)演的電影《滿江紅》配樂(lè)中，為了烘托人物難以揣摩的情緒心情，營(yíng)造緊張肅殺的氛圍，編曲者開(kāi)拓性地將河南豫劇和電子音樂(lè)相結(jié)合，片中出現(xiàn)的豫劇改編自《探陰山》《包公辭朝》《包青天》《穆桂英掛帥》《下陳州》等河南經(jīng)典豫劇唱段，貫穿使用了笙、笛、琴、篳篥、嗩吶等傳統(tǒng)樂(lè)器以及吉他、貝斯、鼓等流行樂(lè)隊(duì)配置，創(chuàng)造了搖滾與豫劇相結(jié)合的典范，從而讓更多年輕人了解和喜歡傳統(tǒng)文化，形成了當(dāng)代中國(guó)獨(dú)有的審美情趣和文化價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)以文化自信的姿態(tài)，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，繼承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論、創(chuàng)作、表演的優(yōu)勢(shì)，并融通音樂(lè)藝術(shù)與思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治信仰，以新時(shí)代藝術(shù)教育的方式實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，打造區(qū)別于西方音樂(lè)教育體系并富有中國(guó)特色的流行音樂(lè)教育。中國(guó)流行音樂(lè)人才的培養(yǎng)，要守住社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化，將其納入音樂(lè)創(chuàng)作和表演中，培養(yǎng)出具有地方特色、中國(guó)特色的流行音樂(lè)人才。在流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程中加大中國(guó)音樂(lè)史學(xué)、民族民間音樂(lè)、戲曲、國(guó)學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)等傳統(tǒng)文化課程的比重非常有必要[7]。

（二）通過(guò)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才

目前，很多院校的課程設(shè)置還趨于“分科治學(xué)”，如在流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)劃分的表演、創(chuàng)作、音樂(lè)工程、理論研究等子方向中，課程群都相對(duì)獨(dú)立，并無(wú)各方向之間的橫向滲透，一專(zhuān)多能的理念沒(méi)有大力度實(shí)施，或者是實(shí)施過(guò)程中，缺乏重視。比如，流行音樂(lè)表演方向的學(xué)生，創(chuàng)作能力較弱；創(chuàng)作方向?qū)W生在唱、奏能力方面還有待加強(qiáng)，雖有相關(guān)課程開(kāi)設(shè)，但教學(xué)成效還不顯著。此外，在流行音樂(lè)的理論研究方面也可以與其他音樂(lè)學(xué)諸多學(xué)科之間建立聯(lián)系，如音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)民族學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)形態(tài)學(xué)（即音樂(lè)技術(shù)理論）、音樂(lè)分析學(xué)、樂(lè)律學(xué)、音樂(lè)考古學(xué)、音樂(lè)文字學(xué)（記譜法）、音樂(lè)表演理論、心理學(xué)等。

（三）提高核心課程與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性

流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，現(xiàn)已形成一個(gè)縱橫交織、各環(huán)節(jié)要素相互支撐的綜合產(chǎn)業(yè)體系。圍繞著流行音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，衍生出流行音樂(lè)創(chuàng)作與錄制、出版與發(fā)行、版權(quán)交易、演出與文化推廣、教育培訓(xùn)、音樂(lè)衍生產(chǎn)品等縱向產(chǎn)業(yè)鏈以及與廣播、影視、動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的橫向產(chǎn)業(yè)鏈。在條件成熟的流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校，可以設(shè)置以下幾方面課程：如音樂(lè)商業(yè)化相關(guān)的課程，探討音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)模式，包括唱片銷(xiāo)售、音樂(lè)流媒體、版權(quán)和營(yíng)銷(xiāo)；音樂(lè)產(chǎn)業(yè)管理與分析方面課程，包括音樂(lè)市場(chǎng)推廣、商業(yè)計(jì)劃編寫(xiě)、財(cái)務(wù)管理和人力資源管理、市場(chǎng)研究、數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)、社交媒體分析、數(shù)字媒體營(yíng)銷(xiāo)和品牌管理等；此外，音樂(lè)法律方面課程也很有必要，讓學(xué)生了解音樂(lè)產(chǎn)業(yè)中的法律和政策問(wèn)題，包括版權(quán)、合同和協(xié)議、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等[8]。

四、結(jié)束語(yǔ)

新文科建設(shè)的根本任務(wù)就是優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)更適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，并且擁有創(chuàng)新精神的人才。任何專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐，都不是一勞永逸的，一定會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展，調(diào)整并適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代背景，滿足社會(huì)對(duì)流行音樂(lè)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，理論研究也需經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，作為一名流行音樂(lè)教育的工作者和研究者，本文希望通過(guò)分析新文科提出的要求，對(duì)比國(guó)內(nèi)外流行音樂(lè)高校課程設(shè)置，提出更適應(yīng)社會(huì)需要的流行音樂(lè)課程體系方案，為各類(lèi)地方高校流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供實(shí)踐參考。

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[7]浦晗.新世紀(jì)美國(guó)文科教育改革的概念取向與實(shí)踐路徑——基于希拉姆學(xué)院“新文科”（NLA）計(jì)劃實(shí)施意況的案例分析[J].黑龍江高教研究，2022，40（01）：61-68.

[8]劉偉冬.以新文科建設(shè)為平臺(tái)，推進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2022（01）：15-20.

基金項(xiàng)目：1．江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“新文科背景下流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YB144）；2．2022年南京藝術(shù)學(xué)院課程思政專(zhuān)項(xiàng)課題“流行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程思政創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JYZD02）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：楊婷婷（1980-），女，江蘇南京人，碩士，講師，從事流行音樂(lè)、音樂(lè)表演研究。