周萬貫

隨著新課標(biāo)的實施,小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要不斷改進和完善,教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中更新教學(xué)觀念,探索新的教學(xué)方式,以實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。生活化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能使其深刻體會數(shù)學(xué)的魅力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在生活中正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,既能豐富人們的生活,也能促進社會、文化、經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期,數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長中起著舉足輕重的作用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的意義和價值。

數(shù)學(xué)教育并不是孤立于生活之外的學(xué)習(xí),而是將課本和教室里的教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。為了讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的生活情境,教師需要發(fā)揮他們的聰明才智,將社會化的教學(xué)與高效的數(shù)學(xué)課堂建設(shè)有機地聯(lián)系起來,促使學(xué)生主動進行思維和協(xié)作,建立起自己的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。

教師應(yīng)該注意到教學(xué)生活化的能動性,探索教學(xué)活動和課堂互動的一體化、互助發(fā)展道路,以求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到最佳狀態(tài)。通過這樣的方式,教師可以在數(shù)學(xué)教育中取得預(yù)期的效果,讓學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,從而真正得到教育助益

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素的一種教學(xué)方法。這種方法能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實生活結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活的豐富性和數(shù)學(xué)知識的實用性。生活化教學(xué)是一種積極探究,讓學(xué)生學(xué)會通過學(xué)習(xí)理解、創(chuàng)造、探究等方式來獲取知識,從而對學(xué)科知識產(chǎn)生興趣、愛好和信任,并且為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)是通過生活元素的引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在小學(xué)階段,學(xué)生對生活的認知相對直觀,通過將數(shù)學(xué)知識與生活場景結(jié)合,不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和理解程度,而且還可以使學(xué)生得到鍛煉。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常必要的一種教學(xué)方法。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)單一的教學(xué)模式

目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)模式單一的情況對教學(xué)效果造成了一定影響。為確保教學(xué)改革的順利實施,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際和改革要求制訂合適的教學(xué)方式。然而,在實際教學(xué)中,教師采用的教學(xué)模式單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。尤其是學(xué)生年齡小,好奇心強,認知水平和知識能力相對薄弱,如果仍采用單一教學(xué)方式,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高造成一定的阻礙。因此,教師需要探索多元化的教學(xué)方式,以滿足學(xué)生的需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

(二)忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。然而,在實際教學(xué)中,部分教師未能考慮學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,只依賴傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式來傳授課程內(nèi)容。這種方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有負面影響。

因此,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的熱情。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略,創(chuàng)造一個鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中包括問題解決、小組討論和實踐實驗等活動,以促進學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。此外,教師還應(yīng)提供指導(dǎo)和反饋,幫助學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,進一步提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。通過強調(diào)數(shù)學(xué)教育中的自主學(xué)習(xí),教師可以幫助學(xué)生成為獨立學(xué)習(xí)者,更好地為未來的學(xué)業(yè)成功作好準備。

(三)與學(xué)生實際生活脫軌的教學(xué)素材

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中,部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,重視概念、公式和理論知識的灌輸,忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。這種情況在涉及抽象或難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容時尤為明顯。值得注意的是,過度注重理論知識而忽略實際情況的做法容易導(dǎo)致學(xué)生思維呆板,進而影響他們的數(shù)學(xué)水平。此外,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計中,知識點的安排缺乏靈感和活力,更多的是單一地呈現(xiàn)知識點和列舉問題。這樣的設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的根本原因。

(四)教師將生活情境鮮少應(yīng)用于課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科,與我們的生活息息相關(guān),因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要創(chuàng)造出一個生動的教學(xué)環(huán)境來有效地開展教學(xué)活動。通過營造良好的教學(xué)氛圍和豐富多彩的教學(xué)方式,教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生的思維和邏輯能力的進一步發(fā)展,從而更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

然而,當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識時,往往忽略了將生活化的學(xué)習(xí)場景引入課堂中,再加上班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和生活條件各不相同,教師在教學(xué)中常常只把課堂教學(xué)目標(biāo)放在完成教育目標(biāo)上。在教學(xué)中,教師只是按照教材上的要求讓學(xué)生學(xué)會如何使用數(shù)學(xué)知識,而沒有將其與日常生活聯(lián)系,無法讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

因此,教師在課堂上應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合,創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)場景和案例,使學(xué)生能夠在實際場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和意義。同時,教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和生活條件,采用不同的教學(xué)策略和方法來滿足不同學(xué)生的需求和能力,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。這樣一來,教師能夠更好地發(fā)揮教學(xué)作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,達到良好的教學(xué)效果。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

(一)有助于鍛煉學(xué)生的思維模式

從生活中汲取營養(yǎng),是數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科的根本。事實上,在日常生活中,許多數(shù)學(xué)知識都可以應(yīng)用于實際場景。例如,在備餐中,需要計算食材的分量和加熱時間;在度假中,需要計算所需的汽車租賃費用和時間的預(yù)算;在購物時,需要計算打折后的實際價格和付款金額等。因此,人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其意義在于他們可以將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到日常生活中,從而提高他們自身的生存能力?；诖?小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)朝著生動且生活化的方向發(fā)展,以便促進學(xué)生的生活能力和提升其思維水平。通過將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活場景中,教師能夠教育學(xué)生從新的角度去思考和學(xué)習(xí)他們的數(shù)學(xué)知識,促進他們提升思維水平和掌握新知識的能力。

(二)有助于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中三維教學(xué)目標(biāo)的達成

隨著現(xiàn)代教育思想的推進,小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了質(zhì)的變化,已經(jīng)從原本的“知識層面”轉(zhuǎn)向知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀等多個方面。在目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)過程中,學(xué)生可以消除數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙,更加熱衷于學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué),并將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活場景聯(lián)系起來,形成一種優(yōu)秀的思考模式。這種態(tài)度已經(jīng)有效地促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、 生活化教學(xué)的應(yīng)用價值體現(xiàn)

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用生活化教學(xué),創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境,旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式往往只注重教授數(shù)學(xué)知識,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。因此,在教學(xué)實踐中,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是按照教材上所說的教學(xué)目標(biāo)來講課,忽略了生活化教學(xué)的重要性。

為了改變這種情況,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用與學(xué)生生活有關(guān)的知識,創(chuàng)造一個生動、多元化的教學(xué)環(huán)境,以吸引學(xué)生的興趣和欲望,有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。例如,可以利用生活中的數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,從而提高他們的學(xué)習(xí)水平和思維邏輯能力。此外,教師還應(yīng)該探索多種教學(xué)策略,如小組討論、課外實踐、問題解決等,以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造一個互動性強、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。

通過生活化教學(xué),教師可以進一步打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,充分利用與學(xué)生生活有關(guān)的知識和教學(xué)策略,創(chuàng)造一個生動、多元化的教學(xué)環(huán)境,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使其能夠更好地投入課堂中去。這樣一來,可以進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展他們的思維和邏輯能力,為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)提升學(xué)生的實踐能力

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實踐能力。為此,教師應(yīng)采用以人為本的教學(xué)方式,注重學(xué)生的全面發(fā)展,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教師應(yīng)著重加強對數(shù)學(xué)知識點的講解,旨在讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)領(lǐng)域中蘊含的抽象概念及其相互關(guān)系,并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)的優(yōu)勢

(一)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離

將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活場景結(jié)合可以促進學(xué)生與學(xué)科之間的聯(lián)系。小學(xué)標(biāo)志著正式教育的開始,向?qū)W生介紹將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活的有趣可能性可以緩解學(xué)生對這門學(xué)科的抵觸情緒。如果學(xué)生在初期就感到數(shù)學(xué)概念過于壓抑,他們對該學(xué)科的興趣可能會隨著時間的推移而降低。通過將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活經(jīng)驗緊密結(jié)合,教師可以降低新知識的難度,提高學(xué)生的理解能力。通過這種方式,現(xiàn)有知識可以被用來激發(fā)新知識的習(xí)得,這是一種有意義的教學(xué)方向。

(二)有助于拓展學(xué)生的思維空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,生活化教學(xué)是非常重要的一環(huán)。針對教學(xué)素材和問題的生活化設(shè)置,不僅可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和參與感,而且能夠激發(fā)學(xué)生主動運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決日常生活中所遇到問題的積極性。生活化教學(xué)能夠拓展學(xué)生的思維空間,提高他們的分析思考和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,學(xué)生的思考能力尤其重要,而基于生活化素材的數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生從不同角度考慮問題,進一步發(fā)揮其分析和思考的潛力,促進其后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進行。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,將生活場景融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生對該學(xué)科的興趣。學(xué)生通常缺乏對數(shù)學(xué)理論知識的強烈興趣和理解能力。因此,將生活元素融入數(shù)學(xué)課程中可以化解學(xué)生對該學(xué)科的排斥心理,改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時提高教師的教學(xué)效果。創(chuàng)造生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,將生活場景融入數(shù)學(xué)教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和對數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的熱情。

六、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)在教學(xué)中融入生活元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,將生活元素融入教學(xué)是非常重要的。對于學(xué)生而言,實際生活經(jīng)驗尚不豐富,他們對生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系缺乏深入了解。因此,教師通過將生活教學(xué)與課程內(nèi)容結(jié)合,可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用,提高他們對數(shù)學(xué)知識的理解和認知。

例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元“千克和克”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生容易混淆克和千克的使用場景。在教學(xué)中,教師可以展示或引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場稱重,并使用學(xué)生熟悉的水果、蔬菜以及文具等實物進行重量的比較。通過具體的實物比較,學(xué)生可以直觀地理解克和千克的區(qū)別,深化對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶,并提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

生活化教育不僅能夠讓學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識及其實際應(yīng)用,還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力,并提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

(二)以生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)語言調(diào)動氣氛

生動活潑的數(shù)學(xué)語言是一種非常有效的教學(xué)手段,能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地理解和掌握知識,同時在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的模式和方法,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成不同的小組,使其在有趣的學(xué)習(xí)活動中進行深入的思考,從而激發(fā)學(xué)生的思維,使其主動地學(xué)習(xí)。

例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元“利率”這一知識點時,教師可以給出一個家庭中有1萬元的存款的例子。由于目前家中沒有急需,該家庭應(yīng)該如何選擇存款的方式,以最大限度減少存款的風(fēng)險呢?不同的學(xué)生會有不同的觀點。有的學(xué)生認為把錢存進可以隨時取出的銀行最為保險,認為銀行存款能夠獲得更高的利率。有的學(xué)生表示,她們的媽媽會留在家里,并且可以在任意時刻取出1萬元,同時購買理財產(chǎn)品獲得更高的利率。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生形成觀點,還可以通過圖形和多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解如何獲得更高的收益,從而幫助他們建立良好的理財觀念。這些方法不僅能為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),也能幫助他們更好地應(yīng)對日常生活中的各種挑戰(zhàn)。

(三)營造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境,穩(wěn)固打好基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識,教師需要在教學(xué)中營造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生能夠穩(wěn)固打好基礎(chǔ)。學(xué)生對抽象、邏輯性強的數(shù)學(xué)知識往往難以理解,所以教師需要分析數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)與知識有關(guān)的要素,并將數(shù)學(xué)知識融入實際的生活中,以達到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元“認識長方體”,在講授長方體的表面積時,教師可以通過制作手工模型來讓學(xué)生更好地理解和掌握表面積的計算方法。教師可以準備長方體的模型,然后讓學(xué)生自己測量每個面的長和寬,并計算面積。同時,教師可以讓學(xué)生觀察長方體的不同面,討論不同面積的作用和意義。又如,長方體的底面積和頂面積相等,側(cè)面積則是長和高的乘積,可以通過常見的實例強化學(xué)生對面積概念的理解,同時增加數(shù)學(xué)的趣味性。

通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生可以深入地理解長方體表面積的概念和計算方法,并且能夠掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法和技能。同時,這種生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的學(xué)習(xí)動力和能動性。

(四)重視理論知識學(xué)習(xí),與實際相聯(lián)

重視理論知識學(xué)習(xí),與實際相聯(lián),是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生的知識運用能力,也要關(guān)注學(xué)生對概念、公式和原理的理解。因此,教師應(yīng)該通過教學(xué)案例、數(shù)學(xué)故事等方式,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用場景。

將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元“圖形的運動”的課程中,教師可以通過制作不同的圖形模型,觀察不同圖形的運動方式,讓學(xué)生更好地理解圖形運動,同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。另外,教師也可以選擇一些經(jīng)典的故事,并將其與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來,如把教學(xué)話題與《千里江山圖》《西游記》等經(jīng)典文學(xué)作品結(jié)合起來,從而讓學(xué)生在體驗趣味性的同時,增強獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。

此外,在教學(xué)過程中,教師還可以利用日常生活中的實際例子,讓學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景。例如,教授“時間的認識知識”時,可以讓學(xué)生制作一個完整的鐘表模型,使其通過觀察和操作,深入了解時針、分針和秒針的結(jié)構(gòu)和作用,從而更好地理解時間的概念以及時鐘的原理,提升學(xué)生思維能力。

總之,將理論知識與實際相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可或缺的一環(huán)。通過采用生動有趣的教學(xué)方式和實際情境的示范與實踐,教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自覺性和熱情,從而更好地提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

(五)圍繞需求,創(chuàng)新教學(xué)方法

在實施素質(zhì)教育時,教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體性,將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位。因此,在教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求,創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的積極性和思想動力。如何將數(shù)學(xué)知識運用到生活中,讓學(xué)生接觸到充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍之中,這是每個教師應(yīng)該努力探尋的方向。

例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元“統(tǒng)計”這一知識點時,教師可以通過豐富的課堂實踐活動,讓學(xué)生在具體情境中掌握統(tǒng)計方法和技能。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的身高、體重、生日等數(shù)據(jù)進行收集和整理,同時也可以讓學(xué)生參與到教師的作業(yè)完成情況的統(tǒng)計與分析中。通過實際情境的訓(xùn)練,學(xué)生不僅可以提高他們的統(tǒng)計能力,還可以從中感受到統(tǒng)計學(xué)在生活中的實際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力。

通過以上創(chuàng)新的教學(xué)方法,教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力,從而使學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識,并將其運用到實際生活中。

(六)實施生活化的小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)過程

為了達到良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)注重將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)語言處理方面,教師可以借助生動的比喻和通俗易懂的語言,讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。此外,注重生活化教具的使用也是非常重要的。教師可以在課堂上通過展示實際生活中的例子,將抽象的數(shù)理概念轉(zhuǎn)化為具體可見的物品,以此有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第六單元“平行四邊形的面積和周長”這一知識點時,教師可以通過展示學(xué)生所熟悉的場景,如學(xué)校操場或者花壇,設(shè)計有趣的教學(xué)情景,用圖形展示不同園地的比較,讓學(xué)生用直覺的方式來了解和比較不同園地的大小。在此過程中,教師可以輔助學(xué)生計算長方形或矩形的面積,引導(dǎo)他們從具體實例中理解四邊形的面積如何計算。通過這樣的教學(xué)方式和方法,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的實踐能力和解決問題的能力,也可以幫助他們更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

(七)將生活化教學(xué)和游戲元素有機結(jié)合,增強課堂的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以將生活化教育與游戲元素合二為一,為學(xué)生創(chuàng)造有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣,提升自主學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)中認識數(shù)字的階段,教師可以把學(xué)生喜歡的生活元素——含糖飲料或糖果,引入數(shù)學(xué)教學(xué)中,設(shè)計一個小游戲,讓學(xué)生通過計數(shù)分組、模擬交換,發(fā)現(xiàn)不同數(shù)目的加法、減法、乘法的規(guī)律,這樣在相對放松的氛圍中,讓學(xué)生輕松愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同樣,教師在教學(xué)數(shù)字大小的階段,可以利用比自己年齡大的人物頭像或壽星字樣,讓學(xué)生比較大小,再自由地使用不同方法來說明數(shù)字之間的關(guān)系,這樣學(xué)生從參與活動中學(xué)到的知識將比單純閱讀資料更具參考價值,更有學(xué)習(xí)意義。

此外,在教學(xué)過程中,教師也可以采用創(chuàng)新的方法和手段。例如,教師在圍繞“認識人民幣”這一主題展開教學(xué)時,可以把班級分成若干組,讓每組設(shè)計出一套購物方案,讓學(xué)生在實際的場景中學(xué)習(xí)、使用人民幣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和實踐能力。在此過程中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和算術(shù)技能,也可以鍛煉他們的邏輯思維能力和合作精神,讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。

總之,將生活化元素和游戲元素巧妙地與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,是提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段,也是提升教學(xué)趣味性和生動性的有效途徑。

(八)將競賽問題融入生活化

小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略是將競賽問題融入生活化,從而增加教學(xué)的趣味性和互動性。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)書中,有很多適合用競賽方式進行教學(xué)的例子,教師可以借鑒這些例子,同時也可以自己設(shè)計。

例如,在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元三角形和四邊形的知識后,教師可以通過不同難度的競賽問題來強化學(xué)生已學(xué)的知識,并讓學(xué)生在生活化的場景中探索和應(yīng)用這些知識。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的競賽問題,如讓學(xué)生在數(shù)學(xué)模型場景下,設(shè)計出復(fù)雜的三角形和四邊形,從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,可以設(shè)計一些基礎(chǔ)題目,使其也可以參與到比賽中來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在競賽問題的設(shè)計上,教師需要充分考慮學(xué)生的實際水平和興趣愛好,將生活化元素巧妙地融入其中。又如,在設(shè)計三角形和四邊形的競賽問題時,教師可以將人物頭像、動物等生活元素與數(shù)學(xué)知識結(jié)合,如設(shè)計一個圍繞“貓臉三角形”如何拼接成不同大小四邊形的競賽問題,讓學(xué)生在解題的過程中,培養(yǎng)自己的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

最后,在競賽比賽的評估過程中,教師應(yīng)當(dāng)適時對學(xué)生進行合理的評估,根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn),授予相應(yīng)的獎項。通過這種方式,教師可以進一步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和動力。

七、 結(jié)論

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,教師需要采取多種策略。一方面,教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力來拓展他們的思維;另一方面,教師需要通過生活化教育將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系起來,讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中,提升他們的整體學(xué)習(xí)水平。為此,教師需要創(chuàng)新教育理念,運用豐富的教學(xué)內(nèi)容,采用理論和實踐結(jié)合的方法,在生活化教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過這些策略的應(yīng)用,教師可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高教學(xué)效果,讓每個學(xué)生都能在生活化教學(xué)模式下有所收獲。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)和生活化教學(xué),讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)技能,并在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益。