薛 鳳

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和新高考改革的推進(jìn),“核心素養(yǎng)”一直作為熱點(diǎn)問(wèn)題,研究熱度居高不下。高考不再以傳統(tǒng)的“知識(shí)和能力立意”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是逐漸地向“價(jià)值引領(lǐng),素養(yǎng)導(dǎo)向,能力為重,知識(shí)為基”的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。那么高考題怎么立意?素養(yǎng)怎樣考查?一線教師在平日的教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)?筆者以2023年高考新課標(biāo)卷文科綜合第28題為例,試著對(duì)此進(jìn)行解讀,并談?wù)劷虒W(xué)策略。

一、 真題再現(xiàn)及初步分析

【真題再現(xiàn)】

我國(guó)東南沿海某港口,在15世紀(jì)只是一個(gè)“結(jié)茅而居”的漁村,到16世紀(jì),已成為“繁華世界”“寶貨塞途,家家歌舞賽神,鐘鼓管弦,連飆響答”,時(shí)稱“小蘇杭”。能夠說(shuō)明這一現(xiàn)象的是

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A. 朝貢貿(mào)易繁榮 B. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步

C. 白銀大量流入 D. 海上絲綢之路興起

【試題分析】

該題以明朝東南沿海某港口的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)情境,考查明清時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、城市繁榮及其影響因素,要求學(xué)生能夠?qū)v史文本所敘述的歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀分析,理解其與所處特定的歷史環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。

從素養(yǎng)上看,本題重點(diǎn)考查學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋三大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。按照做選擇題的一般路徑,我們先從題干中定時(shí)空、抓關(guān)鍵、審設(shè)問(wèn),然后分析選項(xiàng),從教材中找到依據(jù),從邏輯上進(jìn)行把握,做到對(duì)錯(cuò)有據(jù)。

從題目中我們可以獲取到以下信息:①時(shí)空信息:15至16世紀(jì),恰處于明朝;②關(guān)鍵內(nèi)容為東南沿海某港口15世紀(jì)和16世紀(jì)的狀況不同——15世紀(jì)為“結(jié)茅而居”的漁村,到16世紀(jì)變成了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),貿(mào)易發(fā)達(dá)的港口城市“小蘇杭”;③設(shè)問(wèn)為能夠說(shuō)明這一現(xiàn)象的是,實(shí)際要求考生推斷出15到16世紀(jì)漁村到“小蘇杭”轉(zhuǎn)變的原因。

接下來(lái),我們分析各選項(xiàng):

結(jié)合所學(xué),我們知道明朝朝貢貿(mào)易主要是官方貿(mào)易行為,“厚往薄來(lái)”,其結(jié)果是加重了政府的財(cái)政負(fù)擔(dān),對(duì)東南沿海港口城市興起作用極其有限,故排除A選項(xiàng)。

材料強(qiáng)調(diào)明朝的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易,貿(mào)易的物品多是手工業(yè)品,與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步無(wú)關(guān),排除B選項(xiàng)。

15至16世紀(jì),正值新航路開(kāi)辟之際,大大促進(jìn)了世界貿(mào)易,這種變化也影響了中國(guó),中國(guó)手工業(yè)產(chǎn)品在歐洲大受歡迎,在對(duì)外貿(mào)易中占優(yōu)勢(shì),因此白銀大量流入中國(guó),促進(jìn)了東南沿海港口城市的興起,C選項(xiàng)正確。

海上絲綢之路是古代中國(guó)與外國(guó)交通貿(mào)易和文化交往的海上通道,形成于秦漢時(shí)期,興于唐宋時(shí)期,衰落于明清時(shí)期的海禁、閉關(guān)鎖國(guó)政策,排除D選項(xiàng)。

采用直選和排除兩種方法相結(jié)合,不難選出C選項(xiàng)。

以上解析是大部分師生的解題思路和答案,網(wǎng)絡(luò)上流傳的參考答案和解析也基本如此,但是細(xì)思之下,C和D兩個(gè)選項(xiàng)又可進(jìn)行深層次探討。

二、 基于核心素養(yǎng)的試題深度解讀

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo),高考試題無(wú)疑是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)情況的集中考查,在歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下,對(duì)此題進(jìn)行仔細(xì)探究,筆者又有新的發(fā)現(xiàn)和解釋。下面將結(jié)合時(shí)空觀念、史料實(shí)證和歷史解釋三大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)本題進(jìn)行深入解讀和探究。

史料是我們學(xué)習(xí)、分析、解讀和研究歷史的基礎(chǔ)和依據(jù),史料實(shí)證素養(yǎng)要求學(xué)生有對(duì)史料進(jìn)行鑒別和辨析的能力,能夠去偽存真,通過(guò)自己的分析,提出自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí),重現(xiàn)真實(shí)的歷史。解讀本題,必須了解題干中出現(xiàn)的“寶貨塞途,家家歌舞賽神,鐘鼓管弦,連飆響答”這段史料的來(lái)源和具體時(shí)代。從題目中不難看出,這段史料為截取史料,首先需要考查其史源。陳垣先生強(qiáng)調(diào)“史源學(xué)”訓(xùn)練,認(rèn)為研究歷史,應(yīng)該認(rèn)真尋考其所依據(jù)的史料來(lái)源,因?yàn)橥胁缓藢?duì)史料原文而產(chǎn)生的錯(cuò)誤或斷章取義。好在本題史料比較著名,常為研究者所引用。經(jīng)過(guò)搜索,這段史料出自崇禎《海澄縣志》卷十一《風(fēng)俗考》:

“澄在昔,為斗龍之淵、浴鷗之渚,結(jié)茅而居者,不過(guò)捕魚(yú)緯蕭,沿作生活。迨宋謝晞圣筑海引泉,而農(nóng)務(wù)興,顏蘇諸君子唱學(xué)振人,而文教啟。明興,治化翔洽,迄于海隅,建邑以來(lái),文物衣冠,頓與上國(guó)齒?！薄坝谑丘埿挠?jì)與健有力者,往往就海波為阡陌,俐倚帆檣為耒耜,凡捕魚(yú)緯簫之徒,咸奔走盡焉。蓋富家以貲貧人以傭,輸中華之產(chǎn),劈彼遠(yuǎn)國(guó),易其方物以歸,博利可十倍,故民樂(lè)之。雖有司密網(wǎng),間成竭澤之漁,賊奴煽殃,每奮當(dāng)車之臂。然鼓枻相續(xù),吃苦仍甘,亦既習(xí)慣,謂生涯無(wú)踰此耳。方夫趨船風(fēng)轉(zhuǎn),寶貨塞途,家家歌舞賽神,鐘鼓管弦,連飚響答,十方巨賈,競(jìng)鶩爭(zhēng)馳,真是繁華地界。然事雜易淆,物羶多覬,釀隙構(gòu)戾,職此之由。以舶主中上之產(chǎn),轉(zhuǎn)盼逢辰,容至巨萬(wàn),顧微遭傾覆,破產(chǎn)隨之。亦循環(huán)之?dāng)?shù)矣。成、弘之際,稱小蘇杭者,非月港乎?嘉靖云擾,赤白之丸,乘倭而張,負(fù)隅建壘,幾同戎穴,良民莫必其命,迨乎食葚懷好,畫隴安畿。數(shù)十年間,承平足樂(lè),而天啟以后,又日日苦兵?！?/p>

通過(guò)對(duì)這段史料的信息提取和分析,不難看出本題所稱的“明朝東南沿海某港口”為當(dāng)時(shí)著名的月港,而其被稱為“小蘇杭”的時(shí)候,不晚于“成、弘之際”?！俺?、弘之際”即明代成化(1465—1487)、弘治(1488—1505)年間。只要確定了這個(gè)時(shí)間,C選項(xiàng)立即就被排除了。

晁中辰《明朝對(duì)外交流》一書第十二章第一節(jié)便題為《白銀的大量流入和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》,指出在隆慶以前,明王朝實(shí)行海禁政策,雖然在走私貿(mào)易中出現(xiàn)了白銀流入的趨勢(shì),但這一時(shí)期白銀流入還不是大量的。隆慶元年(1567年)部分開(kāi)放海禁以后,隨著私人海外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展,白銀才源源不斷地大量流入中國(guó)。教材《中外歷史綱要(上)》第15課《明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化》中提及“白銀通過(guò)海外貿(mào)易大量流入,促進(jìn)了長(zhǎng)途和大額貿(mào)易的發(fā)展”,但教材《中外歷史綱要》(下)中第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》中已明確闡述白銀的大量輸入在1571年之后。西班牙殖民者16世紀(jì)中期在美洲發(fā)現(xiàn)大量白銀,1571年,西班牙殖民者征服菲律賓,此后,中國(guó)到菲律賓地區(qū)的商人才與之進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)。無(wú)論哪個(gè)時(shí)間,白銀大量流入,都在16世紀(jì)中期以后,那么在1505年弘治十八年之前,斷不會(huì)有白銀大量流入的現(xiàn)象。且《海澄縣志》此段史料后面還明確提到嘉靖、天啟時(shí)期,可知“小蘇杭”時(shí)代不會(huì)晚于嘉靖年間。崇禎《海澄縣志》卷十九還收錄有嘉靖二十三年(1544)進(jìn)士謝彬的文章,謝彬回憶其少時(shí)月港已被稱為“小蘇杭”,謝彬“少時(shí)”不會(huì)晚于其20歲的1534年,也遠(yuǎn)早于白銀大量流入中國(guó)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。根據(jù)史料互證的原則,謝彬的回憶,卻可以證明月港在弘治年間被稱為小蘇杭的可靠。雖然16世紀(jì)白銀大量流入中國(guó),本題題干中也有16世紀(jì),但是史料的歷史背景為明代成化、弘治年間,根據(jù)論從史出的原則,C選項(xiàng)與題干所提及的史料時(shí)空不符。

明代福建月港的繁榮與對(duì)外貿(mào)易有莫大關(guān)系,直接得益于明朝海外貿(mào)易的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了,依據(jù)我們的所學(xué)知識(shí),明代不是實(shí)行海禁政策嗎?為何海外貿(mào)易還能如此繁榮?很多同學(xué)和老師排除D選項(xiàng)的理由就是根據(jù)他們所了解的知識(shí),認(rèn)為海上絲綢之路“衰落于明清時(shí)期的海禁、閉關(guān)鎖國(guó)政策”。這便涉及時(shí)空觀念素養(yǎng)。

時(shí)空觀念要求觀察、分析歷史必須在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中進(jìn)行,明代雖然實(shí)行海禁,但并非在有明一代二百多年的時(shí)間線上全部實(shí)行海禁。這里不得不提到另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn):隆慶開(kāi)關(guān)。明朝隆慶元年(1567年),明穆宗宣布調(diào)整明朝的“海禁”政策,允許在福建月港進(jìn)行了民間的對(duì)外貿(mào)易,遠(yuǎn)販東西二洋,史稱“隆慶開(kāi)關(guān)”。隆慶開(kāi)關(guān)標(biāo)志著明朝推行了200年的海禁政策終于有所松動(dòng),民間貿(mào)易開(kāi)始合法化。關(guān)于海禁政策及其松動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn),教材《中外歷史綱要(上)》第13課中提及,明朝前期,朝廷嚴(yán)厲禁止海外貿(mào)易,待到東南沿海形勢(shì)穩(wěn)定下來(lái)后,朝廷遂放松了對(duì)私人海外貿(mào)易的限制?！稓v史研究》2022年第3期刊發(fā)中國(guó)歷史研究院課題組《明清時(shí)期“閉關(guān)鎖國(guó)”問(wèn)題新探》一文,文中指出:“鄭和下西洋貫通了海陸絲綢之路,推動(dòng)南海至印度洋的貿(mào)易達(dá)到一個(gè)歷史的新高度?！薄懊鞒m有海禁,但并不禁止正常的海上生產(chǎn)活動(dòng)?！蓖瑫r(shí),在海禁實(shí)施時(shí),明廷“還在很短時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練出一支強(qiáng)大的海軍,實(shí)行不間斷的近海巡航,保障了海上經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的正常開(kāi)展?！?/p>

時(shí)空觀念素養(yǎng)要求將歷史事件定位在特定的歷史時(shí)間和空間框架下,根據(jù)這個(gè)原則,則不能將明代的海外貿(mào)易和交流的歷史以偏概全地簡(jiǎn)單總結(jié)為海禁和閉關(guān)鎖國(guó)。D選項(xiàng)海上絲綢之路興起,如果描述當(dāng)時(shí)整個(gè)明代海外貿(mào)易或有不妥,但具體到月港這一地區(qū)則為正?，F(xiàn)象。根據(jù)《海澄縣志》記載,早在正統(tǒng)、景泰(1436—1456)時(shí),月港即“居民多貨蕃且善盜”,已經(jīng)開(kāi)展海外走私貿(mào)易,陳自強(qiáng)《明清時(shí)期閩南海洋文化概論》第一章詳細(xì)論述當(dāng)時(shí)月港的繁榮,認(rèn)為其“是明代海外交通貿(mào)易史上最具價(jià)值的一頁(yè),也為始于晚唐的閩南海外交通貿(mào)易史續(xù)寫了新篇章”。楊富學(xué)編《絲路五道全史》第十五章《明代絲綢之路的發(fā)展與式微》認(rèn)為月港在“明代中葉便成為海上貿(mào)易中心地區(qū)之一”。本題題干中的“寶貨塞途”,也足以證明當(dāng)時(shí)月港存在繁榮的海外貿(mào)易活動(dòng)。

最后,從邏輯分析上,C選項(xiàng)白銀大量輸入是結(jié)果,而不是本題所要求的“能夠說(shuō)明這一現(xiàn)象”的原因。歷史解釋核心素養(yǎng)要求在史料分析的基礎(chǔ)上,辯證、客觀地理解歷史事物,除了要將事件描述出來(lái),更重要的是揭示表象背后的深層因果關(guān)系,決不能因果倒置。而且史實(shí)也是如此,正是隆慶開(kāi)關(guān)之后,月港是因?yàn)槠鋵?duì)外貿(mào)易的繁榮才被朝廷官方認(rèn)可開(kāi)放的,此后才是白銀大量流入的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。本題的難度在于,題干引用史料時(shí)刪除了“成、弘之際”(當(dāng)然,即使保留,很多教師和學(xué)生可能也難以判斷時(shí)間),而題干中的16世紀(jì)極容易同教材中的白銀大量流入聯(lián)系起來(lái),認(rèn)為C選項(xiàng)正確。也許出題人在命題時(shí),意圖就是想考查白銀流入與明朝商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的邏輯關(guān)聯(lián),想要通過(guò)史料分析來(lái)落實(shí)史料實(shí)證素養(yǎng),但是,在材料選取上和選項(xiàng)表述上出現(xiàn)偏差,無(wú)論是從史料分析、歷史事實(shí)還是解題邏輯上,C選項(xiàng)都不是最恰當(dāng)選項(xiàng)。

為了降低難度,筆者將題干稍做調(diào)整:

我國(guó)東南沿海某港口,在15世紀(jì)只是一個(gè)“結(jié)茅而居”的漁村,到明代成化、弘治年間(1465—1505),已成為“繁華世界”“寶貨塞途,家家歌舞賽神,鐘鼓管弦,連飆響答”,時(shí)稱“小蘇杭”。

題干中明確時(shí)間或許更為合適,而且小時(shí)間段也符合近年來(lái)的命題趨勢(shì)和特點(diǎn),這樣可以同時(shí)對(duì)教材《中外歷史綱要》(下)中第7課《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》進(jìn)行考查,可以一定程度上避免C選項(xiàng)的誤選。當(dāng)然,D選項(xiàng)的表述也并非很合適,若D選項(xiàng)改為“海上絲綢之路的繁榮”,可能答案會(huì)更加清晰,難度也有所降低。

三、 教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái),教學(xué)評(píng)一體化趨勢(shì)不斷增強(qiáng),如何讓核心素養(yǎng)落地生根,提升學(xué)生的成績(jī)和素養(yǎng),一線教師和研究人員在不斷地探索應(yīng)對(duì)之策。高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo),研究高考題,熟知高考考點(diǎn),才能在教學(xué)中有的放矢。

(一)強(qiáng)化主干知識(shí),明晰邏輯關(guān)聯(lián)

教材和課標(biāo)是教學(xué)的主要依據(jù),加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí),深入挖掘教材結(jié)論背后的過(guò)程性知識(shí)。對(duì)高中歷史教學(xué)而言,教材采用通史與專題史相結(jié)合的方式,教學(xué)內(nèi)容龐大,史實(shí)眾多,課時(shí)有限,如何取舍、如何講解都是教學(xué)實(shí)踐中需要不斷進(jìn)行探索的。進(jìn)入一輪復(fù)習(xí),尤其是二輪復(fù)習(xí)時(shí),我們?cè)趶?qiáng)抓主干知識(shí)的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián),不應(yīng)只知其然,而不知其所以然。就如本題所涉及的明朝大量白銀流入、海禁及有限開(kāi)關(guān)內(nèi)容,課本上雖然提及,但是上課時(shí)往往沒(méi)有足夠重視,僅僅告訴學(xué)生史實(shí),一帶而過(guò),學(xué)生沒(méi)有深入理解其前因后果,導(dǎo)致做題出現(xiàn)偏差。

(二)分層解析核心素養(yǎng),加強(qiáng)研究與落實(shí)

首先,在講解和探究歷史問(wèn)題時(shí),始終堅(jiān)持唯物史觀,明確唯物史觀的基本觀點(diǎn),并在教學(xué)中直接點(diǎn)明,如講授人類社會(huì)發(fā)展演進(jìn)時(shí),分析原因時(shí)一定是生產(chǎn)力的發(fā)展是根本原因,人民群眾是推動(dòng)者,強(qiáng)調(diào)多了,學(xué)生即使不甚明白,也會(huì)形成思維定勢(shì),在考試中會(huì)依據(jù)這一理論做題。

其次,通過(guò)畫時(shí)間軸、三維坐標(biāo)圖、標(biāo)記地圖等形式,梳理主干大事件,能夠注意事件之間的區(qū)別與聯(lián)系,以不同的時(shí)空尺度劃分歷史階段,把特定的歷史事件放在特定的時(shí)空下分析。沒(méi)有脫離時(shí)空的歷史事件,尤其要做到不苛求古人,一切事件都有其發(fā)生的特定歷史條件,如文章分析的高考題一樣,我們一定是置于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下分析原因。

再次,史料實(shí)證和歷史解釋這兩大素養(yǎng),是高考中考查最多,也是要求水平最高的素養(yǎng)。歷史研究基于史料,要想學(xué)好歷史,必先會(huì)分析史料。關(guān)于史料的相關(guān)知識(shí)有很多:了解史料來(lái)源,辨別類型、價(jià)值,分析和運(yùn)用史料形成正確的史論等,史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)的落實(shí)不是一朝一夕的事情,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練,從課本給出的史料,到高考題、模擬題等題目涉及的史料,再到自己搜集的史料,一點(diǎn)點(diǎn)分析,一天天訓(xùn)練,通過(guò)自己的分析,對(duì)歷史事物進(jìn)行客觀評(píng)判,做出歷史解釋。對(duì)待任何史料,包括課本涉及的史料,我們都應(yīng)該“大膽質(zhì)疑,小心求證”,盡信書則不如無(wú)書,在學(xué)習(xí)中始終持批判態(tài)度,勤思考,多動(dòng)腦。

最后,家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,教育的根本目的是立德樹(shù)人,歷史學(xué)科是加強(qiáng)思想道德教育,落實(shí)家國(guó)情懷的重要學(xué)科,從品評(píng)歷史人物中學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),在了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想中感受歷史的魅力,增強(qiáng)民族自信。

(三)真題與模擬題交互演練,揣摩命題意圖

真題是最好的訓(xùn)練內(nèi)容,通過(guò)深入研究高考題,揣摩命題者的命題意圖,其實(shí)都是對(duì)主干知識(shí)和核心素養(yǎng)的考查,然后我們對(duì)癥下藥,找到落實(shí)核心素養(yǎng)的新途徑。模擬題是真題的變式,或是延伸,或是對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的考查,在練習(xí)中,一定注意答題技巧和規(guī)范。

在教學(xué)中,作為教師,除了教授學(xué)生書本上的知識(shí)外,更重要的是提高學(xué)生的能力與素養(yǎng),樹(shù)立起學(xué)習(xí)和探究歷史的態(tài)度尤為重要:以教材為基,史料為據(jù),史觀為綱,時(shí)空為限,合邏輯,重思維。對(duì)教師而言,必須不斷擴(kuò)充自己,閱讀相關(guān)書籍和論文,了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),明晰教材內(nèi)容背后的因果關(guān)系,適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)史料,才能更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史。