祝敬會

開展初中語文課堂朗讀教學(xué)活動,能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容、思想內(nèi)涵、精神品質(zhì)等方面內(nèi)容的理解,同時對學(xué)生語言表達能力和口語交際能力的提升有較大幫助,還可以起到培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、良好思想品質(zhì)等多方面的積極作用。課堂朗讀教學(xué)活動在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用,具有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受和著眼學(xué)生發(fā)展需求等方面的重要體現(xiàn),是落實以學(xué)生為本的教育理念和凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)活動中主體地位的重要路徑。

一、 初中語文課堂朗讀教學(xué)重要性分析

(一)開闊學(xué)生思維,豐富學(xué)生見識

初中語文課堂朗讀教學(xué)活動的開展具有豐富學(xué)生知識儲備、發(fā)展學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考等眾多教育優(yōu)勢,能夠使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象、生活常識、歷史知識、自然知識等,客觀上起到了延伸語文課堂教學(xué)廣度與深度的作用。隨著學(xué)生知識面的不斷擴展和知識量的積累,能夠啟發(fā)學(xué)生智力,真正做到“讀書破萬卷,下筆如有神”,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維,豐富學(xué)生見識,使學(xué)生能夠?qū)⒗首x學(xué)習(xí)中獲得的收獲運用于閱讀理解、寫作、口語表達等方面,促進學(xué)生全面發(fā)展。

(二)增強情境渲染,豐富學(xué)生感受

課堂朗讀教學(xué)活動的開展會結(jié)合課文內(nèi)容、思想情感、價值內(nèi)涵等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗讀情境,學(xué)生在朗讀過程中受到情境的渲染,能夠獲取更為深刻的感受。初中生處于青春期發(fā)展的重要階段,學(xué)生在思想、情感、價值觀念、審美等方面存在較強的可塑性。在初中語文課堂教學(xué)活動中,教師可結(jié)合不同的課文體裁或者主題,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗讀情境,滲透愛國主義思想、正確的價值觀念以及審美思想等,有利于學(xué)生身心健康成長。例如在課堂教學(xué)活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生帶感情地朗讀《賣炭翁》時,可通過播放下雪的視頻場景并配以憂傷的音樂背景,營造貼合文章內(nèi)容的教學(xué)情境。學(xué)生在情境的渲染下,調(diào)整朗讀節(jié)奏,注重重音發(fā)音以及文章情感的體會,能夠使學(xué)生在朗讀過程中從文章的寫作特點方面感知其蘊含的音韻美、結(jié)構(gòu)美和畫面感,還可通過投入感情的朗讀,感受文章中所透露出的賣炭翁困苦的人生以及遭遇,加深學(xué)生對當時腐敗社會現(xiàn)象的理解,同時深化學(xué)生對勞動人民的同情之心,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,深化朗讀教學(xué)活動目標。

(三)傳遞審美思想,豐富學(xué)生體驗

初中語文課本中的課文均是經(jīng)過篩選后的優(yōu)秀篇章,包含了人生、自然、社會三大主題內(nèi)容。人生主題方面包含了遠大抱負、青春勵志、生命觀念、名人軼事等,自然主題包含科學(xué)、美景、動物、人與自然等,社會主題包含愛國、民俗、親情、戰(zhàn)爭、文藝等。在開展課堂朗讀教學(xué)活動時,教師可以結(jié)合不同的課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí),感受其中蘊含的生活趣味、深厚情感、自然之美等,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美。學(xué)生在開展朗讀學(xué)習(xí)的過程中,能夠獲得美的體驗,激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)活動與自身成長、心理健康、情感發(fā)展等方面所具有的緊密聯(lián)系,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中獲得的豐富體驗,能夠使其結(jié)合自身實際成長情況,開展深入思考,并付諸實際行動,真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以《黃河頌》課文朗讀學(xué)習(xí)活動為例,該詩歌頌民族英雄,激勵中華兒女要如黃河一般偉大、堅強,蘊含了英雄氣概,展示了抗日戰(zhàn)士們堅決保衛(wèi)黃河保衛(wèi)國家的愛國情感。教師在課堂朗讀教學(xué)活動中,可以通過播放相關(guān)的影視劇或者歷史圖像資料等方式,引導(dǎo)學(xué)生對文中所蘊含的愛國情感、民族精神有更為深入的理解,使學(xué)生在朗讀過程中能夠正確采用停頓、重讀、延長聲音等技巧,感知文章思想內(nèi)涵,增強學(xué)生愛國情感。

二、 初中語文課堂朗讀教學(xué)活動策略探析

(一)加強師生互動,營造活躍氛圍

初中語文課堂朗讀教學(xué)活動的開展,需運用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn),同時也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進行有效融合,提升課堂教學(xué)活動效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)理念下的課堂朗讀教學(xué)活動多以教師為主體,缺乏師生互動和情感交流,導(dǎo)致學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)更像是通讀課文,無法提升學(xué)生的朗讀技巧,不能使學(xué)生通過朗讀活動獲得更多學(xué)習(xí)感受。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師需在朗讀教學(xué)活動中與學(xué)生開展豐富、多樣、深入的思想和情感交流,使學(xué)生在交流過程中更為精準地獲取文章內(nèi)涵、思想或者情感等方面的知識,提升教學(xué)活動質(zhì)量。

以《誰是最可愛的人》朗讀教學(xué)活動為例,對生活在新時代的初中生而言,戰(zhàn)爭離我們太過于遙遠,使學(xué)生對課文中所包含的志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝戰(zhàn)爭中所展現(xiàn)出來的革命英雄主義精神、國際主義精神以及愛國主義精神,缺乏深刻感知能力,導(dǎo)致學(xué)生對志愿軍是我們最可愛的人這一文章主旨的理解不夠深入,也限制了學(xué)生的朗讀熱情。在實踐教學(xué)活動中,教師需結(jié)合現(xiàn)代初中生的生活實際和成長經(jīng)歷,通過與學(xué)生開展文章背景、歷史知識的學(xué)習(xí)和互動等方式,使學(xué)生認識到抗美援朝戰(zhàn)士所具有的崇高思想境界,增強學(xué)生對戰(zhàn)士們的崇敬之意。同時為了增強學(xué)生的理解能力,教師還可結(jié)合現(xiàn)代社會中為了國家航天事業(yè)發(fā)展做出重要貢獻的航天英雄;為了讓我們的街道更加整潔,生活環(huán)境更加潔凈的清潔工人;奔走于街頭巷尾的外賣小哥、快遞員等貼合現(xiàn)代學(xué)生生活實際的人物和事跡等,使學(xué)生對“最可愛的人”這一主題展開更多思考和想象。

在初中語文課堂朗讀教學(xué)活動中開展師生互動,需要教師充分立足學(xué)生實際,著眼于學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生的理解為切入點,合理選擇互動交流內(nèi)容和形式,調(diào)動學(xué)生參與課堂朗讀學(xué)習(xí)的積極性。以上述朗讀教學(xué)活動中,教師開展的課文歷史背景知識的講解和貼合現(xiàn)代學(xué)生生活實際的人與事的生活化內(nèi)容的引用為例,能夠極大程度地深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解,激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在朗讀的過程中能夠深刻體會到抗美援朝戰(zhàn)士不怕犧牲、勇于付出的崇高愛國精神和國際主義精神。學(xué)生在朗讀之后,還能結(jié)合教師提出的航天英雄、清潔工人、外賣人員等,為我們國家、社會和人民的富強、繁榮、幸福生活默默做出貢獻的人們的身上,看到更多“可愛的人”,指導(dǎo)學(xué)生在生活當中如何提升自身素養(yǎng),踐行愛國思想,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

(二)豐富情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文課程具有綜合性和實踐性特點,不僅致力于學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng),還關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)的奠定,關(guān)注學(xué)生“三觀”建設(shè)、高尚思想品德、健全人格的培養(yǎng)。課文主題廣泛、內(nèi)容豐富、教育意義深厚,在開展課堂朗讀教學(xué)活動時,需深入結(jié)合初中語文學(xué)科知識特點和教育作用,結(jié)合不同的朗讀文本,開展情境創(chuàng)設(shè),營造生動、趣味、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生開展朗讀學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生發(fā)展。

朗讀是一門藝術(shù),學(xué)生朗讀的過程是與作者心靈溝通和思想交流的過程。在實踐教學(xué)活動中,為了增強學(xué)生朗讀情感,使學(xué)生從朗讀過程中感受到愛與力量,體會到文章鮮明的情感色彩,需營造濃厚的情感氛圍,使學(xué)生在情境的熏陶和引領(lǐng)下,深受感染,全身心地投入朗讀學(xué)習(xí)活動中。

以《木蘭詩》朗讀教學(xué)活動為例,教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過對靜態(tài)文本的朗讀,感受到其所蘊含的躍動情感,既能夠整體把握全詩內(nèi)容、故事走向和脈絡(luò),還能通過想象體會到文章所蘊含的豐富情感,并感知其所傳遞的真情實感。在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境時,教師需結(jié)合木蘭從軍的故事,以及文章所提及的“唧唧”“機杼聲”“無大兒”“駿馬”“鞍鞭”“暮宿黃河邊”“萬里赴戎機”“同行十二年”“不知木蘭是女郎”等情境描寫的事與物,作為情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù),使學(xué)生在情境的引導(dǎo)下,富有感情地朗讀課文,感受木蘭從軍前的忐忑心理和從軍后的英雄氣概,感受木蘭柔中帶剛的女兒情懷。在教學(xué)活動中,為了提升教學(xué)情境的真實性,教師可以組織學(xué)生以小組合作朗讀的形式,通過角色分工,自主制作學(xué)具等方式,創(chuàng)設(shè)朗讀情境。例如將書桌作為“織布機”,朗讀者化身為木蘭,在“織布機”前發(fā)呆嘆息,增強朗讀者對木蘭從軍前擔憂、矛盾心理的理解,豐富學(xué)生的情感體驗。真實、生動的朗讀情境,能夠吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力,集中學(xué)生精神,激發(fā)學(xué)生探究思維,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中,從不同角度思考和理解文本內(nèi)容,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定重要基礎(chǔ)。

(三)加強教師指導(dǎo),豐富朗讀方法

在初中語文課堂朗讀教學(xué)活動中,教師需要發(fā)揮自主專業(yè)指導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的朗讀學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的朗讀方法,提升學(xué)生朗讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)語言文字背后所蘊含的情感、思想與價值觀念。在課堂教學(xué)活動中教師需要運用飽滿的朗讀激情,帶動學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人想象,提升朗讀技巧,喚醒學(xué)生情感意識,啟迪學(xué)生智慧。

以《土地的誓言》課文朗讀教學(xué)活動為例,該篇文章是作者在經(jīng)歷“九一八”事變十年之后,看到東北三省仍處于淪陷、壓迫的境地,并且無數(shù)東北人逃亡至關(guān)內(nèi)無家可歸后,懷著難以遏制的悲傷、悲憤以及對祖國強烈、深沉的感情而寫的。該篇文章雖然結(jié)構(gòu)復(fù)雜,但是線索十分清晰,兩段文字隨著作者情感的激流一氣呵成,具有雙峰對峙的結(jié)構(gòu)特點。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展朗讀學(xué)習(xí)時,可從文章結(jié)構(gòu)特點、情感特點兩大方面入手,思考作者在寫作過程中對土地的熱愛之情。運用抑揚頓挫的朗讀聲音,展現(xiàn)語言的節(jié)奏感和強烈的感染力,提升聲音的清晰度與響亮度,語氣流暢,情感真摯,適度停頓,用朗讀技巧展示出土地是我們家園、食物來源、賴以生存和生長的地方,體會作者對土地許下的保護承諾,感受文章情感。

在初中語文課堂朗讀教學(xué)中實施教師指導(dǎo),需要從多角度思考指導(dǎo)策略,既要符合初中生朗讀水平,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和學(xué)習(xí)動力,還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中學(xué)習(xí)更多的文章寫作結(jié)構(gòu)特點、語言運用技巧、情感線路的設(shè)計技巧等語言寫作、口語表達、文字運用的知識與技能,全面提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

(四)運用信息技術(shù),開闊學(xué)生視野

信息時代背景下,信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用已成為當前提升初中語文課堂教學(xué)活動效率、推動初中語文教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展的重要方法。教師通過制作多媒體教學(xué)課件,搜集網(wǎng)絡(luò)信息資料,利用朗讀教學(xué)軟件等信息技術(shù)手段,為學(xué)生營造出多種朗讀學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供更多朗讀技巧和方法,提升學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,增強學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)重要性的認識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以《濟南的冬天》課堂朗讀教學(xué)活動為例,為了使學(xué)生在朗讀過程中能夠與作者產(chǎn)生共鳴,深刻感受濟南冬天的美,從文章中擬人、比喻等修辭手法中感受語言的優(yōu)美。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,通過收集濟南冬天的雪景、陽光、山色、城市景色等圖片或者視頻資料等,利用多媒體設(shè)施進行播放,還可配以優(yōu)美、動聽的音樂等使學(xué)生通過眼睛觀察、用腦思考、用心感受等多種方式,感受濟南美景。學(xué)生通過欣賞濟南美景圖和觀看美景視頻資料等方式,對作者文中所寫的內(nèi)容有了整體認識。教師還可以準備該篇課文的網(wǎng)絡(luò)朗讀音頻資料,使學(xué)生跟隨朗讀者的情感、聲音學(xué)習(xí)朗讀方法,感受朗讀魅力,提升朗讀技巧。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,線上朗讀學(xué)習(xí)軟件也十分豐富,為了提升學(xué)生朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣,教師可以通過布置課后線上朗讀作業(yè)的方式,使學(xué)生通過開展趣味故事朗讀、優(yōu)美經(jīng)典文學(xué)作品朗讀等活動,開展多種形式的朗讀學(xué)習(xí)。學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中,借助軟件的朗讀技巧指導(dǎo)、評價等功能,從中發(fā)現(xiàn)自身不足之處,進行有針對性的學(xué)習(xí),對提升學(xué)生朗讀技能有較大幫助。

(五)陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

朗讀教學(xué)活動的開展以增強學(xué)生對文學(xué)作品內(nèi)容、思想內(nèi)涵、價值觀念、情感等內(nèi)容的理解,獲取課文主旨等作為教學(xué)活動目標。為了增強朗讀教學(xué)活動落實初中語文教學(xué)活動在立德樹人教育根本任務(wù),需在朗讀教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)秀的思想道德品質(zhì),使學(xué)生通過朗讀活動,感受語言魅力,體會語言藝術(shù)。例如學(xué)生在朗讀《陋室銘》時學(xué)習(xí)志向高潔、安貧樂道以及不與世俗同流合污的高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生潔身自好和不慕名利的良好生活態(tài)度;在朗讀《太空一日》時,感受我國航天英雄的愛國情感和創(chuàng)新拼搏精神;在閱讀古詩詞時,從中感受我國古代詩人的浪漫主義精神以及對祖國壯麗山河的熱愛之情。不同的語文課文主題、體裁中所蘊含的思想情感不同、主旨不同、思想和精神內(nèi)涵不同,初中生處于身心發(fā)展的重要階段,通過朗讀學(xué)習(xí),從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思想品質(zhì)、高尚的道德、先進的人物事跡、積極樂觀的人生觀、正確的價值觀和審美觀等,能夠為學(xué)生的身心健康成長奠定基礎(chǔ),照亮學(xué)生人生成長之路。

為了增強朗讀教學(xué)活動的有效性,使學(xué)生從中汲取學(xué)習(xí)和成長的營養(yǎng),教師還可通過開展豐富的實踐朗讀活動,開闊學(xué)生視野,增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如將課堂朗讀教學(xué)活動延伸至家庭和社會,使學(xué)生通過對家人、朋友以及社區(qū)居民等進行經(jīng)典朗讀,弘揚傳統(tǒng)文化,豐富學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)感受。學(xué)生在實踐活動中,能夠增強自身與人交往能力、語言表達能力、口語交際能力,還可通過書寫朗讀活動感受等方式,提升寫作能力,為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供保障。

三、 結(jié)論

綜上所述,初中語文課堂朗讀教學(xué)活動的開展具有拓展學(xué)生思維、傳遞正確審美觀念、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受等多方面重要作用。在實踐教學(xué)活動中,為了更好地發(fā)揮初中語文課堂朗讀教學(xué)活動在提升學(xué)生學(xué)科知識與技能水平、提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展方面的教育作用,需轉(zhuǎn)變教師教育理念、豐富教學(xué)活動形式。在實踐教學(xué)活動中,教師通過與學(xué)生開展互動交流,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造活躍的課堂氛圍,提升教學(xué)活動效率和質(zhì)量;加強信息技術(shù)的應(yīng)用,豐富學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)方法;培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì),運用朗讀學(xué)習(xí)活動陶冶學(xué)生情操,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),落實初中語文學(xué)科立德樹人教育根本任務(wù)。