張紅妹 上海市松江區(qū)青少年綜合實踐教育中心

一、問題的提出

目前，還存在一些學校老師或家長，其目標基本是讓孩子考上大學。為了考上大學，孩子用功讀書，家長想盡辦法照顧孩子的生活、滿足孩子的要求。而有些孩子大學畢業(yè)后，出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的情況。一部分學生因為以考上大學為人生目標，進入大學以后，以為已實現(xiàn)了人生目標，開始放松自己、沉迷游戲，導致專業(yè)知識和技能不扎實。到了社會，成了眼高手低、懶散不上進的“巨嬰”。此外，一些大學生在校期間缺乏實踐，沒有深入了解社會，所學專業(yè)與社會需求出現(xiàn)錯位等。究其原因，是重智育輕德育所致，也與學生不肯勞動、不會勞動、不愛勞動有關。如今，很多教師和家長開始覺醒，反思教育方法、思想。

2022 年，教育部發(fā)布《義務教育課程方案》中提出，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，指明了義務階段教育的培養(yǎng)目標：要堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，在增強綜合素質(zhì)上下功夫，使學生成為有理想、有本領、有擔當?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。勞動課程注重動手實踐、手腦并用，讓學生親手參與勞動，通過實踐、探究、設計、制作等途徑體驗勞動的艱辛。課程教師應樹立正確的育人觀，在教學中讓學生感悟勞動的價值，理解勞動對自己、家庭、社會、國家的發(fā)展起到的積極作用，樹立民族自信心和為國增光的信念。

二、課程的育人觀

2014 年，教育部發(fā)布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出：“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。”可見，“必備品格和關鍵能力”是教育工作者的基本育人觀。勞動課程圍繞生活、生產(chǎn)、服務開展活動，以項目勞動為載體，融入技術(shù)的使用、理解、創(chuàng)新，通過選擇材料、工具，體驗加工與制作、使用與維護等方面的技能，為學生提供知識應用、技能實踐、問題解決和技術(shù)創(chuàng)新等學習經(jīng)歷，可磨礪學生的意志、提高學生的能力。

新時期，勞動課程的育人觀體現(xiàn)在三方面。勞動的價值觀：馬克思認為勞動不僅是謀生的手段，更是通往主觀世界與客觀世界的媒介，也是實現(xiàn)人性至善至美、徹底自由的必由之路。必備品格：通過學習形成以勞為榮、懶惰可恥、尊重勞動者、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造美好生活的觀念，養(yǎng)成自覺自愿、認真負責、誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)合作、珍惜勞動成果的品格。關鍵能力：即勞動能力，運用勞動知識和技能解決技術(shù)問題，具備一定的操作能力、設計能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

三、實踐研究

義務教育階段，學生的勞動教育是他們文化課程學習中的一個組成部分。對于勞動教育，教師必須樹立正確的育人觀，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

（一）以勞為美，立德之本

如今的孩子生活條件普遍優(yōu)越，很少參與勞動，過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。一些家長也經(jīng)常這樣教育孩子：“你不好好學習，將來就去掃大街，做清潔工！”清潔工、環(huán)衛(wèi)工成了學生腦海里最卑微的工作，他們即使把大街小巷、校舍操場打掃得干干凈凈，其勞動成果很少得到學生的關注和贊美。學生看到的是他們的臟和累，聽到的是對他們的輕視和不尊重，導致學生感受不到勞動者的光榮和美麗?？墒?，一所學校、一個小區(qū)、一座城市怎么可以沒有他們？

這些最樸素、平凡的勞動者，用雙手給我們創(chuàng)造了一個干凈、整潔的環(huán)境，用勞動證明了他們的價值，不可或缺，我們應該尊重他們、贊美他們！我在上勞動課時，從關愛、尊重學校的保潔阿姨開啟以勞為美的教育。我問學生：“我們在上課，保潔阿姨在過道、廁所里打掃衛(wèi)生。我們下課了，走出教室，看到的是一個一塵不染的校舍。大家說，阿姨應不應該得到我們的尊重？”學生想了想，回答：“應該！”我又說：“對，阿姨應該得到我們的尊重！所以，我們見到阿姨時，要主動問好。她們是最辛苦、最平凡的勞動者，勞動不分貴賤，勞動者最美！”

勞動課踐行立德樹人，要正確把握勞動的價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動，尊重勞動者，增強對勞動人民的感情。勞動教育教師要引導學生看到保潔阿姨、保安主動問好，養(yǎng)成尊重勞動者的意識；在學習過程中，教師要關注學生的勞動態(tài)度，對反感勞動、歧視勞動者的學生加強教育和引導。尊重勞動者，以勞為美，這是一個人的立德之本。

（二）探索實踐，立學之本

勞動課程的核心在于提高學生的勞動能力，關鍵在于提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。在實踐中，培養(yǎng)學生的動手能力、運用技術(shù)知識解決實際問題的能力，教師要引導學生認識技術(shù)的本質(zhì)、作用和價值，樹立正確的技術(shù)觀。在勞動課程中，我們還要培養(yǎng)學生積極主動參與實踐和探究的興趣，形成技術(shù)服務人類、提高生活品質(zhì)的意識。

我們國家提出核心素養(yǎng)觀，旨在讓我們教師把課程目標聚焦于學生在真實情境中解決復雜問題的能力，其本質(zhì)就是回到真實情境，解決實際問題，這就需要學生過硬的探索實踐能力。勞動教育課程圍繞日程勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動三大任務群，通過項目讓學生學習技術(shù)知識、動手操作、制作作品，在動手實踐中探究、解決實際問題，學生才會建構(gòu)起自己的經(jīng)驗，形成自己的關鍵能力。我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，給學生探索實踐的時間和空間，給予他們?nèi)轿坏闹С趾凸膭睢Ｈ缂矣秒娖鞯氖褂门c維護項目，使用多用表測量電路的通與斷、元器件的好與壞等，以“教會”“學會”“會學”而設定的教學目標，教學環(huán)節(jié)、學法教法完全不同。以“會學”為目標，學生檢測元器件發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象而引發(fā)他們探索、研究的興致，整流二極管，紅黑表棒分別接管腳，一次導通、一次截止；測發(fā)光二極管，一次發(fā)光、一次不發(fā)光；測光敏二極管，隨著光線的改變，其阻值也改變。這些現(xiàn)象說明了不同晶體二極管的工作特性，再與生活中的電子產(chǎn)品聯(lián)系起來，通過合作、實驗、交流、討論、分析、歸納，再得出結(jié)論，提升學生探究實踐的興趣。

勞動課要吸引學生，就要給學生動手實踐的機會，激發(fā)他們的學習興趣，這是我們課程的立學之本。

（三）分享合作，立行之本

勞動課，涉及許多工具、材料，有些工具不是人手一份，而是兩人或小組共同使用；學習中，有些技能操作需要多人協(xié)作，有些作品以團隊形式制作完成?？墒牵恍W生不愿與同學共同使用工具，也有學生不愿與同學合作完成技能。

我們教師應該明白，現(xiàn)在的孩子跟以前不同了。在家中，孩子是家庭的中心。他們衣食無憂，家長在生活上無微不至地照顧孩子，全家人圍著轉(zhuǎn)，所有的愛都是屬于他們的。這在很大程度上導致孩子不會分享與合作。在教學中，我始終堅持合作學習，讓學生慢慢適應與同桌或組員一起使用工具，創(chuàng)設共享智慧、設計作品的學習環(huán)境。在照明電路的安裝實驗中，我將學生分成兩部分：單干和團隊，在掌握技能的情況下比速度和質(zhì)量，結(jié)果是團隊合作小組勝出，再交流分享經(jīng)驗、體會、感悟。學生慢慢明白，在勞動實踐中學會與同學合作、學會分享勞動成果是學習的立行之本，也為后面的合作學習打下基礎。一周下來，學生表示留給他們最快樂的是與同學一起實踐探究、一起戰(zhàn)勝困難的時光，因為自己的分享、與同學愉快合作，從而得到了同桌、組員的信任和友誼。學會分享合作，這是學生在未來學習和工作中都需要的立行之本。

（四）家國情懷，立志之本

我國還有很多技術(shù)被外國“卡脖子”，要強國興邦，離不開人才，我們要培養(yǎng)學生為民族復興、崛起的家國情懷。

勞動課程都有相應的技術(shù)，需要學生學習、運用技術(shù)完成作品。隨著新課程的推進，技術(shù)含量越來越高，如《金屬絲彎折》《智能家居應用設計》《機器人設計與制作》等，受到學生的歡迎。我們?nèi)绾巫プ∵@個契機對學生進行愛國教育？我選擇以名人為切入口。我播放“玻璃大王”曹德旺先生的一段微視頻，他說：“記者采訪我，問我最近很多企業(yè)家選擇移民，你會不會移民？我說我們曹家不會移民，真正有抱負的企業(yè)家不會移民。因為他是人物，他必須向歷史負責。我用親身經(jīng)歷告訴你，我1995 年移民，拿到了美國的綠卡。到2005 年發(fā)現(xiàn)，“福耀”兩個字將會是中國汽車玻璃的代名詞。我就把綠卡還給了美國人。我對家人說，我們?nèi)艺l都不能要美國的綠卡?！边€有華為的任正非，他把投入上億的鴻蒙系統(tǒng)最核心的基礎架構(gòu)捐贈給了國家開放原子開源基金會。看完我請學生討論，像曹德旺、任正非這樣的大企業(yè)家，有怎樣的家國情懷，他們的志向是什么？說到底，他們身上有一股報效國家的情懷，把科教興國作為己任，為國家的繁榮昌盛、民族振興和自己與家人的幸福而努力奮斗。他們的情感樸素而真摯，志向偉大而堅定。因為他們深深愛著祖國、家人，愛著腳下的土地、家園，所以，他們的志向崇高而偉大。

一個個感人事跡，讓學生明白，一個人志向的高與低，是建立在他的家國情懷上的。愛家人、愛國家，是我們的立志之本！

（五）文化自信，立身之本

黨的十九大報告中有這樣一句話：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”可是，隨著西方思潮的入侵，崇洋媚外的事舉不勝舉。泱泱大國，五千年歷史，先人為我們留下了精彩紛呈的文化，我們理應感到自豪！

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息傳播的速度快、渠道多，學生吸收了來自四面八方的消息，可他們的價值觀還未完全確立，很容易被誤導。特別是一些影視劇中的詞匯，在課堂上隨口就來。如討論問題時，有學生對不同意見的反應，會脫口而出“那尼”，還有一些難以入耳的話。為什么我們的課堂會出現(xiàn)這些話？究其原因，學生覺得說著好玩、有趣，但是，我們有那么多經(jīng)典的文學作品、好詞好句，學生為何不說？我首先告訴學生，自鴉片戰(zhàn)爭后的一百年，中國經(jīng)歷了滄桑，我們要牢記落后就要挨打；接著，我告訴學生，我們中國的語言源遠流長，如陶淵明的“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，充滿了勞動意境。你們還知道哪些贊美勞動的古詩詞？學生便朗誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等贊美勞動者的詩。隨后，我請學生討論四大發(fā)明、唐宋時期的科技水平，體悟我國為人類進步作出了不可磨滅的貢獻，樹立文化自信。

讓學生樹立文化自信，才會有奮發(fā)進取的動力。在未來的求學路上，不怕挫折和失敗，有克服艱難險阻的勇氣和力量，這是學生終身學習和發(fā)展的立身之本。

學生做過多少題，可能很快會忘記，但在勞動的過程中經(jīng)歷的點點滴滴，學生很難忘記。他們學習一個生活技能，從不會到熟練；學習一個生活知識，從不懂到領會；設計制作一個作品，從模仿到創(chuàng)新，飽含了他們的熱情、汗水和智慧。學生收獲了勞動成果，體驗了勞動的辛苦，明白了技術(shù)的重要性，同時，也提升了勞動能力、鍛煉了意志。勞動，關系到學生生活和工作能力；技術(shù)，關系到個人和國家命運。我們勞動課程教師必須牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強服務中華民族偉大復興的使命擔當。

勞動課程教師必須樹立正確的育人觀，在教學中，培養(yǎng)學生以勞為美的思想，創(chuàng)設探索實踐、分享合作的機會，樹立家國情懷和文化自信，為國家培育人才。讓學生在勞動中接受鍛煉、出力動腦，形成正確的勞動價值觀，明白自己肩上的責任、使命，真正成為肯勞動、會勞動、愛勞動的好學生。