王春蘭 毛 燕 凌洪興 上海工商信息學(xué)校

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。近年來(lái)，職業(yè)教育愈發(fā)顯示出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的顯著地位。黨的二十大報(bào)告中明確指出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，作為職業(yè)教育者，在這場(chǎng)新革命新行動(dòng)中方向清晰，使命必達(dá)。那么，培養(yǎng)怎樣的中職生和怎樣培養(yǎng)成為職教人的歷史命題。文化立校、以文化人成為上海工商信息學(xué)校推進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵的重要抉擇。

2005 年，學(xué)校遷移“青藤”不起眼、不挑剔生長(zhǎng)環(huán)境，不受關(guān)注但奮力攀爬，創(chuàng)造生機(jī)的植物品性和象征精神，構(gòu)筑特色鮮明的青藤學(xué)校文化。多年來(lái)，學(xué)校以文化建設(shè)為中心，以師生發(fā)展為落腳點(diǎn)，不斷深入推進(jìn)和完善文化系統(tǒng)組織，使青藤學(xué)校文化成為學(xué)校不斷發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和廣大師生向上成長(zhǎng)的源源動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)以文化養(yǎng)校，以文化化人。

一、一株青藤引發(fā)思想，創(chuàng)構(gòu)學(xué)校文化主流價(jià)值觀念

學(xué)校文化的形成源于學(xué)校師生的文化認(rèn)同，內(nèi)化并歸屬學(xué)校的核心價(jià)值理念。文化是一種力量，是一種“軟實(shí)力”，它會(huì)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，在師生文化同化過(guò)程中，能內(nèi)化為一種向上進(jìn)取的力量，形成團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的凝聚力和推動(dòng)力，鮮明的價(jià)值導(dǎo)向就如同奔騰不息、后浪推前浪的“涌潮”現(xiàn)象。那么，如何將抽象的文化具象化？在選擇文化意象時(shí)，“藤”進(jìn)入了我們的視野！

藤，不挑剔生長(zhǎng)環(huán)境，無(wú)論在陰濕處還是在向陽(yáng)處，都保持旺盛、頑強(qiáng)的生命力，不停地向前生長(zhǎng)、向上攀越，永不放棄對(duì)向往的追求，最終形成蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，展現(xiàn)出非凡的景象和精彩的姿態(tài)，回饋?zhàn)匀?。工商信息人從青藤的植物品性和象征精神找到教育的靈感，從看似平凡的青藤身上看到了不平庸的品性。青藤的植物品性和象征精神成為我們?nèi)≈唤叩慕逃Y源，并賦予我們啟示：職業(yè)教育就如教育領(lǐng)域青藤苑，志存高遠(yuǎn)，蓬勃進(jìn)取；中職學(xué)生就如一株株青藤，平凡堅(jiān)韌，茁壯生長(zhǎng)。

2005 年，學(xué)校開(kāi)始探索并確定青藤作為文化意象，“青藤學(xué)校文化”應(yīng)運(yùn)而生。青藤學(xué)校文化是指以青藤作為文化意象，遷移青藤植物品性，以“平凡，但絕不平庸”為核心精神，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)沉淀感恩進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔的集體人格，形成全體師生共同生成并遵守的主流價(jià)值體系的學(xué)校核心文化。

二、“四大”文化識(shí)別系統(tǒng)，打造學(xué)校文化鮮明標(biāo)識(shí)系列

在文化立校過(guò)程中，需要塑造師生的共同文化價(jià)值觀，帶動(dòng)學(xué)校制度文化、物質(zhì)文化和行為文化的全面發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)向上，影響師生價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌的教育氛圍。

通過(guò)廣泛征集、專(zhuān)家論證，集全校智慧，經(jīng)醞釀與比較，以文化識(shí)別標(biāo)志設(shè)計(jì)為關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)校文化元素進(jìn)行優(yōu)化整合，創(chuàng)造富有深刻精神內(nèi)涵的“1+3”青藤學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)（見(jiàn)圖1），即以理念文化識(shí)別系統(tǒng)為一個(gè)內(nèi)核，行為文化識(shí)別系統(tǒng)、視覺(jué)文化識(shí)別系統(tǒng)、環(huán)境文化識(shí)別系統(tǒng)為三個(gè)外延，促進(jìn)學(xué)校文化內(nèi)在精神和外在表現(xiàn)深度融合，提升學(xué)校文化品位，擦亮文化品牌。

圖1 “1+3”的青藤學(xué)校文化識(shí)別系統(tǒng)

（一）以理念文化識(shí)別系統(tǒng)為內(nèi)核，彰顯價(jià)值追求

全校討論，反復(fù)提煉，形成了涵蓋校訓(xùn)、核心價(jià)值、團(tuán)隊(duì)精神、辦學(xué)使命、教育目標(biāo)、教育策略、愿景、職業(yè)口號(hào)等八個(gè)方面（見(jiàn)圖2），激勵(lì)全體師生奮發(fā)向上。

圖2 青藤學(xué)校理念文化識(shí)別系統(tǒng)

（二）以其他三大文化識(shí)別系統(tǒng)為外延，凸顯精神風(fēng)貌

視覺(jué)文化識(shí)別系統(tǒng)。兼顧學(xué)校內(nèi)部不同的功能需要，塑造學(xué)校良好的視覺(jué)形象，確定了包括校標(biāo)、校旗、樓宇名號(hào)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色等在內(nèi)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，統(tǒng)一定為學(xué)校的規(guī)范標(biāo)識(shí)，并將其廣泛應(yīng)用于胸卡、門(mén)貼、畫(huà)廊、名片、信封、賀卡、PPT 模板等的制作（見(jiàn)圖3）。

圖3 青藤學(xué)校視覺(jué)文化識(shí)別系統(tǒng)

行為文化識(shí)別系統(tǒng)。以學(xué)校理念文化為基點(diǎn)，完善學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校行為，制定《學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》，研究開(kāi)發(fā)禮儀操等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，形成集文字標(biāo)注、照片圖示、視頻解說(shuō)于一體的形象畫(huà)冊(cè)《青藤》、學(xué)生手冊(cè)《青藤志》、教師文集《青藤園》、校歌《青藤之歌》、形象片《攜手輝煌》等文化載體（見(jiàn)圖4），展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)貌，提升學(xué)校的整體形象。

圖4 青藤學(xué)校行為文化識(shí)別系統(tǒng)

環(huán)境文化識(shí)別系統(tǒng)。聚焦師生主要職教和活動(dòng)場(chǎng)所，形成“一條展示帶、兩個(gè)核心區(qū)、三條軸線(xiàn)、十四個(gè)景點(diǎn)”，個(gè)性鮮明的藤色滿(mǎn)園工程使校園中的一樹(shù)一石、一墻一磚、一草一木有聲、有色、有意、有境，使在校師生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到文化的感染（見(jiàn)圖5）。

圖5 青藤學(xué)校環(huán)境文化識(shí)別系統(tǒng)

三、建設(shè)“四方”文化矩陣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化立體化踐行

課程是實(shí)現(xiàn)文化育人途徑的重要載體，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程首先要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本性和方向性，通過(guò)課程建設(shè)將立德樹(shù)人的根本任務(wù)具體化，并且與學(xué)校的發(fā)展定位和培養(yǎng)目標(biāo)相一致。同時(shí)尊重學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的課程建構(gòu)。

學(xué)校以課程為主渠道，以課堂為主陣地，以氛圍為主抓手，以沉淀為主策略，形成課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，知識(shí)、能力、行為并重，課堂、學(xué)校、社會(huì)相連，開(kāi)放、多元、立體的顯隱交互學(xué)校文化矩陣建設(shè)體系，不斷豐富學(xué)校青藤文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

（一）依托多元課程，優(yōu)化課程文化建設(shè)

學(xué)校文化以多元課程為衍生主體，多元課程以學(xué)校文化為隱形課程。將青藤學(xué)校文化融入由公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、個(gè)性發(fā)展課程、校本德育課程組成的多元課程體系中，把文化基因植入課程中，全面鋪開(kāi)，激勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展。公共基礎(chǔ)課程，進(jìn)行分類(lèi)分層教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)施國(guó)家課程的校本化建設(shè)。專(zhuān)業(yè)核心課程，打破學(xué)科邊界，基于實(shí)戰(zhàn)的教育活動(dòng)，有機(jī)融入青藤文化元素，形成以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心、以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，以實(shí)戰(zhàn)歷練為策略的理實(shí)一體的任務(wù)引領(lǐng)型專(zhuān)業(yè)核心課程。個(gè)性發(fā)展課程，圍繞青藤學(xué)校文化，開(kāi)發(fā)電子和紙質(zhì)的青藤文化校本教材、青藤主題活動(dòng)案例集、青藤學(xué)子成長(zhǎng)故事、青藤教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)故事、“我與青藤文化”文集等，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性校本課程。同時(shí)，以“青藤”冠名學(xué)生社團(tuán)為主要載體，滲透文學(xué)、科技、藝術(shù)素養(yǎng)培育，文學(xué)社、舞蹈社、器樂(lè)社、科技社和國(guó)旗班、淑女班等20 多個(gè)學(xué)生社團(tuán)及5 大類(lèi)120 多門(mén)個(gè)性化課程，承擔(dān)參與各類(lèi)市級(jí)重大賽事的任務(wù)，體現(xiàn)規(guī)范化與系列化、多元化與個(gè)性化。校本德育課程，以“青藤勵(lì)志，守規(guī)明德”為主線(xiàn)，通過(guò)知與情主題班會(huì)、意與行文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)文化化人的情境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展、有效發(fā)展、持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。

（二）改善課堂生態(tài)，深化教學(xué)文化建設(shè)

“青藤文化進(jìn)課堂”，將學(xué)校文化滲透于學(xué)科教育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，貫穿于三尺講臺(tái)和活動(dòng)平臺(tái)，賦予教育教學(xué)以文化靈魂。構(gòu)建五育融合特色課程群，牢固樹(shù)立德智體美勞“五育融合”全面發(fā)展的育人思想，從藤的平凡表象品悟出德、智、毅、雅、仁的五種“品性”，有形轉(zhuǎn)化為文化力量，對(duì)碎片化的教育活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展課程優(yōu)化重組，構(gòu)建以“人格養(yǎng)成類(lèi)、人文科學(xué)類(lèi)、身心健康類(lèi)、藝術(shù)創(chuàng)造類(lèi)和勞技匠心類(lèi)”為橫向，以“綜合學(xué)習(xí)、綜合活動(dòng)和綜合賽事”為縱向的“五類(lèi)三式”的五育綜合型課程，形成特色課程圖譜（見(jiàn)圖6）。延拓校外文化課堂，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的互動(dòng)，將社會(huì)、企業(yè)的文化活動(dòng)和重要賽事引入校園，融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化、職業(yè)化成長(zhǎng)。持續(xù)深入課程思政，道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須踐行的“四個(gè)自信”，在具體課程目標(biāo)中，將“四個(gè)自信”具體轉(zhuǎn)化為“家國(guó)情懷、民族認(rèn)同、社會(huì)擔(dān)當(dāng)和工匠精神”，并將其作為本課程思政的核心內(nèi)容。以專(zhuān)業(yè)特色和課程倫理為要領(lǐng)，挖掘思政資源，融入課堂教學(xué)；以學(xué)校全員育人工作網(wǎng)絡(luò)為支撐，隱顯交互育人，做實(shí)內(nèi)化踐行；以多元評(píng)價(jià)為保障，貫徹以發(fā)展為本的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)課程實(shí)施成效并持續(xù)改進(jìn)。科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)校青藤精神融于學(xué)科三維目標(biāo)，青藤文化基本特征設(shè)置于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、哲學(xué)與人生等文化課，以及會(huì)計(jì)、數(shù)控、航空維修等專(zhuān)業(yè)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中，充分發(fā)揮青藤學(xué)校文化的課堂教學(xué)導(dǎo)向作用。

圖6 青藤學(xué)校五育綜合型課程圖譜

（三）打造環(huán)境氛圍，美化環(huán)境文化建設(shè)

基于個(gè)性化、生態(tài)化、職業(yè)化、情景化育人功能的價(jià)值定位，打造青藤十四景人文校園。將校訓(xùn)“上善若水，知恩報(bào)恩”分別鐫刻于入校假山和離校石壁，遙相呼應(yīng)；2015 年建成開(kāi)放性青藤校史館，讓學(xué)校歷史和青藤文化得以展示，成為新生入學(xué)參觀、青藤學(xué)校文化課程和專(zhuān)業(yè)講解實(shí)踐基地；啟動(dòng)文化中心改造項(xiàng)目，集活動(dòng)中心和服務(wù)中心于一體，打造成學(xué)生開(kāi)展文化活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能拓展、學(xué)校大型活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所；在青藤苑、青藤長(zhǎng)廊等陳列學(xué)校發(fā)展歷史、優(yōu)秀校友和青藤人物，在樓道涂鴉、溫馨教室和辦公室等，全方位實(shí)施“校園墻體說(shuō)青藤”；充分發(fā)揮青藤冠名的微信、校報(bào)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、校園網(wǎng)等七大文化宣傳陣地的隱性課程功能，激勵(lì)師生綻放精彩。

（四）促進(jìn)文化沉淀，亮化活動(dòng)文化建設(shè)

鑄造文化品牌，豐富、發(fā)展、延伸文化活動(dòng)的形式和內(nèi)容，形成三大品牌文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化積淀、文化浸潤(rùn)、文化化人。

青藤志愿公益踐行，弘揚(yáng)青藤精神，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)能力，形成管理制度化、課程項(xiàng)目化、活動(dòng)系列化、服務(wù)常態(tài)化和評(píng)選年度化的“五化”特點(diǎn)，以及“321”工作格局，即“市—區(qū)—?！比灰惑w工作機(jī)制，黨員引領(lǐng)青藤先鋒行動(dòng)、團(tuán)員帶領(lǐng)青藤青春行動(dòng)的兩大行動(dòng)，學(xué)校服務(wù)站統(tǒng)領(lǐng)管理、服務(wù)隊(duì)統(tǒng)一行動(dòng)、服務(wù)組細(xì)化專(zhuān)業(yè)的一種分層工作模式，12 個(gè)教師服務(wù)組和12 個(gè)學(xué)生服務(wù)組活躍在青浦博物館、青浦圖書(shū)館、錢(qián)學(xué)森圖書(shū)館、陳云紀(jì)念館等基地、社區(qū)和校園。

青藤文化德育衍生活動(dòng)，構(gòu)建青藤之形、神、采、蘊(yùn)與青藤之行、本、文、果等八大德育主題，以情境為主線(xiàn)，以系列為內(nèi)容、以項(xiàng)目為方法，從知與情主題班會(huì)、意與行文化活動(dòng)到“青藤杯”校園文化藝術(shù)節(jié)與讀書(shū)節(jié)、達(dá)人秀與十佳歌手等，有效培養(yǎng)青藤學(xué)生有型有神，成功塑造校園明星，兩大品牌、三大賽事已然成為文化盛會(huì)，真正讓校園充滿(mǎn)歡樂(lè)。

青藤文化德之修引領(lǐng)平臺(tái)，以“師德在‘青藤文化’中弘揚(yáng)”為主線(xiàn)，將青藤精神融于師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。舉辦青藤講壇，分設(shè)夸夸青藤好老師、沃土育青藤、青藤人足跡等系列主題，通過(guò)說(shuō)身邊的青藤人、講身邊的青藤事，挖掘青藤人物（教師）、青藤風(fēng)尚青年（學(xué)生）和青藤志愿者（師生）。開(kāi)設(shè)青藤沙龍，以“工作著，幸福著”為主題，關(guān)注、研究和助推教師成長(zhǎng)，好老師大家談、專(zhuān)業(yè)需求探索、關(guān)注心靈成長(zhǎng)等系列活動(dòng)。開(kāi)展青藤文化系列創(chuàng)意征集、青藤攝影賽，以及青藤黨員和教工之星、青藤學(xué)生和團(tuán)員之星等評(píng)選。

四、發(fā)揮文化建設(shè)場(chǎng)效應(yīng)，積累學(xué)校文化建設(shè)成果

青藤學(xué)校文化的廣泛傳播和交流，引發(fā)了中職校同行關(guān)注。學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)效應(yīng)，提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同。

（一）文化增信，師生成長(zhǎng)

每年為高等職業(yè)院校輸送人才，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)95%以上。學(xué)生各類(lèi)獲獎(jiǎng)數(shù)量年均增幅30%以上，近五年，3人獲評(píng)“全國(guó)最美中職生”，1人榮獲“全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員”，200人獲校“青藤風(fēng)尚青年”稱(chēng)號(hào)，1 302人獲市級(jí)及國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；學(xué)生服務(wù)企業(yè)、開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和咨詢(xún)300 余次，251 件科技創(chuàng)新作品獲國(guó)家專(zhuān)利，平均每年獲市級(jí)以上學(xué)科與技能競(jìng)賽獎(jiǎng)近400 項(xiàng)、各類(lèi)非專(zhuān)業(yè)技能（文明風(fēng)采、科技類(lèi)等）獎(jiǎng)項(xiàng)981項(xiàng)，覆蓋2 000余人次。

近五年，建成的358 門(mén)文化育人課程、87 本校本讀本進(jìn)課堂引用傳播，受教學(xué)生累計(jì)10 000人次以上。20人獲市教學(xué)法評(píng)優(yōu)一、二、三等獎(jiǎng)，9 人獲全國(guó)、市級(jí)中職校班主任能力大賽特等獎(jiǎng)、一、二等獎(jiǎng)；1 人獲首屆市教書(shū)育人楷模；60 人獲?！扒嗵賵@丁”稱(chēng)號(hào)。教科研成果有156 個(gè)課題、案例、論文。《數(shù)控電火花線(xiàn)切割加工》獲“國(guó)家級(jí)職業(yè)教育課程思政示范項(xiàng)目”，成果被列入教育部職業(yè)教師資格培訓(xùn)課程。

（二）文化認(rèn)同，學(xué)校發(fā)展

《以“青藤”為載體，構(gòu)建學(xué)校核心文化》獲上海市教育系統(tǒng)校園文化建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目（中職校唯一）；“青藤文化”項(xiàng)目入編《破解難題——上海市教育系統(tǒng)文明單位（和諧校園）創(chuàng)建新歷程》。2019 年被上海市教委推送教育部入選全國(guó)優(yōu)秀文化案例50 強(qiáng)。2020 年掛牌教育部“全國(guó)職業(yè)院校課程思政研究中心”。教育部文化育人重點(diǎn)課題《以藤鑄魂育匠心》獲評(píng)優(yōu)秀結(jié)題。2022年，《青藤勵(lì)志課程賦能雙力驅(qū)動(dòng)中職學(xué)校文化育人模式的創(chuàng)新實(shí)踐》獲得上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。同年，學(xué)校獲得上海市課程思政教學(xué)研究示范中心、示范課程、示范團(tuán)隊(duì)三項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（三）文化輻射，效應(yīng)顯著

學(xué)校受邀在英國(guó)“職業(yè)教育論壇”作經(jīng)驗(yàn)分享。2019 年在教育部全國(guó)職業(yè)院校“文化育人”高端論壇代表唯一一所中職校作交流。作為教育部職業(yè)教師資格培訓(xùn)課程，向山東、廣東等20 個(gè)省市輻射文化育人經(jīng)驗(yàn)。寧夏、云南等多所中職校借鑒或直接采用行規(guī)課程等研究成果，受教學(xué)生累計(jì)16 000人次以上。文化建設(shè)理念在上海市佳信學(xué)校等普職學(xué)校得到復(fù)制、遷移，指導(dǎo)培育了“葫蘆文化”等學(xué)校文化，惠及上萬(wàn)學(xué)生。

青藤文化的建設(shè)得到教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教指委、長(zhǎng)三角一體化發(fā)展示范區(qū)執(zhí)委會(huì)、華東師大職教研究所的專(zhuān)家學(xué)者高度肯定，并被《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等十余家媒體報(bào)道。上海教育電視臺(tái)專(zhuān)題報(bào)道青藤文化新聞片、《中國(guó)教育報(bào)》刊登“課程隊(duì)伍文化是學(xué)校常做常新的三部曲”、《文匯報(bào)》整版報(bào)道“再現(xiàn)文化效應(yīng)多元課程改革”。

辛勤耕耘十八載，青藤學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、共建工程和長(zhǎng)效工程，它給予了上海工商信息學(xué)校豐潤(rùn)的教育源泉，是職教人不斷前行的底氣和活力，它將成為學(xué)校改革發(fā)展道路上的源源動(dòng)能，引領(lǐng)著全體師生以青藤般昂揚(yáng)向上的姿態(tài)，繼續(xù)志存高遠(yuǎn)，攜手輝煌。