易天宇

兒童詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要體裁之一，對(duì)于小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)，很多教師存在認(rèn)識(shí)不到位、方法有偏差等問(wèn)題，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使兒童詩(shī)的教學(xué)效果不盡如人意?！白x寫(xiě)結(jié)合”作為語(yǔ)文課堂的一種重要教學(xué)方式，將之應(yīng)用于兒童詩(shī)的教學(xué)中，以讀促寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生積極性、促進(jìn)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力有積極效果。因此，本文基于兒童詩(shī)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性與價(jià)值，以四年級(jí)下冊(cè)《在天晴了的時(shí)候》為例，將兒童詩(shī)教學(xué)聯(lián)系“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得了其課堂實(shí)施的積極效果。由此認(rèn)為，兒童詩(shī)“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力。還可根據(jù)不足得出相應(yīng)的教學(xué)啟示以供借鑒：“讀寫(xiě)結(jié)合”在兒童時(shí)教學(xué)中的運(yùn)用要貼近學(xué)生生活，要有課堂評(píng)價(jià)的多樣化，要注重豐富學(xué)生的積累。

一、價(jià)值與意義

兒童詩(shī)作為語(yǔ)文教材的體裁之一，有著獨(dú)特的教育價(jià)值與意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在誦讀優(yōu)秀詩(shī)文過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟大意。兒童詩(shī)短小精悍，它通過(guò)簡(jiǎn)短的文本培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作能力。但在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式存在偏差而使得教學(xué)效果不佳?！白x寫(xiě)結(jié)合”作為語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。它以讀為基礎(chǔ)，通過(guò)讀中寫(xiě)、寫(xiě)中讀、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式，使學(xué)生在閱讀中得到積累，并靈活運(yùn)用于寫(xiě)作中。因此，將兒童詩(shī)與“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)法相聯(lián)系可以提高課堂效率，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。

將兒童詩(shī)與“讀寫(xiě)結(jié)合”相聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程改革的基本理念。教師在兒童詩(shī)的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”，以讀促寫(xiě)，首先開(kāi)展多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言文字，并獲得情感體驗(yàn)。再次，讓學(xué)生進(jìn)行練筆的過(guò)程，給學(xué)生足夠的想象空間，使其獲得積極的情感體驗(yàn)方式。通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中將自己的生活與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到兒童詩(shī)的創(chuàng)作中。同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀仿寫(xiě)，通過(guò)讀與寫(xiě)的實(shí)踐積累語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，這樣學(xué)生能夠?qū)⒆约悍e累的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)靈活運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)作中。

二、兒童詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》的“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能有效地幫助教師設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以?xún)和?shī)部編版四年級(jí)下冊(cè)課文《在天晴了的時(shí)候》為例，主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.練筆交流，創(chuàng)設(shè)情境

（1）完成練筆，討論交流

①教師通過(guò)交談提前布置學(xué)生寫(xiě)下自己在雨過(guò)天晴后的經(jīng)歷或感受。

②學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的練筆，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同學(xué)之間交流點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作手法。

為了讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪邪l(fā)現(xiàn)的美，以文本的形式落于紙上，讓他們能用自己的語(yǔ)言描繪生活中的美景，教師可以在上課前讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的練筆作業(yè)，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂中快速創(chuàng)作兒童詩(shī)打下基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

①教師出示一些雨過(guò)天晴的圖片，從視覺(jué)角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣。

②欣賞圖片過(guò)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想到哪些詞語(yǔ)或者說(shuō)自己的感受。能初步對(duì)雨過(guò)天晴有所體會(huì)。

教師初步帶領(lǐng)學(xué)生感受雨過(guò)天晴的景象。通過(guò)讓學(xué)生欣賞與過(guò)天晴的圖片，而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)雨過(guò)天晴的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣。通過(guò)與學(xué)生談?wù)撔蕾p圖片后的感受，拉近師生距離，初步創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受雨過(guò)天晴的美景，為學(xué)習(xí)兒童詩(shī)打下基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.初讀課文，感知寫(xiě)法

（1）學(xué)生自由朗讀

①初讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。圈畫(huà)并認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

②仔細(xì)閱讀詩(shī)句，畫(huà)出自己朗讀比較困難的地方，以便多次朗讀。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀基本功訓(xùn)練。讓他們達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基本能力，以讀促寫(xiě)，關(guān)注學(xué)生的朗讀習(xí)慣與訓(xùn)練。

（2）聽(tīng)名家或教師范讀

①聽(tīng)名家或教師示范朗讀，感受兒童詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

②在聽(tīng)的過(guò)程中讓學(xué)生勾畫(huà)出詩(shī)歌中的景物，并了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)范讀初步感受兒童詩(shī)的韻律美與節(jié)奏美，同時(shí)讓學(xué)生勾畫(huà)出雨過(guò)天晴后的美景，幫助學(xué)生初步快速掌握兒童詩(shī)的主要內(nèi)容。

（3）男生女生合作賽讀

①男生女生合作共同朗讀兒童詩(shī)，或者以男女生接力的形式合作朗讀兒童詩(shī)。

②男生女生比賽朗讀，看誰(shuí)的韻律與節(jié)奏讀得更好、更準(zhǔn)確。

3.深入研讀，以讀促寫(xiě)

同學(xué)析讀課文，并畫(huà)出自己喜歡哪部分景物描寫(xiě)，在相關(guān)的句子旁邊寫(xiě)出自己的感受，可以先自己思考，再小組討論，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，組員之間交流。

（1）深入研讀

學(xué)生朗讀自己喜歡的景物，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。教師講解朗讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作手法。引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊發(fā)揮想象，想象作者描繪的景象，并說(shuō)一說(shuō)自己所想象到的畫(huà)面。

朗讀訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)想象描繪畫(huà)面則激發(fā)了學(xué)生的想象能力并提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）提示性仿寫(xiě)

教師通過(guò)課件上所呈現(xiàn)的句子，讓學(xué)生進(jìn)行填空仿寫(xiě)訓(xùn)練。想象洗凈了塵垢的小草，這時(shí)候生機(jī)勃勃，它會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生討論交流，教師總結(jié)寫(xiě)法：兒童詩(shī)的創(chuàng)作可以運(yùn)用修辭。

（3）發(fā)揮想象仿寫(xiě)訓(xùn)練

講解“綻透”的意思，想象抬起頭不再膽怯的小白菊在想些什么。通過(guò)“試試寒，試試暖”想象小白菊的心情是什么樣的？默讀后兩節(jié)想象雨過(guò)天晴還有哪些景象。學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：兒童詩(shī)創(chuàng)作需要想象的羽翼。

4.拓展思維，豐富畫(huà)面。

（1）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活想象，雨過(guò)天晴后，除了詩(shī)歌中的這些景象，還會(huì)有什么呢？

（2）參照兒童詩(shī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

（3）學(xué)生分享交流，教師總結(jié)寫(xiě)法：兒童詩(shī)可用擬人、比喻等修辭來(lái)豐富寫(xiě)作。

5.總結(jié)延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌

（1）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法。

（2）課下布置仿照本課詩(shī)歌的樣子仿寫(xiě)兒童詩(shī)，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法寫(xiě)一寫(xiě)其他天氣下的各種景象，例如《下雨的時(shí)候》《下雪的時(shí)候》《春風(fēng)吹的時(shí)候》，創(chuàng)作一篇兒童詩(shī)。

三、兒童詩(shī)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的積極效果

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣

兒童詩(shī)教學(xué)采用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而影響課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對(duì)于《天晴了的時(shí)候》兒童詩(shī)聯(lián)系“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)多媒體圖片、視頻的形式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象畫(huà)面，去感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律美。課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，采取獨(dú)立思考、小組合作等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性吸引學(xué)生興趣，讓他們愛(ài)上閱讀兒童詩(shī)，擴(kuò)展他們的閱讀量。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)

兒童詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的美，兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生感受美和善、想象和自由、童趣和童真。課堂教學(xué)通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感受雨過(guò)天晴的美景，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞兒童詩(shī)中一些景物在天晴的時(shí)候所具有的特征，并感悟作者在天氣晴朗時(shí)的喜悅心情。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官引入情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將語(yǔ)言以文本的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀與寫(xiě)作能力

課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文，通過(guò)示范引導(dǎo)朗讀使學(xué)生再次體會(huì)兒童詩(shī)的韻律美；再通過(guò)析讀課文引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭的寫(xiě)作方法以及想象畫(huà)面等方式去理解句子；最后逐漸深入朗讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)美景的情感。

四、兒童詩(shī)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示

“讀寫(xiě)結(jié)合”的兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的課堂教學(xué)達(dá)到了一定的預(yù)期效果，在兒童詩(shī)教學(xué)中起到了一定的積極效果。但是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在著不可避免的問(wèn)題，因此根據(jù)存在問(wèn)題進(jìn)行反思，得出以下啟示。

1.“讀寫(xiě)結(jié)合”在兒童詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用要貼近學(xué)生生活

課堂教學(xué)四十分鐘的時(shí)間是有限的，但知識(shí)點(diǎn)的挖掘是無(wú)限的，在兒童詩(shī)課堂教學(xué)中學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)間有限，教師則難以關(guān)注到全體學(xué)生。教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的作文水平，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生仿寫(xiě)的時(shí)間不足。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)仿寫(xiě)時(shí)，要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有話可寫(xiě)，能夠用自己的語(yǔ)言文字積累去描述。教師可以在教學(xué)前布置相應(yīng)的課前任務(wù)，讓學(xué)生提前搜集與觀察課堂教學(xué)所需要寫(xiě)的內(nèi)容，并做好積累。在課堂教學(xué)中，教師提供給學(xué)生的圖片與視頻盡可能是學(xué)生所熟悉的，能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似兒童詩(shī)的仿寫(xiě)。同時(shí)也可以組織一些兒童詩(shī)主題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀兒童詩(shī)、寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。因此貼近學(xué)生生活的“讀寫(xiě)結(jié)合”兒童詩(shī)教學(xué)，更有利于教師合理的分配教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

2.“讀寫(xiě)結(jié)合”在兒童詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用要有課堂評(píng)價(jià)的多樣化

在“讀寫(xiě)結(jié)合”的兒童詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)可以同桌互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)修改組員寫(xiě)作等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)間相互借鑒學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。此外，還可以在課后通過(guò)家校合作、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)學(xué)生多種形式的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)起到補(bǔ)充的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.“讀寫(xiě)結(jié)合”在兒童詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用要注重豐富學(xué)生的積累

在兒童詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)提高自身的閱讀量，拓展自己的知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在于積累，與其填鴨式灌輸，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外兒童詩(shī)讀物，或者推薦學(xué)生閱讀適合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與水平的兒童詩(shī)作品，增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，使學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)靈活運(yùn)用修辭等寫(xiě)作手法。