安卓瑪草

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的寫作練習(xí)“記一次……”的要求，要求學(xué)會(huì)記錄一次難忘的活動(dòng)。那么，怎樣才能把“活動(dòng)”寫得生動(dòng)有趣呢？現(xiàn)在以《狼牙山五壯士》為范文，以“幸福豆花”活動(dòng)為例，談一談怎樣把活動(dòng)寫得引人入勝。

一、落實(shí)活動(dòng)的真實(shí)性

“記一次……”，意味著所記的活動(dòng)是真實(shí)發(fā)生過(guò)的。那么在寫作時(shí)，就要從記敘文六要素上落實(shí)這次活動(dòng)的真實(shí)性。

如《狼牙山五壯士》故事發(fā)生的時(shí)間1941年秋天，地點(diǎn)在狼牙山，人物是六班的戰(zhàn)士，事件是七連決定讓大部隊(duì)轉(zhuǎn)移到龍王廟，把安撫群眾和轉(zhuǎn)移連隊(duì)的任務(wù)交給了六班。以此為例，寫“記一次……”也要交代清楚活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。如，2022年12月4日，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)“幸福豆花”的烹飪比賽活動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生、班主任以及小林和小哲的家長(zhǎng)都參加了這次比賽活動(dòng)。這就凸顯了文章的真實(shí)性。

二、落實(shí)活動(dòng)的文學(xué)性

寫“記一次……”，要將活動(dòng)寫得生動(dòng)有趣，讓他人受到感染，就要在寫作順序、語(yǔ)言風(fēng)格、描寫手法上下功夫。

1.線性順序

最常見的寫作順序就是線性順序，即按照事件發(fā)生的先后順序去寫，讓人們迅速了解這次活動(dòng)中發(fā)生了什么事。

在《狼牙山五壯士》中可以明顯看到事件發(fā)生的始末。戰(zhàn)士先拖住敵人——掩護(hù)任務(wù)完成后，五壯士已經(jīng)脫不了身——向棋盤陀山頂轉(zhuǎn)移——敵人又撲上來(lái)——狼牙山五壯士全部壯烈犧牲。我們也可以用這樣的順序?qū)憽靶腋６够ā北荣悾簩⒍棺用摿！×值膵寢尳虒W(xué)生怎樣磨豆花——小哲的媽媽教大家做豆花的咸味款和甜味款——學(xué)生磨出白白的豆?jié){從石磨上流下，制成一碗碗豆花——學(xué)生、老師和評(píng)委一起喝豆花，評(píng)價(jià)豆花。用線性順序敘事，敘事清楚，條理清晰。

2.語(yǔ)言風(fēng)格

“記一次……”寫出活動(dòng)真實(shí)的畫面情境，要盡可能使用動(dòng)詞、形容詞，必要時(shí)可以運(yùn)用修辭，讓描寫更生動(dòng)，更具有感染力。

《狼牙山五壯士》中描寫五壯士一邊“攀著”山頂，一邊依托有利地形向敵人“射擊”。這是動(dòng)詞的運(yùn)用。敵人被射殺以后，墜落山潤(rùn)，“粉身碎骨”。這些描寫雖然有作者的想象，但是合情合理。子彈打完后，五壯士用山上的石頭砸向敵人，“石頭像雹子一樣”，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。

在寫“幸福豆花”比賽時(shí)，我們也可以營(yíng)造畫面：“學(xué)生用雙手轉(zhuǎn)動(dòng)著石磨，像奶一樣白白的豆花汩汩地流了出來(lái)。小林媽媽給豆花加了一點(diǎn)石膏粉，攪一攪，神奇地凝固成了豆花。小哲媽媽接過(guò)豆花，手腳麻利地放上早已備好的油鹽醬醋和蝦皮，一碗咸豆花就擺在學(xué)生眼前。”運(yùn)用“轉(zhuǎn)、加、攪、接、放、擺”這些動(dòng)詞，生動(dòng)地記敘了從磨出豆?jié){到制作豆花的過(guò)程。

語(yǔ)言表達(dá)，既要真實(shí)，又要有感染力。這就要求在描寫真實(shí)事件、描繪情境畫面時(shí)，要適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，讓描寫生動(dòng)而具體，產(chǎn)生藝術(shù)效果。

3.具體描寫

僅僅用概括的語(yǔ)言，難以讓讀者受到感染，具體描寫典型事件。

《狼牙山五壯士》概括了五壯士痛擊追上來(lái)的敵人，并有計(jì)劃地把敵人引上了狼牙山。為了敘述事情發(fā)生的過(guò)程，作者用班長(zhǎng)馬寶玉、副班長(zhǎng)葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林和胡福才這五個(gè)人痛擊日本鬼子的特寫案例，表現(xiàn)故事的真實(shí)性。寫作《幸福豆花》也可以運(yùn)用這樣的方法，如，“看看胡小偉同學(xué)，他磨了十幾分鐘的豆?jié){，胳膊都酸了。他揉揉肩膀，又繼續(xù)磨”，“楊小娜同學(xué)一邊磨著豆?jié){，一邊和同學(xué)說(shuō)著話，臉上洋溢著甜甜的笑容”。如果只是概括地描寫，就很難感人，也很難給人留下深刻的印象。

4.發(fā)揮想象力

發(fā)揮想象力不是指想象出不真實(shí)的畫面，不真實(shí)的事情，而是想象這件事情為什么會(huì)發(fā)生，人物為什么要這樣做，有怎樣的效果。想象必須合情合理，符合當(dāng)時(shí)的情境，也符合參與這次活動(dòng)的人的所見、所聞、所思、所想。

在《狼牙山五壯士》里，描寫石頭“帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨”向敵人頭上砸去，這一段就是合理的想象。當(dāng)時(shí)日本鬼子進(jìn)入中國(guó)以后，奴役和殺戮中國(guó)人民，中國(guó)人民對(duì)日本鬼子有著刻骨仇恨，狼牙山五壯士就是中國(guó)人民的代表，他們理所當(dāng)然有著中國(guó)人民對(duì)日本鬼子共同的仇恨。寫作“幸福豆花”也可以這樣去寫：“每一碗豆花中都包含著學(xué)生辛勤的勞動(dòng)，體現(xiàn)出他們的匠心”，這樣的想象就是合情合理的。想象事情發(fā)生的前因后果，可以為思想、情感的升華作準(zhǔn)備。

發(fā)揮想象，要根據(jù)寫作需要，寫出這件事情為什么發(fā)生？這件事情發(fā)生以后又怎樣的價(jià)值和意義？在展開想象時(shí)，要針對(duì)具體的情境進(jìn)行大膽、合理的想象，不要天馬行空，不著邊際。

三、落實(shí)活動(dòng)的思想性

“記一次……”是為了通過(guò)典型人物、典型事件，表達(dá)感受、感悟、認(rèn)識(shí)給人以啟迪。因此在真實(shí)記敘活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要提煉出人物的品質(zhì)、精神，使作文蘊(yùn)含某種人生哲理，這樣可以升華作文的思想。

《狼牙山五壯士》中這樣描寫：“這是中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?！边@就把狼牙山五壯士當(dāng)作中國(guó)人民的杰出代表，同時(shí)號(hào)召人們崇拜、景仰這五位壯士，為國(guó)家和人民做出自己的貢獻(xiàn)。本次寫作可以這樣寫：“誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的小孩子只會(huì)寫作業(yè)，看看我們同學(xué)他們磨出的豆花可香可甜了?！边@樣寫，就是以參加“幸福豆花”比賽的同學(xué)為學(xué)生代表，說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生不是做作業(yè)的機(jī)器，他們也可以用自己的勞動(dòng)為他人造福。

希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀《狼牙山五壯士》這篇課文，從語(yǔ)言應(yīng)用、結(jié)構(gòu)安排、思想升華三方面思考、揣摩、借鑒，順利完成“記一次……”的寫作。