李海玲，孫萬虹，曹忻，肖朝虎，徐靜，張璐

(西北民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部，甘肅 蘭州 730124)

0 引言

黨的二十大提出了“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的全新要求，這為新時代教育和科技創(chuàng)新工作指明了前進(jìn)方向[1]。高等院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重要職能，有著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才的任務(wù)。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是高等教育深化教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要組成部分[2-3]。如何構(gòu)建適應(yīng)發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系已成為高等院校的重要使命。而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的重要組成部分，不僅能使知識活化、知行合一，具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的功能，還是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才不可分割的重要環(huán)節(jié)[4-5]。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識、基本原理的講授及基本操作技能的訓(xùn)練為主，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，勇于探索的創(chuàng)新精神，在理工科涉及基礎(chǔ)化學(xué)類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。我校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程包括無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三部分，是化工學(xué)院為化工、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程、環(huán)境工程、生物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)的本科生開設(shè)的基礎(chǔ)和必修課之一，也是理工科本科生入校后接觸的第一門公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的開始。我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用講授、演示和實(shí)操的教學(xué)方法，即每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全程由授課教師指導(dǎo)和評價，總體實(shí)驗(yàn)成績表現(xiàn)在每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，最后的實(shí)驗(yàn)成績是各實(shí)驗(yàn)成績的平均成績。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步及各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的不同需求，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量指標(biāo)已不能用單一化的用專業(yè)知識水平和學(xué)業(yè)成績?nèi)ズ饬?，而需要根?jù)學(xué)生的能力素質(zhì)由社會來評價。為彌補(bǔ)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)平臺，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際情況以及多年的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行了嘗試和改革。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一般都是以讓學(xué)生掌握基本操作技能為目標(biāo)，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置數(shù)量較少，設(shè)計性與探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在本課程中幾乎不列入教學(xué)大綱[6]。授課教師在教學(xué)中的照本宣科和按部就班，致使學(xué)生思維固化，嚴(yán)重缺乏想象力和創(chuàng)造力空間，更沒有探索的求知欲。因此，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)時，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計性和探索研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以2∶6∶2的比例設(shè)置驗(yàn)證、綜合和探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難易程度設(shè)置上先易后難、循序漸進(jìn)，先設(shè)置一到兩個驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識，熟悉實(shí)驗(yàn)環(huán)境，了解并掌握儀器設(shè)備的基本操作[7-9]；在此基礎(chǔ)上，可設(shè)置與理論知識聯(lián)系密切的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括無機(jī)物、配合物的合成、分離、分析與表征等，如硫酸亞鐵銨的制備、離子的鑒定和未知物的鑒別等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生開闊視野，更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、步驟和操作方法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和查閱資料的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于開拓的創(chuàng)新意識的目的；在設(shè)計與探索性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可選擇教師擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自擬項(xiàng)目，這樣不僅能做到因材施教，也能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科需求，如應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和化工專業(yè)，增加了三草酸根合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備及組成的測定，乙酰水楊酸的制備和分析等項(xiàng)目，讓學(xué)生了解到了化學(xué)的發(fā)展史和科學(xué)家奮斗歷程，鍛煉和提高了學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的工作作風(fēng)和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為以后開展相關(guān)工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

在我國實(shí)現(xiàn) “碳達(dá)峰”目標(biāo)的指導(dǎo)下，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須倡導(dǎo)綠色低碳的理念，對一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整和更改。為了降低試劑對環(huán)境的污染，對可循環(huán)使用的試劑進(jìn)行回收再利用，如茶葉中咖啡因的提取實(shí)驗(yàn)中回收乙醇用做乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)中的試劑。在不改變實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的前提下，將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常量滴定改為微量滴定，試劑用量節(jié)省了80%以上等舉措。同時，對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液進(jìn)行集中處理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，也讓實(shí)驗(yàn)課程綠色化。

2 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搭建創(chuàng)新教學(xué)新平臺

我校學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)參差不齊，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，對實(shí)驗(yàn)課的重視度不夠。要改變這種局面可以用共享創(chuàng)新教學(xué)平臺的模式，即利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的開放，以滿足不同學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的需求。實(shí)驗(yàn)室的開放，不僅是教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放，還是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的開放，也是時間的開放。

實(shí)施中，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上設(shè)計了不同知識層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等類型，開放實(shí)驗(yàn)過程中依據(jù)專業(yè)和學(xué)生能力分層次因材施教開設(shè)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為必選項(xiàng)。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生牢固掌握理論基礎(chǔ)知識，練習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的同時提升操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)有基礎(chǔ)的學(xué)生以驗(yàn)證加綜合性實(shí)驗(yàn)為主，在提升實(shí)驗(yàn)技能的同時，可穿插了解本學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的動態(tài)和前沿問題，以達(dá)到解決問題的目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；對學(xué)有余力，實(shí)操和學(xué)科能力強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上可發(fā)揮我部教師多學(xué)科的優(yōu)勢，形成交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。在選題上，可自選題目(由指導(dǎo)教師提供)，也可自命題，題目確定后學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后完成實(shí)驗(yàn)，此過程鍛煉了學(xué)生查閱資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和初步的科研能力，極大地提升了實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在開放方式上，采取全天候開放模式，學(xué)生自主申請，通過考核后在教師的指導(dǎo)下方可進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，以問題和興趣為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。為保障進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室?guī)熒陌踩倚Ｖ贫ú⑼晟屏碎_放實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理制度，不斷提高實(shí)驗(yàn)室人員的安全管理水平和風(fēng)險管控能力，注重學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，將風(fēng)險降到最低。參與開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，在課程考核時額外增加10%的權(quán)重占比，并計入總成績中。學(xué)生還可在教師指導(dǎo)下參與或完成校級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)等方面能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到以教育教學(xué)改革促人才培養(yǎng)模式改革和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的。開放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)平臺的提供，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，有了更多的自主權(quán)，提升了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時，在此過程中教師也需要充足的知識儲備，需要不斷探索和創(chuàng)新以提升自身的科研水平，已達(dá)到教學(xué)相長的作用。

3 引入科研實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多包含教師講授、演示和學(xué)生操作三個環(huán)節(jié)，教師填鴨式的灌輸多，學(xué)生主動接受性不高，該模式的教學(xué)方式使學(xué)生的獨(dú)立思考能力受限，知識的接受方式被動，無法提升實(shí)踐創(chuàng)新能力[10-12]。因此，教師應(yīng)將科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)散的思維方式和創(chuàng)新思想融入到授課過程中，將實(shí)踐創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)中，關(guān)注相關(guān)專業(yè)國內(nèi)外的熱點(diǎn)和前沿動態(tài)及與專業(yè)的聯(lián)系和契合點(diǎn)，將科研項(xiàng)目與理論知識相結(jié)合?？蒲腥诤蠈?shí)驗(yàn)教學(xué)就是以教師承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，學(xué)生參與完成的過程。高校有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，承擔(dān)著較多的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性科研項(xiàng)目，授課教師或課程教師以教材理論知識為基礎(chǔ)，以教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為線索，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，可將自己的科研項(xiàng)目按實(shí)驗(yàn)設(shè)計分解成基礎(chǔ)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在課堂教學(xué)中，在傳授理論知識的同時，將科學(xué)研究的方法與創(chuàng)新的思維及與基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)的科學(xué)發(fā)展知識傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的融合和互作。如在學(xué)期開始以自己的親身經(jīng)歷講述科研的過程，學(xué)科的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，調(diào)整驗(yàn)證性、綜合性和探究設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的占比，將教師科研融入教學(xué)中。

項(xiàng)目實(shí)施過程中，針對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，挖掘每個個體的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。對科研素養(yǎng)欠缺的學(xué)生重點(diǎn)從基本技能操作開始，到查閱文獻(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)會運(yùn)用理論知識和基本技能完成項(xiàng)目基礎(chǔ)性的部分；科研素養(yǎng)高、基礎(chǔ)好的學(xué)生可進(jìn)行綜合性試驗(yàn)，學(xué)生通過查閱資料，課題組研討等環(huán)節(jié)，在教師指導(dǎo)下完成試驗(yàn)方案的擬定，然后自主進(jìn)行試驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理等工作，整個過程讓學(xué)生了解到學(xué)科的熱點(diǎn)問題、發(fā)展前沿和科學(xué)研究的基本過程，對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升了學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力，同時對綜合素養(yǎng)的鍛煉和競爭力的提升都有舉足輕重的作用。如學(xué)生在申報校級或國家級項(xiàng)目時，從項(xiàng)目申報材料整理、團(tuán)隊(duì)組建到項(xiàng)目的實(shí)施和經(jīng)費(fèi)的支出等都需要有清晰的思路，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。將科研項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以科研項(xiàng)目促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，以實(shí)踐教學(xué)支撐科研項(xiàng)目，達(dá)到了雙贏的效果。既給看似獨(dú)立的科研項(xiàng)目注入了新生力量，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和探索能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 對接產(chǎn)業(yè)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

黨的十九大報告提出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，加深校企合作、產(chǎn)教融合”，國務(wù)院辦公廳也印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排[13-14]。產(chǎn)教融合必將是高等教育和職業(yè)教育的導(dǎo)向，是培養(yǎng)應(yīng)用和技能型人才的重要依據(jù)，是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容[15-16]。

我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涉及專業(yè)和學(xué)生人數(shù)較多，在實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式中存在諸多困難，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能選一些通用性和共性強(qiáng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，較少對接社會和企業(yè)需求；教學(xué)班級為小班授課，每學(xué)年要完成近百個小班的授課任務(wù)；現(xiàn)有人員、場地、儀器設(shè)備無法滿足不同專業(yè)的需求等。為了打破目前傳統(tǒng)、孤立，聯(lián)系不緊密以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，讓各專業(yè)的學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)的操作技能，了解和熟悉今后將要從事的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)要求和應(yīng)用實(shí)際，牢固掌握基礎(chǔ)的同時提升創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總得到訓(xùn)練、鞏固和提高，有必要進(jìn)行“產(chǎn)教融合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。在原有教學(xué)內(nèi)容上將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地參觀、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合、創(chuàng)新能力提高四個部分。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作階段，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要為儀器設(shè)備的使用，實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、基本原理的學(xué)習(xí)，如溶液的配置和滴定練習(xí)，簡單物質(zhì)合成實(shí)驗(yàn)，提純實(shí)驗(yàn)等；在實(shí)地參觀階段，帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是企業(yè)以及企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中涉及到的理論和實(shí)操技術(shù)；在生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合階段，對接相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，目的是學(xué)以致用來發(fā)現(xiàn)并提出企業(yè)在生產(chǎn)過程中可能會遇到的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會就業(yè)核心競爭力；在創(chuàng)新能力提升階段，在前三個階段的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，對觀察到的存在的問題通過搜集資料、查閱文獻(xiàn)，設(shè)計一整套最佳的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查后進(jìn)行方案的試驗(yàn)。產(chǎn)教研的融合，不僅能讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，熟練基本技能，還能提升學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)知識和專業(yè)的認(rèn)知和興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)。

5 依托省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，構(gòu)筑實(shí)踐創(chuàng)新平臺

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是高校組織高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源開放共享，組織高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要基地[17]。我教學(xué)部是較早獲批省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的單位之一，依托該平臺，充分利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源，以學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，培養(yǎng)服務(wù)地方人才為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅增加了實(shí)驗(yàn)的互動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也加深了學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了更新和充實(shí)，更加具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

在實(shí)踐教學(xué)中，多方位融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，依據(jù)學(xué)生的知識體系和學(xué)科基礎(chǔ)對課程進(jìn)行有針對性的調(diào)整。在教學(xué)方式上采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)的改革，建立多樣化的多媒體教學(xué)體系，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，積極開展綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，為進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中增設(shè)了創(chuàng)新學(xué)分。支持并鼓勵學(xué)生參加各類競賽，組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)競賽，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、化學(xué)競賽等，取得了較好的成績，也促進(jìn)了教學(xué)示范中心的發(fā)展。不定期邀請知名專家為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和講座，拓展了學(xué)生的知識面，打開了師生的視野，給予師生將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的動力。與企事業(yè)單位建立了多處校外實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)基地對于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用，下一步將繼續(xù)以示范中心建設(shè)促發(fā)展，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革的新模式。

6 結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)的重要途徑。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革中，通過不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、搭建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺、引入科研創(chuàng)新平臺、利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、資源和產(chǎn)教融合等一系列措施，極大地提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)以及對專業(yè)的認(rèn)知，提高了實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在今后的教學(xué)中將一如既往地以立德樹人為根本，不斷改革創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。