楊茂濤　李紅梅

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》中明確指出，高中數(shù)學(xué)課程要以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]．在新一輪的課改中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，其中，數(shù)學(xué)歸納法作為一種重要的推理演繹的證明方法，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系．在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)歸納法的學(xué)習(xí)面臨諸多困難．因此，在精準(zhǔn)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)實(shí)踐研究就特別重要．