唐春霞

【摘要】24時(shí)計(jì)時(shí)法是國(guó)際通用的一種計(jì)時(shí)方法，是生活中不可缺少的常識(shí)，24時(shí)計(jì)時(shí)法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，反映了人類的杰出智慧，具有豐富的科學(xué)價(jià)值。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，養(yǎng)成合理安排作息時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】24計(jì)時(shí)法? 普通計(jì)時(shí)法? 直觀形象思維

【課題項(xiàng)目】本文是由馮衛(wèi)星承擔(dān)的南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《指向核心素養(yǎng)提升的“好玩”數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：L/2021/230。

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0148-03

一、引言

24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，如在郵電、交通、廣播、商場(chǎng)等，學(xué)生并不陌生。但現(xiàn)實(shí)生活中，人們還是更傾向于用普通計(jì)時(shí)法進(jìn)行交流。三年級(jí)學(xué)生已具有基本時(shí)間知識(shí)和體驗(yàn)，但24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的，為什么要這樣計(jì)時(shí)以及和常用的普通計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別等等，這些卻是學(xué)生較難體會(huì)的。教過(guò)這部分內(nèi)容的老師都覺(jué)得《24時(shí)計(jì)時(shí)法》難上，明明老師教得已經(jīng)很認(rèn)真，但學(xué)生的反饋卻不如意。為此，教師在尊重、理解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以直觀形象思維為主，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、思考

1.教學(xué)背景分析：學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)、技能的了解。

24時(shí)計(jì)時(shí)法是在學(xué)生認(rèn)識(shí)小時(shí)、分、秒后學(xué)習(xí)的一種計(jì)時(shí)方法。它在現(xiàn)代生活中用途比較廣泛，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密。學(xué)生在生活中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，比如在乘飛機(jī)、火車時(shí)，在提示大屏上、在手機(jī)上都看到過(guò)24時(shí)計(jì)時(shí)法的應(yīng)用，但平時(shí)生活中人們還是更習(xí)慣用普通的12時(shí)計(jì)時(shí)法，所以生活經(jīng)驗(yàn)有限，即使接觸過(guò)也不能真正理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。三年級(jí)學(xué)生正處于低年段向高年段的過(guò)渡階段，這一年齡段的學(xué)生好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，好奇心也強(qiáng)，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)并接受。但三年級(jí)學(xué)生的思維能力以具體形象思維為主，抽象思維能力、概括能力比較薄弱，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量采用直觀的、豐富的感性材料來(lái)幫助學(xué)生理解，通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展本課教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

（1）使學(xué)生結(jié)合具體情境了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，認(rèn)識(shí)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，能用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。（2）使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的原理，認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的不同，掌握兩種計(jì)時(shí)法的互換的推理，培養(yǎng)推理能力。（3）使學(xué)生體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中的應(yīng)用，在多種形式的交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的品質(zhì);建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。（4）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析

本節(jié)課依據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了再設(shè)計(jì)。課前讓學(xué)生觀察鐘面，回顧二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容“時(shí)、分、秒”，調(diào)查銀行、超市、商場(chǎng)、郵局等公共場(chǎng)所的營(yíng)業(yè)時(shí)間，營(yíng)造學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的良好氛圍，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感到學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的必要，初步體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在實(shí)際生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的濃厚興趣。在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，把抽象的時(shí)間概念變得形象直觀。

三、教學(xué)重構(gòu)

基于以上思考，筆者在教學(xué)中重視問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，對(duì)時(shí)間進(jìn)行呈現(xiàn)，以直觀思維為主，化靜為動(dòng)，展示過(guò)程，突破難點(diǎn)。理解和掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能正確靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（一）暴露學(xué)情，問(wèn)題引入

師出示鐘面撥一個(gè)時(shí)刻。

生：3點(diǎn)。

師：通常這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

生1：我在上課。

生2：我在睡覺(jué)。

師：同樣是鐘面上的3點(diǎn)，為什么每個(gè)人說(shuō)得不一樣呢？（學(xué)生思考后回答）

生3：一個(gè)是下午3點(diǎn)，一個(gè)是凌晨3點(diǎn)，兩個(gè)人說(shuō)的3點(diǎn)是不一樣的。

師：怎樣才能讓別人一聽(tīng)就明白呢？

生4：要想清楚地區(qū)分，必須在前面加時(shí)間詞，這樣就不會(huì)混淆了。

師：說(shuō)得太棒了！用帶有時(shí)間詞的時(shí)刻說(shuō)說(shuō)你在干什么？

生：早上8點(diǎn)我們?cè)谏蠑?shù)學(xué)課;中午12點(diǎn)我們剛吃完午飯，打掃教室;下午4點(diǎn)放學(xué)回家;晚上10點(diǎn)我準(zhǔn)備睡覺(jué);凌晨2點(diǎn)我正在睡覺(jué)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師一一板書。結(jié)合板書，師介紹：像這樣前面有時(shí)間詞的這種記時(shí)方法，叫作普通計(jì)時(shí)法。我們平時(shí)生活中基本上用這種計(jì)時(shí)方法。

師：除了剛才表述時(shí)間的方法，你還見(jiàn)過(guò)其他的表示時(shí)間的方法嗎？

生5：我在超市門口見(jiàn)過(guò)，營(yíng)業(yè)時(shí)間8：00至22：00。

生6：我在銀行門口見(jiàn)過(guò)，營(yíng)業(yè)時(shí)間：周一至周五9：00至17：00

【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，自然地總結(jié)出普通計(jì)時(shí)法，強(qiáng)調(diào)時(shí)間詞的使用，培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維能力。教師初步建立時(shí)間概念，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生充分展開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立時(shí)間概念，而不是強(qiáng)加給學(xué)生。

（二）深夯認(rèn)知活動(dòng)，為深度學(xué)習(xí)助力

師：剛才同學(xué)們?cè)阢y行、超市等場(chǎng)所所看到的時(shí)間，叫作24時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法呢？

生1：因?yàn)橐惶煊?4小時(shí)。

師：鐘面上只有12個(gè)數(shù)字，你能撥出一天的24小時(shí)嗎？（讓學(xué)生上來(lái)?yè)芤粨埽?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：鐘面上的時(shí)針轉(zhuǎn)一圈是12小時(shí)，轉(zhuǎn)兩圈就是24小時(shí)。

師：你認(rèn)為一天從什么時(shí)候開(kāi)始？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出從“1”開(kāi)始，師順勢(shì)撥鐘面。這時(shí)會(huì)有學(xué)生反駁，應(yīng)從“0”開(kāi)始。）

師追問(wèn)：鐘面上的0時(shí)在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12時(shí)，既可以表示中午的12時(shí)，也可以表示晚上的12時(shí)，也叫凌晨0時(shí)。

師：一天24小時(shí)，鐘面上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈。一天從凌晨的0時(shí)開(kāi)始，夜里12時(shí)結(jié)束，一共是24小時(shí)。每個(gè)整點(diǎn)你會(huì)在干什么呢？

課件演示：時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)第一圈。

【畫面1】一個(gè)靜止的鐘面圖，背景是夜晚星空。

師：這是夜里12時(shí)，這是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，又叫0時(shí)。0時(shí)，一般我們都在睡覺(jué)。（鐘面旁邊出現(xiàn)一張孩子睡覺(jué)的圖片）

板書：夜里12時(shí)——0時(shí)

【畫面2】一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘面圖，時(shí)間滴答，每到一個(gè)整點(diǎn)，鐘面旁邊配上文字。

師：凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)、凌晨3時(shí)、凌晨4時(shí)，背景顏色由深變淡，斗轉(zhuǎn)星移，凌晨5時(shí)天邊出現(xiàn)了魚肚白。（時(shí)針運(yùn)動(dòng)到6點(diǎn)停住。鐘面旁邊出現(xiàn)：初升的太陽(yáng)和一張孩子的起床照）

師：時(shí)間一分一秒過(guò)去了，到了早上6點(diǎn)鐘，家人起床了，孩子們陸續(xù)也起床了。

板書：凌晨2時(shí)? ? ?凌晨5時(shí)? ? 早上6時(shí)

【畫面3】一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘面，時(shí)間運(yùn)行到上午8點(diǎn)停住。

背景：學(xué)校升旗儀式的場(chǎng)景。

【畫面4】時(shí)間繼續(xù)運(yùn)行，到了中午12時(shí)（此時(shí)太陽(yáng)正中）

師：同學(xué)們，中午12點(diǎn)，你們通常在做什么？

學(xué)生回答：剛吃完午飯，準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生。

師追問(wèn)：到中午12點(diǎn)，一天過(guò)完了沒(méi)？（板書：中午12時(shí)）

學(xué)生：沒(méi)有過(guò)完，剛過(guò)了一半時(shí)間。

教師拿出一張紅條，說(shuō)明：這里的12格就表示剛剛從0時(shí)到中午的12時(shí)，格子與格子之間的小豎表示整點(diǎn)。（貼好紅條）

師：一天才過(guò)了一半，還有12小時(shí)。

【畫面5】一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘面圖，時(shí)間運(yùn)行到下午2點(diǎn)。（配一張學(xué)生上課的照片）

師：現(xiàn)在是下午2點(diǎn)，同學(xué)們已經(jīng)上下午的第一節(jié)午讀課了。（板書：下午2點(diǎn)）

【畫面6】一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘面，晚上6點(diǎn)，配圖天色已黑全家圍坐在桌邊吃飯。

師：現(xiàn)在是晚上6點(diǎn)鐘，此時(shí)你會(huì)干什么呢？

【畫面7】一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘面圖，時(shí)間運(yùn)行到晚上8點(diǎn)鐘。

師：現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)？你們?cè)诟墒裁矗?/p>

有學(xué)生說(shuō)寫家庭作業(yè)，有說(shuō)練琴、看書的，可結(jié)合具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的教育。

【畫面8】一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘面，時(shí)針接著運(yùn)動(dòng)到12時(shí)。（旁邊配一張孩子睡覺(jué)和夜晚星空的圖）

師：時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，又到了深夜12時(shí)，一天一夜就這樣結(jié)束了。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你知道一天有多少小時(shí)？在這一天里時(shí)針走了幾圈？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師出示第二圈的12小時(shí)的藍(lán)條。課件動(dòng)態(tài)演示24小時(shí)）

師：現(xiàn)在是夜里12點(diǎn)，也是第二天的0時(shí)，人們一般都在睡覺(jué)。（出示第一個(gè)夜里12時(shí)的鐘面圖）到了中午12時(shí)，時(shí)針走了一圈，一天才過(guò)了一半?，F(xiàn)在又到了夜里12時(shí)了，時(shí)針走了兩圈，正好一個(gè)晝夜，一天結(jié)束了。（將3張鐘面都是12時(shí)的鐘面圖放在一起）

師：剛才我們都是用普通計(jì)時(shí)法來(lái)呈現(xiàn)一天24小時(shí)的時(shí)間，如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示呢。

動(dòng)態(tài)演示：時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第一圈：從0時(shí)至12時(shí)。（背景的變化）時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)第二圈：從13時(shí)至24時(shí)。

討論：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間為什么不加時(shí)間詞呢？這樣表示，從哪里可以區(qū)分上午、下午或晚上呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，教師說(shuō)明：一天有24小時(shí)，可以看作兩個(gè)12小時(shí)。0至12時(shí)表示中午12時(shí)及之前的12個(gè)小時(shí);13至24時(shí)表示下午1時(shí)及之后的12小時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了12小時(shí)，所以要加上12，分別表示下午的1時(shí)至夜里的12時(shí)。24時(shí)既是第一天的結(jié)束，又是第二天的開(kāi)始。

（三）比較兩種計(jì)時(shí)法，探索相互轉(zhuǎn)換的方法

1.出示普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法對(duì)應(yīng)時(shí)間表。（借助紅條和藍(lán)條）

2.核心問(wèn)題的研究：

（1）24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法，表面上最大的區(qū)別是什么？（2）兩種計(jì)時(shí)法里的時(shí)間有什么聯(lián)系和規(guī)律？

3.通過(guò)學(xué)生的研究，明確：

（1）普通計(jì)時(shí)法有時(shí)間詞來(lái)表示時(shí)段，24時(shí)計(jì)時(shí)法不需要。（2）12時(shí)及前面的時(shí)刻，兩種計(jì)時(shí)法的數(shù)都一樣;13時(shí)以后的時(shí)間，兩種計(jì)時(shí)法表示的數(shù)不一樣，都相差12。

【設(shè)計(jì)意圖】“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，凡是上過(guò)此課的老師都深有感觸，不好上，內(nèi)容多，總有一種用語(yǔ)言表達(dá)不清楚的感覺(jué);學(xué)生貌似聽(tīng)懂了，反饋的練習(xí)卻不太理想;拿到一個(gè)時(shí)間不會(huì)準(zhǔn)確判斷是普通計(jì)時(shí)法還是24時(shí)計(jì)時(shí)法，兩種計(jì)時(shí)法互相轉(zhuǎn)化特別容易混淆。筆者是第三次教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”，在總結(jié)了前兩次的不足的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教案和課件。教學(xué)這部分內(nèi)容要從三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法的教學(xué)中從日常生活出發(fā)，通過(guò)時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況配上夜晚、白天、月亮、太陽(yáng)的交替變化的畫面，將時(shí)針運(yùn)行兩圈的情況與線段計(jì)時(shí)同步延伸運(yùn)動(dòng)，曲線變直線，直線變曲線，展示整個(gè)過(guò)程，再配上學(xué)生吃飯、上課、睡覺(jué)等生活場(chǎng)景，形象地演示出其中難以理解的內(nèi)容。

四、課后有感

一節(jié)傳統(tǒng)課，通過(guò)多次實(shí)踐，形成了一種新的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，通過(guò)背景的變換讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解普通計(jì)時(shí)法和24計(jì)時(shí)法，借助多媒體教學(xué)用鐘面以及幫助理解的紅、藍(lán)條，化靜為動(dòng)，直觀地理解兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生參與更積極，知識(shí)理解更到位，能力發(fā)展更明顯。

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