唐朝玲

(桂林市平山小學(xué),廣西桂林,541003)

一、引言

近年來,勞動教育受到黨和國家的高度重視以及社會的廣泛關(guān)注?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)指出,大中小學(xué)要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際,積極探索具有中國特色的勞動教育模式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。[1]《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》把勞動從綜合實踐課程中分離出來,使其成為一門獨立的學(xué)科,并出臺了專門的課程標(biāo)準(zhǔn)。這些政策文件充分肯定了勞動教育所具有的綜合育人價值,彰顯了黨和國家對勞動教育的重視,并對新時代勞動教育進(jìn)行了整體設(shè)計,為大中小學(xué)開展勞動教育指明了方向。

學(xué)校勞動教育不是進(jìn)行簡單的勞動技能訓(xùn)練或思想改造,而是讓學(xué)生通過勞動,在與自然、與人、與社會的交往中掌握必要的生活技能和法則,學(xué)會團結(jié)合作與責(zé)任擔(dān)當(dāng),收獲強健的身體和豐盈的靈魂。[2]桂林市崇善龍光小學(xué)作為廣西第一批勞動教育示范校,多年來秉承“崇德至善,德厚流光”的辦學(xué)理念,非常重視勞動教育的開展,并在實踐中形成了獨具特色的勞動教育模式,包括強化基礎(chǔ)保障、根植勞動觀念、打造整合型課程等,使學(xué)生樹立了正確的勞動觀、增加了勞動知識、提高了勞動技能、增強了勞動情感。

二、強化基礎(chǔ)保障,準(zhǔn)備勞動的土壤

勞動教育的順利開展需要制度、場地、人員等基礎(chǔ)保障,即勞動的土壤。崇善龍光小學(xué)從完善制度、充實師資和建設(shè)場地三個方面入手,為強化基礎(chǔ)保障準(zhǔn)備好了勞動的土壤。

(一)完善制度,時時都有勞動要求

一是制訂了《勞動學(xué)科教師培訓(xùn)制度》等學(xué)習(xí)制度,明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不僅包括《意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》等政策文件,還包括《勞動教育課程實施與評價》《勞動教育實踐活動設(shè)計》等書籍。在學(xué)習(xí)要求上,要求教師在深入領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫學(xué)習(xí)心得,并以其為指導(dǎo)創(chuàng)新教案設(shè)計。

二是制訂了《勞動教育檔案管理制度》《勞動安全制度》《勞動安全預(yù)案》《班級試驗田管理制度》《勞動工具管理、使用制度》等管理制度,從安全、管理、責(zé)任等方面明確勞動教育的章程,讓勞動教育的開展有章可循。

三是制訂了《勞動教育評價管理制度》,對勞動教育的開展情況進(jìn)行考核,并將學(xué)生的勞動實踐納入綜合素質(zhì)評價。具體如下:采用任務(wù)單、檔案袋等評價工具開展表現(xiàn)性評價,注重過程性評價,做到“有跡可循”;采用教師評價、學(xué)生互評和家長評價的多主體評價方式,做到“全面立體”;充分發(fā)揮評價的反饋和改進(jìn)功能,做到“對癥下藥”。

(二)充實師資,人人都是勞動導(dǎo)師

教師是教育理論的實踐者,也是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)力量,直接影響勞動教育的成果與實效。[3]崇善龍光小學(xué)通過多渠道、多舉措,形成了“專職+兼職”“外聘+線上”“日常+特長”的勞動教育師資隊伍,有效保障了勞動教育的順利開展。

一是在學(xué)校教師層面,實施“專職+兼職”。崇善龍光小學(xué)將勞動課的具體實施下沉到班主任和科學(xué)教師手中,確定班主任為專職勞動課教師、科學(xué)教師為兼職勞動課教師,并為其提供多樣化的教學(xué)培訓(xùn),提升其勞動教育水平。

二是在外聘專家層面,實施“外聘+線上”。崇善龍光小學(xué)與廣西茶葉研究所、廣西植物研究所、桂林市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所等科研單位建立深度合作,由這些單位派出技術(shù)人員參與學(xué)校的勞動教育。這些技術(shù)人員不僅會定期進(jìn)校對教師開展培訓(xùn),幫助提升師資隊伍的整體水平,還會定期為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的勞動社團課。此外,崇善龍光小學(xué)還與中國科學(xué)院保持緊密聯(lián)系,邀請中國科學(xué)院的專家開展線上教研,為學(xué)校教師答疑解惑,幫助教師明晰勞動教育的發(fā)展方向。

三是在學(xué)生家長層面,實施“日常+特長”。崇善龍光小學(xué)以“家長講壇”為平臺,邀請學(xué)生家長根據(jù)自身的職業(yè)特點和個人特長,為學(xué)生講授勞動知識和勞動技能。例如,有的家長擅長烹飪,學(xué)校邀請其利用“家長講臺”為學(xué)生上廚藝課,帶領(lǐng)學(xué)生了解餐桌上食材的來源和營養(yǎng)價值,以及如何制作菜品。崇善龍光小學(xué)還邀請有種植經(jīng)驗的家長參與學(xué)校試驗田的耕種和管理,帶領(lǐng)學(xué)生在試驗田里挖土、播種、施肥、澆水、采摘,感受勞動的艱辛和快樂。

(三)建設(shè)場地,處處都是勞動場所

缺乏固定的勞動教育場所和開展勞動教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施是小學(xué)勞動教育的困境之一。[4]為擺脫這一困境,使勞動教育真正在學(xué)校落地生根,崇善龍光小學(xué)建設(shè)了校內(nèi)、校外兩類具有實踐性和綜合性的勞動基地,涉及教室、基地、營地和家庭四個具體場所。

1.校內(nèi):教室+基地

勞動教室是開展勞動實踐活動的重要場所,教師和學(xué)生在其中主要完成勞動課的十個任務(wù)群學(xué)習(xí)。崇善龍光小學(xué)還在主體教學(xué)樓的樓頂建設(shè)了900平方米的“二十四節(jié)氣試驗田”,作為校內(nèi)勞動教育和綜合實踐基地。該試驗田按照種植品種分為“五谷雜糧區(qū)”“茶園”“蔬菜區(qū)”,并交由3—5年級各班負(fù)責(zé)。在教師和家長的帶領(lǐng)下,學(xué)生依據(jù)節(jié)氣常識和作物的生長規(guī)律,科學(xué)制訂并完成種植計劃。試驗田的建設(shè)突破了課堂邊界,開啟了“田間課堂”,幫助學(xué)生在實踐中增長勞動知識、體驗勞動樂趣。

2.校外:營地+家庭

鑒于校內(nèi)場地有限、農(nóng)林勞動類項目實施難度大等問題,崇善龍光小學(xué)與廣西茶科所、桂林市農(nóng)科院建立合作,將其作為校外勞動教育營地。家庭勞動是中小學(xué)生勞動教育的重要組成部分,而作為日常生活勞動管理的有效手段,家庭勞動清單以其易操作、較靈活、成效好等優(yōu)勢受到越來越多學(xué)校的重視。[5]崇善龍光小學(xué)還設(shè)計了具體的家庭勞動清單,為家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭勞動提供幫助,促進(jìn)學(xué)生通過日常家務(wù)勞動掌握自主生活的技能,樹立正確的勞動價值觀。

三、根植勞動觀念,播下勞動的種子

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,要使學(xué)生正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進(jìn)步的根本力量,認(rèn)識勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理,尊重勞動,尊重普通勞動者,牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。[6]為在學(xué)生心中播下勞動的種子,讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧?、尊重勞動、崇尚勞?崇善龍光小學(xué)通過開展各種主題活動根植勞動觀念。

升旗儀式是每個學(xué)生都會經(jīng)歷的政治儀式教育,升旗儀式不僅是實施愛國主義教育的有效載體,也是根植勞動觀念的重要途徑。崇善龍光小學(xué)重視勞動教育主題升旗儀式的開展,通過“國旗下的講話”為學(xué)生講述勞動者的故事、介紹特色勞動實踐、分享勞動收獲,引領(lǐng)學(xué)生感悟并傳承“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動精神,爭做全面發(fā)展的新時代好少年。

勞動主題班會是一種以勞動為主題、面向中小學(xué)生開展的班級德育課,能夠助力勞動教育融入班級生活,提高班級勞動教育的實效性。[7]崇善龍光小學(xué)的勞動主題班會內(nèi)容豐富、形式多樣,如誦讀勞動相關(guān)詩歌、傾聽勞模事跡、開展勞動主題演講、分享勞動心得體會等,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟勞動精神,樹立正確的勞動觀念。例如,在每年勞動節(jié)來臨之際,崇善龍光小學(xué)都會開設(shè)“勞模講堂”,充分發(fā)揮勞模先進(jìn)事例和優(yōu)秀品質(zhì)的感召作用,讓學(xué)生近距離接觸勞模、聆聽勞模故事、感受勞模精神。

崇善龍光小學(xué)還開展了“勞動之歌”擂臺賽和“勤勞美德”故事會主題活動,這兩項活動都是基于學(xué)情分學(xué)段開展。如“勞動之歌”擂臺賽:低年段以“兒歌”形式為主,每月背誦1首,學(xué)期末班級進(jìn)行背誦比賽,年級評選“勞動之星”;中年段以“歌曲”形式為主,每月學(xué)唱1首,分年級進(jìn)行歌詠比賽,年級評選“勞動之星”;高年級以“名言”形式為主,每周摘抄背誦1句,學(xué)期末班級進(jìn)行背誦比賽、小書簽設(shè)計比賽,年級評選“勞動之星”。

四、打造整合型課程,培育勞動的花朵

“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”是我國勞動教育的重要特征,勞動教育具有強大的融合性,同時也要求勞動教育課程具備整合性。[2]針對國家課程1—2年級沒有教材、3—6年級每兩個年級共用一本教材的情況,崇善龍光小學(xué)對勞動課程體系進(jìn)行系統(tǒng)梳理,明確了1—6年級12個學(xué)期的教學(xué)任務(wù),并做好了相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計,解決了勞動課程“可有可無、似有似無、說有也無、說無也有”的問題。崇善龍光小學(xué)基于學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)生身心發(fā)展特點,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的勞動實踐活動,形成了獨具特色的整合型課程。

(一)設(shè)立“勞動周”

設(shè)立“勞動周”是《意見》對大中小學(xué)開展勞動教育提出的具體要求之一。崇善龍光小學(xué)結(jié)合五一國際勞動節(jié)設(shè)立了“勞動周”,開展家務(wù)勞動、班務(wù)評比、勞動技能比賽等活動。在家務(wù)勞動方面,分學(xué)段制訂一周家務(wù)勞動清單,要求學(xué)生按清單完成任務(wù)并進(jìn)行自我評價,旨在幫助學(xué)生掌握一定的勞動技能,促進(jìn)學(xué)生在親歷勞動的過程中發(fā)現(xiàn)勞動的真諦,使勞動成為一種自覺。在班務(wù)評比方面,以“班級衛(wèi)生之星”評比為契機,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教室的衛(wèi)生環(huán)境創(chuàng)設(shè),包括桌椅擺放整齊、抽屜物品擺放有序、黑板講臺干凈整潔等,使學(xué)生在勞動實踐中領(lǐng)悟“勞動創(chuàng)造美”的真諦。在勞動技能比賽方面,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的日常生活技能和家庭勞動技能分學(xué)段設(shè)置項目,為學(xué)生提供更多動手操作、實踐體驗、合作學(xué)習(xí)的機會,提高學(xué)生的勞動實踐意識和能力。學(xué)校開展勞動技能比賽,分層設(shè)計項目,勞動能力大比拼。勞動技能大賽圍繞學(xué)生的日常生活技能和家庭勞動技能展開,學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的年齡階段,精心設(shè)置了比賽項目,涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面,培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識,發(fā)展了勞動能力。例如:一年級開展整理書包比賽,要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)將書本、作業(yè)本、文具袋快速有序整理好;二年級開展疊衣服比賽,要求學(xué)生掌握外套、短袖、長袖、褲子(裙子)、圍巾的不同疊法;三年級開展包裝禮物比賽,要求學(xué)生借助包裝紙、綢帶等工具將準(zhǔn)備的紙盒包裝成漂亮的禮物;四年級舉行縫制香袋比賽,要求學(xué)生用針線將布料和香料制作成好看的香袋;五年級舉行包餃子比賽,學(xué)生比拼包餃子的速度、包法等。“勞動周”結(jié)束時,學(xué)校會組織評選“勞動之星”(每班2名)和“勞動模范班級”(全校8個)。

(二)構(gòu)建特色節(jié)氣課程

二十四節(jié)氣是我國勞動人民創(chuàng)造的飽含勞動智慧的文化遺產(chǎn),用于反映季節(jié)變化、指導(dǎo)農(nóng)事活動。深挖二十四節(jié)氣的勞動教育價值并將其融入勞動教育課程開發(fā),不僅可以提升勞動教育內(nèi)容的文化性和趣味性,還可以傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诖?崇善龍光小學(xué)除了按要求上好每周1課時的國家勞動教育課程,還結(jié)合《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》有關(guān)任務(wù)群的要求,依據(jù)二十四節(jié)氣中蘊含的勞動智慧,構(gòu)建了特色節(jié)氣課程。表1為崇善龍光小學(xué)圍繞驚蟄、芒種、大暑和小雪四個節(jié)氣構(gòu)建的特色節(jié)氣課程。

特色節(jié)氣課程主要以活動的形式開展,崇善龍光小學(xué)開設(shè)了以“與時間里的中國智慧——二十四節(jié)氣相約”為主線的“春種”“夏管”“秋收”“冬藏”四大主題體驗活動,讓學(xué)生感受二十四節(jié)氣作為農(nóng)事歷法的科學(xué)性和中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。

以“春種”主題體驗活動中的“谷雨”為例,內(nèi)容涉及農(nóng)俗、民俗和食俗。在農(nóng)俗方面,教師仔細(xì)講解蔬菜種植過程中的注意事項,指導(dǎo)學(xué)生如何在松軟的土壤里種植以及如何保持土壤的覆蓋密度等;在民俗方面,圍繞“谷雨三朝看牡丹”的諺語,帶領(lǐng)學(xué)生觀賞牡丹,并通過折、畫的方式記錄自己眼中的牡丹花;在食俗方面,谷雨時節(jié)的香椿醇香爽口、頗具營養(yǎng)價值,學(xué)校布置了以香椿為食材烹飪美食的家庭勞動任務(wù),讓學(xué)生親手烹飪美食并分享心得。

特色節(jié)氣課程還衍生了“校園露營”“農(nóng)趣運動會”等活動?！靶@露營”在“小暑”前后開展,學(xué)校組織學(xué)生在校園舉行“‘烹’然心動,勞動成果展評”活動,主要包括“場地布置,我的地盤我做主”“大展身手,我的廚藝秀”“能力比拼,我是小小廚神”3個環(huán)節(jié)?；顒訄龅氐牟贾糜蓪W(xué)生、家長、教師共同完成,無論是抬桌子、搬椅子,還是撐桿子、釘釘子,學(xué)生都積極參與,順利完成活動區(qū)域的搭建。廚藝展示時,學(xué)生團結(jié)協(xié)作、有序分工,有學(xué)生負(fù)責(zé)去樓頂試驗田采摘食材,有學(xué)生負(fù)責(zé)擇菜、清洗,有學(xué)生負(fù)責(zé)切菜、拌醬,還有學(xué)生負(fù)責(zé)煎炒,共同完成食材烹飪。在能力比拼環(huán)節(jié),評委團分別從色、香、味、意、形、材料、創(chuàng)意等方面對菜品進(jìn)行點評,最終評選出“小小廚神”。“校園露營”活動的開展符合勞動教育課程“烹飪與營養(yǎng)”任務(wù)群的要求,學(xué)生從活動中學(xué)會了整理炊具餐具,掌握了擇菜、洗菜、切菜、炒菜等勞動技能。

在“農(nóng)趣運動會”上,學(xué)生以自己種植的各類農(nóng)作物為運動器材,開展“穿越火線”“送糧入倉”“螃蟹背西瓜”“顆粒歸倉”等體育游戲,不僅感受到了運動的樂趣,還體會到了農(nóng)民伯伯耕作的艱辛,認(rèn)識到糧食來之不易。

(三)家校社協(xié)同開展勞動教育

家校社協(xié)同開展勞動教育可以豐富育人主體,構(gòu)建立體化育人格局,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念,提升學(xué)生的勞動能力。[8]崇善龍光小學(xué)開展了“家庭小能手”系列活動,鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動,包括洗滌縫補、衛(wèi)生清潔、營養(yǎng)烹飪、收納整理、安裝維修等,引導(dǎo)學(xué)生與家長共筑溫馨之家,弘揚熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。崇善龍光小學(xué)還引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的種植活動延伸到家庭的陽臺,打造“綠色陽臺”。此外,崇善龍光小學(xué)還開展了一系列社區(qū)勞動活動,如“小區(qū)垃圾清理師”“魔力廚房樂翻天”“大賣場里小當(dāng)家”等,將勞動教育延伸至課堂之外、學(xué)校之外。

五、結(jié)語

勞動的土壤、勞動的種子與勞動的花兒互相交融,最終結(jié)出勞動的果實。崇善龍光小學(xué)的勞動教育實踐不僅增強了學(xué)生的勞動意識、端正了學(xué)生的勞動態(tài)度、提高了學(xué)生的勞動能力,還使學(xué)校獲得了“廣西第一批勞動教育示范?！薄肮鹆质惺着鷦趧咏逃痉缎！钡葮s譽,相關(guān)的勞動教育成果也被中央電視臺、人民日報、廣西電視臺等主流媒體大力宣傳。未來,崇善龍光小學(xué)將繼續(xù)在基礎(chǔ)保障、觀念根植、課程開發(fā)等方面深耕,使勞動教育更好地與德育、智育、體育、美育融合,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。