宮航

技能強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略下，“工學(xué)一體”是職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，是基于復(fù)合型、技術(shù)性、實(shí)用型人才培養(yǎng)的必然途徑。通過(guò)工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)融通，有助于避免學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的“眼高手低”現(xiàn)象，有助于多元主體的合力參與下培養(yǎng)一批面向新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的視域下，如何圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”概念賦能農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)進(jìn)步、農(nóng)民創(chuàng)收，是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。基于此，“工學(xué)一體”與農(nóng)村小農(nóng)經(jīng)濟(jì)區(qū)域電商協(xié)同發(fā)展雙促進(jìn)模型的構(gòu)建與實(shí)施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值。本文以貴州地區(qū)為例，探索該區(qū)域職業(yè)院?！肮W(xué)一體”與農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)體區(qū)域電商發(fā)展雙促進(jìn)模型的構(gòu)建，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面驗(yàn)證該模型推廣和實(shí)施的可能性與價(jià)值意蘊(yùn)，為區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與振興提供優(yōu)秀的案例借鑒和思路引領(lǐng)。

一、“工學(xué)一體”教學(xué)模式的基本概況厘定

貴州地區(qū)作為我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)的核心省份之一，承擔(dān)著我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)崛起的重任，該地區(qū)職業(yè)院校眾多，“工學(xué)一體”模式在本地區(qū)的推行具有重要的價(jià)值和意義。作為職業(yè)院校而言，“立德樹(shù)人”是開(kāi)辦職業(yè)教育的根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、符合新發(fā)展觀要求、貼合企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)用型和復(fù)合型職業(yè)人才隊(duì)伍，從而踐行“技能強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的推進(jìn)，落實(shí)《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》的實(shí)施。換言之，職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“即插即用”性，重視學(xué)生與現(xiàn)實(shí)需求的直接對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。顯然，“工學(xué)一體”模式是補(bǔ)齊人才培養(yǎng)短板，鍛造學(xué)生匠人精神的有效路徑，值得研究與推廣。

從培養(yǎng)模式上講，“工學(xué)一體”通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)融通，旨在培育一批技藝精湛、品行高尚的能工巧匠。如對(duì)于電子商務(wù)或市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，即要從頂層設(shè)計(jì)上重視“工學(xué)一體”全過(guò)程、全環(huán)節(jié)的貫徹落實(shí)，如構(gòu)建一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)地以及師資建設(shè)等，并將相關(guān)電商企業(yè)的典型內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)”的互聯(lián)互通與互相賦能。顯然，將職業(yè)院校的理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，不僅能夠形成技能人才培養(yǎng)的合力，也能實(shí)現(xiàn)彼此的互利共贏，形成社會(huì)與教育的良性發(fā)展。

從培養(yǎng)效果上講，隨著《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》的深入推進(jìn)，“工學(xué)一體”教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)職業(yè)院校而言，還是對(duì)用人單位、師生教學(xué)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等而言，這種技能培養(yǎng)的“無(wú)縫對(duì)接”有助于教學(xué)的提質(zhì)增效，有助于校企融合的進(jìn)一步發(fā)展，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型、工匠型的高素質(zhì)技能人才。如電子商務(wù)專業(yè)，通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)或企業(yè)入駐等形式，雙方可立足各自優(yōu)勢(shì)，圍繞共同需求，從專業(yè)發(fā)展規(guī)劃到課程體系構(gòu)建，從知識(shí)與技能的培養(yǎng)到工作實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建一套工作與學(xué)習(xí)有機(jī)融通的教學(xué)體系。

綜上而言，只有堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)觀與發(fā)展觀，只有全面落實(shí)“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展才有意義，企業(yè)的發(fā)展才能有源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力，民族的復(fù)興才能有更多的能工巧匠。貴州地區(qū)職業(yè)院校推行“工學(xué)一體”模式，對(duì)于培養(yǎng)區(qū)域人才，構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色具有重要的意義。

二、貴州區(qū)域電商與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要性，尤其是要圍繞鄉(xiāng)村的特色產(chǎn)業(yè)，拓寬農(nóng)民增收致富的渠道。在全面推進(jìn)深化改革的視域下，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念已經(jīng)滲透至社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)，如教育領(lǐng)域的“技術(shù)+教育”模式，如智慧城市、智慧產(chǎn)業(yè)園區(qū)、智慧管理、智慧服務(wù)等。顯然，農(nóng)村電商的發(fā)展是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的必然要求，也是契合鄉(xiāng)村振興的必然路徑，有助于突破農(nóng)村市場(chǎng)的地域局限性，有助于革新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，有助于推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化與產(chǎn)業(yè)化。

近年來(lái)，貴州地區(qū)農(nóng)村電商的發(fā)展總體取得了不俗的成就，尤其是在農(nóng)民創(chuàng)收方面發(fā)揮了積極的價(jià)值。如在營(yíng)銷形式上，一大批特色農(nóng)副產(chǎn)品和旅游產(chǎn)業(yè)正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷售渠道的有效拓展，農(nóng)業(yè)大縣中書(shū)記直播帶貨、網(wǎng)紅代言等，有效帶動(dòng)了小特色農(nóng)副產(chǎn)品的大消費(fèi)，進(jìn)而形成了從農(nóng)村電商發(fā)展到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，做到農(nóng)民增收、鄉(xiāng)村振興的良性循環(huán)。但是受區(qū)域性以及小經(jīng)濟(jì)體等多種因素的影響，貴州等地區(qū)農(nóng)村電商的發(fā)展仍然存在物流體系不健全、物流主體溝通匱乏、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化低、產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)分散、電商服務(wù)質(zhì)量低、線下服務(wù)鏈條缺失等問(wèn)題。因此，如何圍繞“互利網(wǎng)+農(nóng)業(yè)（生態(tài)旅游業(yè)）”推動(dòng)貴州地區(qū)農(nóng)村電商的科學(xué)發(fā)展，如何借助農(nóng)村電商助力鄉(xiāng)村振興、提高農(nóng)民收入、盤(pán)活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力，是貴州地區(qū)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興面臨的重要課題。因此，隨著鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)與疫情后的消費(fèi)回流，農(nóng)村電商必定會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

人才培養(yǎng)、品牌意識(shí)是推動(dòng)貴州地區(qū)農(nóng)村電商與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)方面，由于農(nóng)村電商發(fā)展的相對(duì)滯后性，無(wú)論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是發(fā)展環(huán)境，都不利于聚集創(chuàng)新型電商人才，進(jìn)而制約了農(nóng)村電商的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，隨著大批農(nóng)村青年外出務(wù)工，農(nóng)村的空巢老人與留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是阻礙鄉(xiāng)村振興中勞動(dòng)力缺失的重要因素。當(dāng)然，這也與農(nóng)村電商的培訓(xùn)方式不無(wú)關(guān)系，如缺乏健全的培養(yǎng)規(guī)劃、理論與實(shí)踐的脫節(jié)等。在品牌建設(shè)方面，受農(nóng)村小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的影響，貴州地區(qū)大部分特色農(nóng)副產(chǎn)品和旅游產(chǎn)業(yè)雖然注重品牌培養(yǎng)，但其品牌建設(shè)及其品牌效應(yīng)并不明顯。農(nóng)村電子商務(wù)企業(yè)自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，尤其缺乏的是對(duì)具有特色的農(nóng)副產(chǎn)品和旅游產(chǎn)業(yè)等相關(guān)方面的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷模式。當(dāng)然，這也與農(nóng)副產(chǎn)品的附加值低、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力低等因素有關(guān)。但無(wú)論如何，這都造成了農(nóng)副產(chǎn)品的滯銷與農(nóng)民增收的弱化。因此，從人才培養(yǎng)與品牌建設(shè)角度講，農(nóng)村電商企業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)特色農(nóng)產(chǎn)品特點(diǎn)的挖掘，是推動(dòng)農(nóng)村產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化、電商品牌優(yōu)質(zhì)化的關(guān)鍵。

物流服務(wù)和區(qū)域旅游業(yè)也是推動(dòng)農(nóng)村電商發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。一方面，特色農(nóng)產(chǎn)品在保鮮期方面具有特殊性，因而對(duì)配套的物流服務(wù)要求較高，但農(nóng)村現(xiàn)有的物流產(chǎn)業(yè)體系并不健全，缺乏針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品特性的專業(yè)化電商物流團(tuán)隊(duì)，在采摘、運(yùn)輸、裝卸、配送等環(huán)節(jié)的不專業(yè)會(huì)導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品在運(yùn)輸過(guò)程中損壞率較高，無(wú)法發(fā)揮其“鮮活性”。另一方面，隨著貴州區(qū)域內(nèi)物質(zhì)文化等方面的提升，貴州本地就存在極大的“周邊游”市場(chǎng)，但是當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)一系列的電商宣傳、服務(wù)等存在方向不明確、思維固化等問(wèn)題。以上兩個(gè)方面都是貴州電商提升發(fā)展的契機(jī)。

三、“工學(xué)一體”與農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)體區(qū)域電商發(fā)展雙促進(jìn)模型

在“工學(xué)一體”教學(xué)模式下，學(xué)生的理論知識(shí)能夠與業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于貴州地區(qū)職業(yè)院校中電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，結(jié)合貴州的地形與資源優(yōu)勢(shì)，尤其針對(duì)獨(dú)具特色的農(nóng)副產(chǎn)品，職業(yè)院校與農(nóng)村區(qū)域電商企業(yè)可結(jié)合院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”深度推進(jìn)校企融合，如組建職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以實(shí)踐小組為引領(lǐng)等，既能解決農(nóng)村電商企業(yè)缺乏技能型人才的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也能解決學(xué)生“理論充足而實(shí)踐有余”的學(xué)習(xí)慣性問(wèn)題，更能夠在共同推動(dòng)農(nóng)村電商企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中踐行鄉(xiāng)村振興的相關(guān)要求。需要指出的是，“工學(xué)一體”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，即發(fā)揮學(xué)生自身的技能優(yōu)勢(shì)，其中包括：農(nóng)村電商、自媒體平臺(tái)的嫁接，如抖音、一碼貴州、千千惠等周邊電商平臺(tái)的嫁接；推廣，如網(wǎng)店開(kāi)設(shè)、產(chǎn)品包裝、直播帶貨等；經(jīng)濟(jì)可行性分析，如構(gòu)建SWOT可行性分析、邊際可行性分析、PM項(xiàng)目可行性分析等；物流服務(wù)，如智慧物流優(yōu)化。學(xué)生借助企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并在此過(guò)程中助力農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)體的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。因此，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其理論與實(shí)踐結(jié)合意識(shí)是關(guān)鍵。

圍繞農(nóng)村電商企業(yè)創(chuàng)新型、技能型人才匱乏的問(wèn)題，貴州地區(qū)職業(yè)院校要堅(jiān)持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為引領(lǐng)，主動(dòng)從校內(nèi)向校外求資源、求發(fā)展。如針對(duì)貴州農(nóng)村山區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)，院?？山M建專業(yè)實(shí)踐小組滲透至電商企業(yè)，并為其即時(shí)提供技術(shù)支持，進(jìn)而為電商企業(yè)發(fā)展注入專業(yè)活力。一方面，在培養(yǎng)規(guī)劃與課程設(shè)置方面，要對(duì)接政府與農(nóng)村電商企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃與課程體系，尤其是將農(nóng)村電商企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題作為課程教學(xué)的重要組成部分，推動(dòng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中提高專業(yè)能力與實(shí)踐意識(shí)；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程要進(jìn)一步滲透至商務(wù)專業(yè)教育的全過(guò)程，致力于建設(shè)基于電商集群全價(jià)值鏈配套的人才培養(yǎng)制度，從而推動(dòng)人才供需的有效對(duì)接。此外，在制訂培養(yǎng)方案過(guò)程中，針對(duì)農(nóng)村電商企業(yè)在品牌效應(yīng)上的缺失，要重視品牌建設(shè)等專業(yè)課程的滲透，即以復(fù)合型、實(shí)用型人才助力農(nóng)村電商企業(yè)的品牌建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上，在高質(zhì)量、新發(fā)展的社會(huì)背景下，區(qū)域電商的發(fā)展不僅能極大地拓展農(nóng)民的創(chuàng)收渠道，而且能引領(lǐng)農(nóng)村的特色產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)品、特色服務(wù)、特色文化、特色旅游真正“走出去”。但是基于農(nóng)村電商存在地域性，往往會(huì)伴隨著電商人才流失、物流服務(wù)落后、品牌意識(shí)薄弱等現(xiàn)象。顯然，以現(xiàn)代職業(yè)院校的“工學(xué)一體”模式為契機(jī)，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)，定能為農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)體賦能區(qū)域電商的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)融合，職業(yè)院校學(xué)生也能夠在真實(shí)的實(shí)踐中倒逼理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新結(jié)合。