劉 莉

（張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校 甘肅 張掖 734000）

隨著社會的進(jìn)步，人們對于幼兒教育越來越重視，特別是在幼兒園階段的語言教學(xué)，這關(guān)乎幼兒未來的發(fā)展問題。而簡單且直觀地繪本一直都是幼兒教育的最佳素材，其獨特的展現(xiàn)方式向幼兒傳達(dá)著最為鮮明的主題，可以充分調(diào)動幼兒的好奇心，也可以讓幼兒的探究欲望得到提升，幫助他們更好的接受新的知識，也助力其智力的進(jìn)一步發(fā)展。所以在眾多的教育活動中，繪本的使用成為一種潮流，用不同的形式將繪本引入到語言教學(xué)中去，可以讓幼兒的語言能力得到鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。

1.繪本的應(yīng)用對幼兒園語言教學(xué)的重要意義

繪本是一種圖文并茂的讀物，里面包含少量的文字以及大量的圖片，而且會以這種簡單的語句以及豐富多彩的圖片，向幼兒講述各種簡單易懂的知識，也能夠通過這些圖畫和生動的文字描述，講述幼兒的生活。而在幼兒園教育當(dāng)中，繪本中色彩豐富鮮明的圖像，可以給幼兒提供最充足的想象的空間，幼兒在這種想象空間內(nèi)，可以幻想出無限的可能，而思維也會無限活躍，而這也符合當(dāng)代幼兒的閱讀需求以及閱讀特點。幼兒園將繪本應(yīng)用于語言教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠豐富幼兒的表達(dá)能力，對幼兒的閱讀情感培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)而言意義重大。

1.1 繪本引入教學(xué)能夠豐富幼兒的表達(dá)能力

通常來說，一些能夠被稱為優(yōu)秀繪本的作品，都會有簡練的文字描述以及豐富多彩，顏色鮮艷的插畫，而且在不同的表現(xiàn)形式當(dāng)中，能夠為幼兒營造出一種積極向上且簡單自然的閱讀環(huán)境，幼兒在閱讀繪本的過程中，簡練的文字以及多彩的圖畫也能夠吸引他們的注意，閱讀的效果會更加的好。而在幼兒園的教學(xué)過程中，與小伙伴們一起進(jìn)行繪本閱讀，不僅可以根據(jù)繪本的內(nèi)容與自己的同伴進(jìn)行交流，還能夠和身邊的小伙伴一起講述繪本中的故事，將自己的閱讀行為融入到繪本故事當(dāng)中，以此形成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠?qū)λ麄兊目谡Z能力起到一定的鍛煉作用。而在繪本閱讀以及交流的過程中，幼兒能夠獨立思考，也能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行理解，養(yǎng)成良好的閱讀和表達(dá)習(xí)慣，對于幼兒自身表達(dá)能力的提升而言意義重大。

1.2 繪本引入教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀情感

好的繪本作品一般會有兩個特點，首先是豐富多彩的文字內(nèi)容和圖案內(nèi)容，其次就是多種的社會知識以及多樣化的故事內(nèi)容，這其中會滲透無數(shù)的和人類有關(guān)的情感經(jīng)驗，也會將繪本的作者的經(jīng)歷滲透其中，而這些內(nèi)容會在潛移默化中影響幼兒。但是從幼兒的閱讀層面上看，幼兒在閱讀繪本的時候，他們自身知識會不斷的得到豐富，性情也會有所改變，而且繪本的閱讀還能夠給幼兒更多的思考的空間，讓幼兒掌握更多的與人溝通的技巧。當(dāng)然，正確的繪本閱讀的引導(dǎo)，能夠幫助幼兒在這個階段擺正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

1.3 繪本引入教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒在進(jìn)行繪本的閱讀時，可以在其中學(xué)習(xí)到各種各樣的語言知識，而且在閱讀的過程中，幼兒自身詞匯能夠不斷的被豐富，語言能力也能夠有所提升。而從另一方面來看，幼兒在閱讀繪本的過程中，他們的思維模式會發(fā)生轉(zhuǎn)變，所思所想和繪本中的內(nèi)容會產(chǎn)生碰撞，這種情況下，幼兒的語言創(chuàng)造能力會得到激發(fā)。老師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時，在閱讀繪本以后，跟幼兒組織相關(guān)的創(chuàng)作活動時，可以讓幼兒根據(jù)繪本的內(nèi)容和故事的結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的 想像的結(jié)果和自己想要表達(dá)的內(nèi)容，對其進(jìn)行改變，并且鼓勵幼兒在班級活動的時候講出來。這種情況下，幼兒的思維潛能得到最大限度的激發(fā)，而繪本也能夠給幼兒最足夠的想像發(fā)展的空間，有利于其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.利用繪本進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)的策略

2.1 完善教學(xué)環(huán)境，助力繪本教學(xué)

要利用繪本進(jìn)行幼兒園的語言教學(xué)，而且要提升教學(xué)的質(zhì)量，首先要為幼兒提供數(shù)量充足的高質(zhì)量繪本以及書籍。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，市面上的繪本眾多，但是質(zhì)量并不能夠得到充足的保障，所以老師或者是幼兒園在購買繪本的時候后，必須要仔細(xì)考量，并且從多個角度著手進(jìn)行分析，挑選一些富有童真以及童趣的繪本作品。而且在購買的時候，還需要選擇一定量的極具代表性的兒童繪本作品，對于有條件的幼兒園來說，盡可能做到每一位兒童都能夠擁有一本繪本。此外，幼兒園老師還需要為幼兒安排足夠的閱讀時間，也要給幼兒足夠的閱讀空間。幼兒園在課程的安排過程中，盡可能減少集體性的語言領(lǐng)域教學(xué)的時間，為每一個班級設(shè)置圖書角，并且將采購好的繪本放置在圖書角當(dāng)中，讓幼兒在日常生活中也能夠隨時閱讀，而這也能夠激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，進(jìn)一步豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。當(dāng)然，在利用繪本進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，輕松自由的表達(dá)環(huán)境是極為重要的。而幼兒傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以老師的教授和對幼兒的引導(dǎo)為主，幼兒真正能夠發(fā)表自己的意見，自由表達(dá)的機(jī)會并不多。因此，老師可以在班級范圍內(nèi)以小組合作交流的形式進(jìn)行語言教學(xué)，讓幼兒在閱讀繪本的同時，勇敢的說出自己的想法，并與小組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，在自主表達(dá)的過程中實現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

2.2 立足繪本思想，拓展語言空間

當(dāng)下，幾乎所有的幼兒園老師都會將繪本作為幼兒閱讀教學(xué)的重要材料之一，最重要的目的是利用繪本的特性，讓幼兒對知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。但實際上，很多老師在使用繪本的時候，都是采用引導(dǎo)幼兒泛讀繪本故事的方式，而這種情況下，幼兒對于繪本的理解只會停留在表面，而難以理解到其中深層次的含義。繪本所存在的意義絕不是簡單的以圖畫和語言進(jìn)行故事的講述，里面往往包含了很多有人生哲學(xué)意義的元素，這些元素的內(nèi)涵都極為豐富。

所以，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)著眼于幼兒的綜合素質(zhì)的提高以及能力的提升，要立足繪本思想，充分挖掘繪本中的深層次含義，從而就此衍生出更多樣式豐富且鮮活的活動。例如可以帶領(lǐng)幼兒去觀察繪本中的豐富圖形，也可以引領(lǐng)幼兒去模仿繪本中的童言童語，體驗繪本折射出來的思想與感情，從而幫助幼兒拓展他們的語言發(fā)展空間，為幼兒的語言發(fā)展出一份力。當(dāng)然，老師也可以選擇繪本中某一個比較獨特的故事情節(jié)，用角色扮演的方式進(jìn)行引入，讓幼兒在開始時就受到思維上的刺激，從而對接下來的教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，這也是為了進(jìn)一步發(fā)展幼兒對知識的認(rèn)知能力，同時也鍛煉了幼兒的認(rèn)識思維，從而達(dá)到拓展語言空間的目的。

2.3 強(qiáng)化品質(zhì)研究，緊貼實際教學(xué)

如今市面上的幼兒繪本質(zhì)量參差不齊，這其中的原因非常的多，但并不是幼兒園老師可以改變的，但是在繪本的選擇上，幼兒園老師掌握著主動權(quán)，所以在進(jìn)行選擇的時候，幼兒園老師一定要根據(jù)幼兒的語言發(fā)展程度，對繪本的質(zhì)量進(jìn)行斟酌，選擇高質(zhì)量繪本。而在內(nèi)容的篩選上，要考慮到繪本的內(nèi)容可能會對幼兒產(chǎn)生的影響，同時要考慮幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，先行對繪本內(nèi)容進(jìn)行品讀，思考使用后可能會帶來的最終結(jié)果。

除此以外，幼兒園教學(xué)屬于集體教學(xué)的環(huán)境，加強(qiáng)對繪本品質(zhì)的研究，有選擇的引入高質(zhì)量內(nèi)容繪本，從繪本的畫面、情節(jié)、感情等多方面著手，尋找符合幼兒發(fā)展規(guī)律的部分，為開展優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。例如老師要帶領(lǐng)幼兒朗讀繪本的時候，繪本就要選擇語言、感情較為豐富的繪本，而且故事的邏輯不能夠混亂，其中恰當(dāng)?shù)拇┎宀糠值男枰伎嫉膬?nèi)容，讓幼兒在跌宕起伏的情節(jié)中獲得不一樣的體驗，也能夠有不一樣的閱讀樂趣，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。而朗讀繪本的方式實際上也是鍛煉幼兒語言能力的重要方法，能夠促進(jìn)幼兒的語言能力的發(fā)展，讓幼兒更愿意說，也更懂得說。

2.4 合理重組繪本，發(fā)揮固有作用

世界上沒有十全十美的事情，而繪本也沒有十全十美的繪本，所以要在幼兒園內(nèi)組織繪本教學(xué)，就不能完全依賴篩選出完美的繪本，而是需要通過實際的情況，選擇一些相對較好的繪本進(jìn)行教學(xué)，而幼兒園老師也可以恰當(dāng)?shù)膶⑦@些繪本進(jìn)行匯總，并且梳理內(nèi)容，保證邏輯的暢通。老師在進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計的時候，不可以照搬照抄，而是需要結(jié)合實際情況以及繪本的主題內(nèi)容，再根據(jù)故事的情節(jié)以及情感特點，牢牢鎖住教學(xué)目標(biāo)，重點關(guān)注幼兒的語言能力的發(fā)展，對繪本的內(nèi)容進(jìn)行合理的充足。

例如，為了解決幼兒語言表達(dá)的問題，老師可以采用導(dǎo)向性教學(xué)的方式，在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鼍哂幸龑?dǎo)性的體溫，讓幼兒的注意力都集中在老師實現(xiàn)設(shè)計好的問題之中，而老師也要逐步引導(dǎo)幼兒往預(yù)設(shè)的答案方向回答，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。除此以外，幼兒園老師還可以充分利用計算機(jī)技術(shù)，讓紙質(zhì)繪本電子化，甚至可以根據(jù)繪本里面的角色，制作部分動畫人物，鼓勵幼兒與人物進(jìn)行交流談話，也可以根據(jù)繪本的情節(jié)，與屏幕上的動畫人物展開一段“跨界”交流活動，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的目的。

總而言之，繪本的教學(xué)不僅能夠豐富幼兒的幼兒園生活，而其中的語言素材是進(jìn)行語言教學(xué)的上好素材，對提高幼兒的語言能力有莫大的效果。繪本的引入，不僅豐富了幼兒園老師的教學(xué)方式，也讓幼兒園的教學(xué)變得更加的生動有趣。從整體上來說，繪本有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，對于幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展也有積極作用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長。