吳 華

（定西市安定區(qū)南苑幼兒園南山分園 甘肅 定西 743000）

幼小銜接教學(xué)是一種以促進(jìn)兒童從幼兒園到小學(xué)教育之間的銜接和過(guò)渡，而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。幼兒的早期教育對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)和身心健康的發(fā)展起著重要作用。兒童的發(fā)展需要在游戲中完成，但是目前許多幼兒園游戲課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，主要以教育為主，缺乏一定創(chuàng)新。許多幼兒園都把幼小銜接作為一種形式，以與小學(xué)教育“劃清界限”。事實(shí)上，盡管幼兒園和幼兒園在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)模式和活動(dòng)內(nèi)容等各有不同，但實(shí)質(zhì)上都是以提高幼兒的高效教學(xué)為目的，而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。所以，在這個(gè)發(fā)展的進(jìn)程中，鼓勵(lì)幼兒用手畫出一些物體的名稱、大小、形狀等，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒將知識(shí)巧妙地融入到游戲中去。此外，在游戲教學(xué)中教師還要根據(jù)不同年級(jí)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性授課。

1.游戲教學(xué)的重要性

游戲在人們生活當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。它能夠豐富人們的生活，提高人們自身素質(zhì)與修養(yǎng)，還能豐富人們交流的技巧。作為人類社會(huì)當(dāng)中最重要的活動(dòng)之一，游戲能夠幫助人們促進(jìn)生活、提高生活質(zhì)量、激發(fā)工作熱情、提高工作效率。在學(xué)前階段的兒童發(fā)展主要表現(xiàn)為生活自理能力以及學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面。隨著技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，很多人都開始了游戲教育，而且游戲也已經(jīng)成為了一種文化潮流。游戲不僅滿足了兒童娛樂(lè)的需求，同時(shí)也滿足了兒童探索事物內(nèi)在聯(lián)系的需求，而且對(duì)于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。但是在幼兒園階段，大部分幼兒往往還不能做到自主選擇，所以很難把游戲教學(xué)運(yùn)用到真實(shí)社會(huì)當(dāng)中去，因此這也就導(dǎo)致了在幼兒教育當(dāng)中很難將游戲教學(xué)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，所以才導(dǎo)致了很多人因?yàn)閷?duì)游戲教學(xué)望而止步，或者選擇游戲教學(xué)而放棄了對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)，因此在幼小銜接課程當(dāng)中，應(yīng)該合理運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒，這不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠有效地促進(jìn)幼兒自我發(fā)展與人格培養(yǎng)，為未來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.幼兒園與小學(xué)之間互動(dòng)教學(xué)的必要性

幼兒園與小學(xué)教育形式和內(nèi)容存在差異，它們存在著共同的核心理念與目標(biāo)。幼兒園的游戲教學(xué)模式，而幼兒正處于身心發(fā)展的初期階段，這就對(duì)幼小銜接有更高要求，這就要求教師必須重視幼兒時(shí)期各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)幼小銜接課程的游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步?；?dòng)教學(xué)理論，由上可知，幼兒園和小學(xué)之間密切合作是有效銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)所必不可少的環(huán)節(jié)。因此，必須要建立起一個(gè)良好的合作關(guān)系，才能使幼兒得到更好地發(fā)展。幼兒園和課堂教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、對(duì)話和交流等方式，讓幼兒真正參與到游戲中去，這樣有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。此外，教師與小學(xué)生之間建立良好伙伴關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生之間溝通與交流，這也對(duì)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著積極作用。將這一思想帶入到幼小銜接課程，并在之后與幼兒園師生緊密合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這樣既能使每個(gè)幼兒收獲知識(shí)和技能，又鍛煉了幼兒們解決問(wèn)題的能力，并且為以后良好學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲教學(xué)通過(guò)交往、合作、探索等多種方式，更好的完成幼小銜接課程目標(biāo)。

3.幼小銜接課程中的游戲教學(xué)策略

3.1 幼兒園與小學(xué)之間相互聯(lián)系、密切協(xié)作

在教育工作中，幼小銜接是一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段，因此需要重視科學(xué)合理的方法，促使其為幼兒踏入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前幼兒園課程中往往會(huì)將游戲作為主要手段。但是游戲并非完全的科學(xué)，并不是所有的游戲都適合所有的幼兒進(jìn)行游戲。幼兒園教育作為幼小銜接中最為重要的階段，是通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率并且逐漸轉(zhuǎn)變成幼兒一種良好的行為習(xí)慣或者提升行為素養(yǎng)。在幼兒園的階段，幼兒可以在老師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)重要性，但是他們的年齡尚小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)許多事物沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，但在小學(xué)階段就會(huì)逐步掌握，因此，幼兒園中也要加強(qiáng)與小學(xué)之間密切聯(lián)系來(lái)提高幼兒自身學(xué)習(xí)能力，更好地幫助幼兒完成小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，老師要與幼兒互動(dòng)、交往，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段雖然與幼兒園同步課程，但由于小學(xué)時(shí)間緊，且上課時(shí)所教內(nèi)容大多為書面知識(shí)。小學(xué)階段的老師除了接受日常的教學(xué)以外，還要承擔(dān)大量日常工作且任務(wù)量大，所以在教學(xué)上往往不能得到幼兒園的配合和支持。而這些問(wèn)題都是在幼小銜接中所必須面對(duì)和解決的問(wèn)題，所以，兩者之間要加強(qiáng)合作關(guān)系來(lái)共同提高幼小銜接課程質(zhì)量。但是如果要達(dá)到更好的配合，則必須要相互協(xié)同合作，提高學(xué)習(xí)能力以及建立良好性格等都得到改善。

3.2 提高幼、小教師指導(dǎo)游戲的能力

游戲活動(dòng)看起來(lái)雜亂無(wú)章，但實(shí)際上包含了很多的規(guī)則和技巧。在幼兒園一線老師經(jīng)常抱怨，“游戲”要比“上課”困難得多，很多老師在實(shí)際中無(wú)法理解游戲，無(wú)法組織游戲。要想更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須具備下列條件：

第一，加強(qiáng)對(duì)兒童的引導(dǎo)。在幼小銜接課程中，教師應(yīng)利用游戲吸引幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，幫助幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)。在開展教師設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)時(shí)，還要注重游戲內(nèi)容的多樣性，避免單一的、死板的內(nèi)容。同時(shí)，游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒在課堂中的表現(xiàn)以及在游戲過(guò)程中所感受到的情感。理解影響幼兒當(dāng)前發(fā)展的教育要素，并對(duì)幼兒的需求保持敏感。

第二，要有能夠做到中立，接受兒童幼稚的想法。孩子的游戲活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子往往會(huì)有“犯錯(cuò)”和“受阻”的行為，而這個(gè)時(shí)候就是幼兒學(xué)習(xí)的開始。因此，在幼兒階段，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何保持自己的中立，讓孩子們“犯錯(cuò)”，不要著急發(fā)表意見，把注意力放在孩子的心靈深處，讀懂兒童的游戲語(yǔ)言。

第三、適時(shí)地參與到幼兒的游戲中，推動(dòng)兒童全面發(fā)展。“介入”和“升華”是兩個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)，其中，“游戲”是指老師為使孩子更好地發(fā)展、更好地滿足孩子們的需求而采取有針對(duì)性地干預(yù)，防止“功利性”，比如，有的老師過(guò)分注重預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，一旦幼兒的行動(dòng)和老師的期望不符，就立即改正，或是通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)達(dá)到個(gè)性化的引導(dǎo)。干預(yù)教育應(yīng)該以兒童需要為前提，例如，孩子認(rèn)識(shí)到自己的能力不夠，如果不能有效完成游戲目標(biāo)，需要找老師進(jìn)行幫忙的時(shí)候，老師是可以進(jìn)行有效引導(dǎo)?！吧A”是一種提升游戲教學(xué)的有效途徑，這是老師在觀察幼兒游戲后，將每個(gè)兒童的發(fā)展特征都記錄下來(lái)，并對(duì)所有幼兒的共同問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行小組討論。此方式可有效地培養(yǎng)兒童的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力，并可使幼小銜接課程與游戲教學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)教育的過(guò)渡。這就需要教師在兒童的游戲活動(dòng)上做好充分的準(zhǔn)備，既要全面了解兒童的全部行為狀況，又要總結(jié)其共性問(wèn)題，了解其個(gè)性的不同，從而達(dá)到因材施教的目的。在小組討論的時(shí)候，教師要隨機(jī)應(yīng)變，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全方位的考核。

3.3 加強(qiáng)幼兒自身對(duì)于教育的理解

幼兒園的教學(xué)目的就是讓幼兒有更好生活環(huán)境和一個(gè)良好生活習(xí)慣。為了讓小朋友能夠?qū)ι瞽h(huán)境有一個(gè)良好的體驗(yàn)。所以幼兒教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師都會(huì)精心設(shè)計(jì)多種活動(dòng)來(lái)讓小朋友有一個(gè)良好參與感。老師可以通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)如比賽猜詞、游戲等來(lái)鍛煉小朋友的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，從而使小孩更加具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。而且教師通過(guò)不斷地開展一些互動(dòng)性強(qiáng)的游戲來(lái)鍛煉兒童，讓他們對(duì)“游戲”有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，兒童也懂得如何利用游戲中所涉及的知識(shí)和技能，來(lái)幫助自己更好地去理解學(xué)習(xí)目的和知識(shí)理解，從而更加有動(dòng)力與興趣去完成目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)也會(huì)讓兒童們學(xué)會(huì)怎樣合理利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，來(lái)解決生活中遇到的各種困難和問(wèn)題，從而為幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)于知識(shí)的理解非常重要，因?yàn)橛變哼€處于學(xué)習(xí)階段，需要很長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)知過(guò)程才能將其真正理解并掌握。所以教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒理解知識(shí)。

總結(jié)

總而言之，游戲教學(xué)在幼小銜接課程中具有十分重要的作用。由于兒童在存在著不同的個(gè)性差異，所以在進(jìn)行兒童的游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的不同發(fā)展水平進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。而且游戲教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到許多拼音和漢字以及數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在游戲中還能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到如何將所學(xué)知識(shí)與生活中知識(shí)相結(jié)合，從而能夠讓幼兒感受到一種學(xué)習(xí)快樂(lè)。通過(guò)游戲更好地發(fā)揮幼兒自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓幼兒能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，使幼兒獲得成就感和自信心。