吳 靜

（喀什市第十六小學(xué) 新疆 喀什 844000）

引言

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會正不斷向信息化靠攏。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育，因此就出現(xiàn)“教育信息化”一詞。當(dāng)今教育，教職人員必須清楚地認(rèn)識到教育改革的發(fā)展趨勢，加強對信息技術(shù)的運用，這也是當(dāng)前教學(xué)中所面臨的嚴(yán)峻問題，同時也為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了新的思路。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂往往比較嚴(yán)肅，缺乏活躍性。大數(shù)據(jù)背景下，教師可以借助智慧云教育平臺，營造和諧的、趣味的課堂氛圍，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的?；诖?，針對本課題進(jìn)行探究具有重要意義，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教育以及實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)提供參考[1]。

1.大數(shù)據(jù)背景下的智慧云教育平臺

大數(shù)據(jù)背景下，智慧云教育平臺得到飛速發(fā)展。智慧教育平臺主要是基于云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為一體的智慧教育平臺，可以為教育機構(gòu)、學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生帶來方便。不僅可以提升教師的教學(xué)效率，同時也能提升與學(xué)生的交流互動，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，及時向家長分享學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。首先，智慧云教育平臺還能實現(xiàn)教師精準(zhǔn)教育。教師可以基于平臺優(yōu)勢自由添加相應(yīng)的教學(xué)活動，將教師認(rèn)為不錯的學(xué)習(xí)資源向?qū)W生進(jìn)行推送，確保自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。教師也能基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況優(yōu)化教學(xué)方案，不僅能夠提升之后的教學(xué)效果，也能減輕教師的工作壓力。同時，智慧云教育平臺可以保障教師之間的交流探討面，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。其次，智慧教育平臺可以實現(xiàn)學(xué)生智慧學(xué)。相關(guān)平臺可以為學(xué)生推動一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源讓其自主選擇。同時，借助智慧云教育平臺的優(yōu)勢可以為提升學(xué)生小組交流探討的效率，促進(jìn)團隊合同共同研究，有助于提升學(xué)生的交流與協(xié)作能力。再次，智慧云教育平臺還能及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，動態(tài)獲取學(xué)情，并開展過程評價，包括課前學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、課中與學(xué)生及時評測交流；課后了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋報告。同時，借助智慧云教育平臺還能實現(xiàn)對學(xué)生成績的智能化統(tǒng)計、可視化分析等，有助于為日常教學(xué)工作提供參考，提升教學(xué)的針對性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。最后，智慧云教育平臺還能提升教學(xué)解決問題的能力。比如教師在遇到教育問題時可以與其他教師實時溝通，并及時查閱相關(guān)信息，同時也能打破信息孤島，實時更新，使教學(xué)更加高效[2]。

2.大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實施措施

2.1 創(chuàng)設(shè)趣味情境

傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，課堂往往比較嚴(yán)肅，缺乏活躍性。對比傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式，數(shù)字化教學(xué)可以營造輕松、和諧的、趣味的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在良好氛圍中主動發(fā)言。大數(shù)據(jù)背景下，教師必須清楚認(rèn)識到教育改革的發(fā)展趨勢，積極運用智慧云教育平臺，并結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，有助于核心素養(yǎng)教育理念的落實。

例1：人教版“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)。本課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解與掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，提升學(xué)生邏輯思維能力、計算能力、分析解決問題的能力。大數(shù)據(jù)背景下，教師可以結(jié)合智慧云教育平臺進(jìn)行實踐教學(xué)，根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計。在課前環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合智慧云教育平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如：預(yù)習(xí)小數(shù)的加法和減法方面的知識，要求學(xué)生了解相關(guān)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般對課程知識有一定的了解，這時教師可以根據(jù)“小數(shù)的加法和減法”的特點，結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些應(yīng)用案例，為學(xué)生設(shè)計趣味化情境，從而帶動學(xué)生一起對課程知識進(jìn)行深入探討分析。比如：教師可以基于課程特點設(shè)計“超市”主題，結(jié)合智慧云教育平臺，為學(xué)生設(shè)計生動、趣味性的教學(xué)情境，可以為學(xué)生播放一段超市結(jié)賬過程的小場景，讓學(xué)生算好顧客購買發(fā)票上的小數(shù)，看看與實際上付款的金額是否一致，從而提升學(xué)生對課程知識的了解與應(yīng)用能力。在此過程中，教師可以采取競答的方式，根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)計一些簡單的課程問題，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)言興趣，并要擺脫傳統(tǒng)舉手發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生的發(fā)言不再拘束，這有助于提升學(xué)生發(fā)言主動性，有助于為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。通過情景化課程教學(xué)設(shè)計，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、計算能力、問題解決能力以及知識應(yīng)用能力，有助于滿足核心素養(yǎng)的教育要求。課程結(jié)束后，教師還可以運用智慧云教育平臺為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，比如可以讓學(xué)生觀察生活中“小數(shù)的加法和減法”的應(yīng)用情況，做好調(diào)查記錄，并對相關(guān)記錄進(jìn)行分析，提出對小數(shù)的加法和減法應(yīng)用一些思考。調(diào)查記錄與分析思考都可以在智慧云教育平臺上進(jìn)行，不僅可以借助智慧云教育平臺幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀況，便于后續(xù)對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與完善，還能及時為學(xué)生在實踐作業(yè)中所遇到的困惑與不解進(jìn)行解答，有助于深化學(xué)生對小數(shù)的加法和減法的了解，提升學(xué)生對課程知識的應(yīng)用能力，從而滿足核心素養(yǎng)的教育要求[3]。

例2：人教版“小數(shù)的意義和性質(zhì)”教學(xué)。本課程的教育目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的計算單位及進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及知識應(yīng)用能力等。大數(shù)據(jù)背景下，教師需要借助智慧云教育平臺的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以借助智慧云教育平臺為學(xué)生推送一些有關(guān)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的知識，如制作一些生動課件，要求學(xué)生對課件視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠預(yù)先了解小數(shù)的意義和性質(zhì)。在課程教學(xué)過程中，教師可以借助智慧云教育平臺的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”的課程情境，借助趣味性情境幫助學(xué)生逐漸摸索出小數(shù)點移動與數(shù)值大小的變化規(guī)律，深化學(xué)生對相關(guān)知識的了解。之后，教師需要讓學(xué)生以小組合作的方式對小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進(jìn)行討論，為學(xué)生提供一些生活應(yīng)用的案例，并針對相關(guān)案例設(shè)計一些數(shù)學(xué)計算問題，使學(xué)生能夠在探討過程中逐漸掌握課程知識的應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。在課程結(jié)束之后，教師還可以借助智慧云教育平臺的方式檢查學(xué)生課程知識的掌握情況，比如根據(jù)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”課程的需要設(shè)計一些數(shù)學(xué)題，并提供相應(yīng)的解題思路，讓學(xué)生通過自主探究的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在自主探究過程遇到一些不懂的問題，教師可以借助智慧云教育平臺及時為學(xué)生進(jìn)行解答， 從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與問題探究能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目的。

例3：人教版“立體圖形的表面積與體積”教學(xué)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對立體圖形表面積與體積的計算更加熟練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與思維能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。在大數(shù)據(jù)背景下，教師可以借助智慧云教育平臺的方式進(jìn)行課程教授。在課程預(yù)習(xí)方面，由于教師可以借助智慧云教育平臺的方式為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，如讓學(xué)生了解立體圖形的表面積與體積定義與計算方法，便于接下來進(jìn)行教學(xué)。在課程教學(xué)方面，由于本課程的知識點比較抽象，難以理解，學(xué)生很難通過判斷進(jìn)行掌握。教師可以智慧云教育平臺的方式為學(xué)生展示一些常見的圖形，并進(jìn)行組合。如三個正方體加上兩個正方體的組合。在教學(xué)中，教師借助智慧云教育平臺幫助學(xué)生觀察不同表面，使學(xué)生可以根據(jù)不同面的觀察地進(jìn)行計算，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，由于正方體的組合各式各樣，教師也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從而找出不同組合方法，并對相關(guān)組合進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生能夠遇到相同題目時也能采取相應(yīng)方法進(jìn)行思考與解決，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解題能力。在課程作業(yè)設(shè)計上，教師需要根據(jù)課程特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性設(shè)計，如對一些知識掌握程度不錯的學(xué)生，教師可以為其布置一些高難度數(shù)學(xué)題，以提升學(xué)生的解題能力與思考能力；對于一些學(xué)習(xí)一般甚至并未完全掌握的學(xué)生，教師可以布置一些簡單的數(shù)學(xué)題，便于相關(guān)學(xué)生鞏固知識，提升對課程知識的掌握程度，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的[4]。

2.2 結(jié)合生活實際

核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)該重視推理意識對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生在已有的概念與知識的基礎(chǔ)上運用類比、觀察、猜想的方式對客體做出推理，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師也應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下所誕生的數(shù)字技術(shù)，借助智慧云教育平臺的方式開展教學(xué)，并結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。

例1：人教版“認(rèn)識更大的數(shù)”教學(xué)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)級、數(shù)位、計算單位之間的關(guān)系。課程開始之前，教師可以結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下的智慧云教育平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)設(shè)計，比如由于小學(xué)生很難接觸到生活中的一些較大的數(shù)，教師可以從生活中找取實例，為學(xué)生設(shè)計一些趣味性、生動性課件視頻，讓學(xué)生簡單了解生活中存在的大數(shù)以及之間的關(guān)系。在課程教學(xué)的過程中，由于學(xué)生對課程知識有一定的了解，教師可以基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，融合推理的方式，設(shè)計有效的教學(xué)方案，比如教師可以結(jié)合生活案例設(shè)計主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探討，借助交流增加彼此對課程知識的了解程度，之后教師再結(jié)合推理的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入了解更大的數(shù)，使學(xué)生在逐步深入中樹立推理意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生問題分析解決能力。在課程結(jié)束后，教師可以借助智慧云教育平臺為學(xué)生布置一些生活觀察任務(wù)，要求學(xué)生觀察生活中更大的數(shù)，并將分析與總結(jié)記錄在智慧云教育平臺上，這不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的課程知識掌握情況，及時針對學(xué)生分析總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回應(yīng)，同時也能提升學(xué)生的觀察能力、分析能力，有助于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。

例2：人教版“升與毫升”教學(xué)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解“升與毫升”，形成一定的容量觀念，并具備課程知識的應(yīng)用能力。在本課程教學(xué)中，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，運用智慧云教育平臺的方式進(jìn)行教學(xué)。首先是課程預(yù)習(xí)設(shè)計方面，教師可以借助智慧云教育平臺的方式為學(xué)生準(zhǔn)備一些自主探究學(xué)習(xí)的課程視頻，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)相關(guān)知識，了解“升與毫升”之間的容量進(jìn)率。其次是課程教學(xué)方面，教師可以從日常生活入手，挖掘生活中的關(guān)聯(lián)點，并借助智慧云教育平臺為學(xué)生展示一些日常生活物品，包括飲料瓶、洗發(fā)露等，使學(xué)生能夠在觀察中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提升教學(xué)實效。同時，教師也可以借助智慧云教育平臺加強與家長交流，并讓家長帶領(lǐng)學(xué)生去超市觀察不同瓶子的容量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程知識，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到升比毫升大。最后是課程作業(yè)設(shè)計方面，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教育理念，為學(xué)生設(shè)計一些“升與毫升”之間轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)題，并配上趣味性動畫，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究過程中逐漸提升數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)解題能力等，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的[5]。

例3：人教版“分?jǐn)?shù)加法和減法”教學(xué)。本課程的教學(xué)重點主要是讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)加法和減法的一些計算方式，并在課程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、知識應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)問題推理能力以及合作學(xué)習(xí)能力等。大數(shù)據(jù)背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，學(xué)會運用智慧云教育平臺為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課程預(yù)習(xí)方面，教師可以為學(xué)生推送一些分?jǐn)?shù)加法和減法的定義知識與計算方法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)加法和減法能力。在課程教學(xué)過程中，教師可以從生活中找實例，如將電量與課程知識相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的問題，如“小李的手機電量是總電量的三分之一，小彤的手機電量是總電量的四分之一，假設(shè)兩人的總電量相同，求小李和小彤兩人手機電量誰得多，又相差多少。”并讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流探討，這可以提升學(xué)生的知識遷移能力、知識應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)問題推理能力以及合作學(xué)習(xí)能力。在課程結(jié)束之后，教師再借助智慧云教育平臺的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，比如為學(xué)生設(shè)計一些有難度的分?jǐn)?shù)加法和減法，讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師可以借助智慧云教育平臺的方式了解學(xué)生的掌握情況，并對一些不符合教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生推送一些補習(xí)措施，使其能夠逐漸了解與掌握課程知識，提升知識應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)背景下，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先，在實際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會因為課堂氛圍出現(xiàn)抵觸的情緒，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。教師應(yīng)該學(xué)會運用大數(shù)據(jù)技術(shù)方式構(gòu)建良好氛圍，用氛圍的方式來減少學(xué)生抵觸的情緒，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)概念的講解和公式的推理需要占用大量的課堂時間，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍，并用氛圍的方式激發(fā)學(xué)生發(fā)言的主動性。比如：人教版“加與減”教學(xué)。教師可以運用智慧云教育平臺的方式演示一些實物，運用實物演示的方式將粉筆的數(shù)量進(jìn)行增加或減少，利用這種方式能夠有效活躍課堂的氣氛，使學(xué)生都能參與到教學(xué)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合智慧云教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到對課程內(nèi)容的探索。比如：人教版“國土面積”教學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課程的教學(xué)前收集相關(guān)的資料信息，然后在課堂上進(jìn)行小組討論。教師應(yīng)該起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生自主對相關(guān)知識進(jìn)行探究與分析，并及時糾正學(xué)生在探究分析中遇到的難題，并引導(dǎo)學(xué)生利用推理的方式解決相關(guān)問題。通過這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的推理意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的[6]。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合智慧云教育平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，制訂多樣化的教學(xué)方案。為此，本文主要從趣味情境、生活實際、教學(xué)方法等方面進(jìn)行闡述，希望能夠為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供給新思路、新方法、新經(jīng)驗，以推動中國教育事業(yè)不斷向前。