孫 燕

（隴南市康縣店子鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 隴南 746513）

引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，信息技術(shù)的發(fā)展速度呈現(xiàn)出非?？焖俚奶攸c(diǎn)，功能不斷增加、信息傳播效率不斷提升，為社會(huì)各界的快速發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域也充分發(fā)揮出了顯著的作用，幫助學(xué)生有效理解抽象性的知識(shí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生觀察并提升了其觀察能力及思維能力，特別是豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容并拓展了學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生快速成長(zhǎng)、全面發(fā)展產(chǎn)生了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)小學(xué)生快速掌握知識(shí)的同時(shí)提升其各項(xiàng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力快速成長(zhǎng)并滿足當(dāng)下人才標(biāo)準(zhǔn)要求，為我國(guó)社會(huì)各界培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型人才。

1.優(yōu)勢(shì)分析

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)在于：第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科的第一項(xiàng)目標(biāo)都是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，并積極運(yùn)用自身的各項(xiàng)能力，達(dá)到快速理解并掌握知識(shí)及正確應(yīng)用知識(shí)的目的[1]。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，可以根據(jù)小學(xué)生的喜好開(kāi)展教育教學(xué)，有效激發(fā)出了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并實(shí)現(xiàn)了課堂的第一教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。第二，滿足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的邏輯思維能力薄弱，而語(yǔ)言知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言描述的方式講解語(yǔ)言知識(shí)，會(huì)因?yàn)樾W(xué)生邏輯思維能力薄弱而難以理解，即使語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程很優(yōu)質(zhì)，也很難發(fā)揮出有效的作用，降低課堂教學(xué)效果的同時(shí)也阻礙了小學(xué)生快速成長(zhǎng)[2]。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生直觀化觀看學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，滿足了小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)需求，可顯著提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效果并提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生快速成長(zhǎng)。第三，拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文視野。由于小學(xué)生生活閱歷少且語(yǔ)文知識(shí)累積少，需要語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中能夠持續(xù)豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，特別是要突破教材教學(xué)內(nèi)容限制，在有效引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)后，能夠引入更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平快速成長(zhǎng)的目的[3]。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，可以將教材外且與教材內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容引入課堂中來(lái)，拓展了小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也拓寬了小學(xué)生語(yǔ)文視野，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了好的促進(jìn)作用。第四，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍決定著小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，需要語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中能夠營(yíng)造出良好的氛圍并感染小學(xué)生的思想意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)持續(xù)保持小學(xué)生注意力并能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)的目的。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式是小學(xué)生喜愛(ài)的模式而達(dá)到了保持小學(xué)生注意力的目的，并且能夠根據(jù)自己所看到的內(nèi)容與語(yǔ)文教師進(jìn)行探討、交流，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)其他小學(xué)生產(chǎn)生了感染作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每位小學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力快速成長(zhǎng)[4]。第五，有效促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力快速成長(zhǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)造能力是每一個(gè)學(xué)科教學(xué)中的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以讓小學(xué)生在直觀化觀看時(shí)充分進(jìn)行想象，信息技術(shù)展示的內(nèi)容可對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生啟示作用，再通過(guò)小學(xué)生想象能力的充分發(fā)揮，可顯著提升小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)了小學(xué)生快速成長(zhǎng)，為小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展做好了鋪墊[5]。

2.應(yīng)用原則

從上述可知，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有較多的優(yōu)勢(shì)，但是要實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，需要語(yǔ)文教師在應(yīng)用時(shí)要遵循如下原則：首先，站在小學(xué)生角度設(shè)計(jì)信息技術(shù)展示的內(nèi)容。小學(xué)生知識(shí)含量少、語(yǔ)言能力弱，如果語(yǔ)文教師應(yīng)用信息技術(shù)展示的內(nèi)容超出了小學(xué)生的理解范圍，即使信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生直觀化觀看，也很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)生快速理解并掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)展示的內(nèi)容時(shí)，要保證展示的內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用并提高教學(xué)效果。其次，靈活化應(yīng)用原則。小學(xué)生的特點(diǎn)存在著“喜新厭舊”這一特點(diǎn)，也就是對(duì)于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于了解過(guò)的內(nèi)容興趣較少。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)遵循靈活化應(yīng)用的原則，避免在同一環(huán)節(jié)重復(fù)性地應(yīng)用信息技術(shù)，或者在同一環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)展示的內(nèi)容為同一內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用始終具有新鮮感，達(dá)到充分利用小學(xué)生“喜新厭舊”這一特點(diǎn)保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注意力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生能夠從中快速掌握知識(shí)并快速成長(zhǎng)。最后，科學(xué)合理化應(yīng)用原則。在信息技術(shù)初步與教育領(lǐng)域結(jié)合時(shí)，各科教師在應(yīng)用信息技術(shù)后看到了其具有的教育價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中過(guò)多地應(yīng)用信息技術(shù)，造成了學(xué)生視覺(jué)疲勞并對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了厭倦的現(xiàn)象，信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮出并顯著降低了其應(yīng)用的效果。因此，語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要達(dá)到科學(xué)合理化應(yīng)用的要求，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求應(yīng)用信息技術(shù)，避免出現(xiàn)小學(xué)生視覺(jué)疲勞的同時(shí)能夠幫助小學(xué)生快速掌握語(yǔ)文知識(shí)。

3.應(yīng)用策略

3.1 五大板塊，靈活應(yīng)用

（1）識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，目的是豐富小學(xué)生識(shí)字量并為后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力弱，如果語(yǔ)文教師在引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，應(yīng)用語(yǔ)言講解文字，小學(xué)生難以理解具有抽象性特點(diǎn)的語(yǔ)言文字，降低識(shí)字教學(xué)效果的同時(shí)也阻礙了小學(xué)生快速成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師在引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)時(shí)，應(yīng)利用信息技術(shù)具有的直觀化學(xué)習(xí)的功能幫助小學(xué)生理解語(yǔ)言文字。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《找春天》一課時(shí)，本節(jié)課需要小學(xué)生掌握的生字包括：“沖、姑、吐、蕩、杏”等，同時(shí)，為了拓展小學(xué)生識(shí)字量、理解課文內(nèi)容，還需要語(yǔ)文教師要求小學(xué)生自主閱讀課文，將自己未認(rèn)知的生字圈出來(lái)并寫(xiě)入紙條內(nèi)，教師收集上來(lái)后逐一引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)未認(rèn)知的生字。在引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)未認(rèn)知的生字時(shí)，可以利用信息技術(shù)將與生字含義相同的圖片展示給學(xué)生，比如“沖”這一生字，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)視頻：一是一個(gè)木頭被河流“沖”走了、一是英雄沖鋒在最前面的視頻，教師在講解“沖”的含義時(shí)，可以逐一展示這兩個(gè)視頻，進(jìn)而幫助小學(xué)生掌握“沖”字的含義。其他生字，語(yǔ)文教師都可以利用信息技術(shù)采取同樣的方式進(jìn)行講解，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生直觀化觀看而快速理解生字的含義，顯著提升了識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率。

（2）閱讀

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，決定著小學(xué)生識(shí)字量的提升、語(yǔ)言應(yīng)用能力的成長(zhǎng)、理解能力的提高、作文水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，并采取能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以站在不同教學(xué)內(nèi)容的角度靈活化應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而解決小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的難題，在顯著提升閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字量、語(yǔ)言應(yīng)用能力、理解能力、作文水平等快速提高。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《我變成了一棵樹(shù)》一課時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)是了解文章的思想感情。同時(shí)，為了充分發(fā)揮出閱讀的作用，教師需要采取如下步驟達(dá)到充分發(fā)揮出閱讀作用、促進(jìn)小學(xué)生快速成長(zhǎng)的目的：第一，拓展識(shí)字量。與上述識(shí)字教學(xué)的方式相同，讓小學(xué)生自主閱讀并圈出自己未認(rèn)知的生字，利用信息技術(shù)幫助小學(xué)生理解生字的含義。第二，學(xué)習(xí)語(yǔ)句的創(chuàng)作。文章是由語(yǔ)句構(gòu)成的，并且在描述事物時(shí)會(huì)采取各種修辭手法，教師可站在小學(xué)生的角度從文中圈出優(yōu)秀的語(yǔ)句，并應(yīng)用信息技術(shù)直觀化學(xué)習(xí)的方式，幫助小學(xué)生掌握優(yōu)秀語(yǔ)句的寫(xiě)作手法，再讓小學(xué)生進(jìn)行模仿、創(chuàng)新語(yǔ)句寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)句的寫(xiě)作手法轉(zhuǎn)化成小學(xué)生的語(yǔ)言能力。第三，挖掘文章情感。這一內(nèi)容是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中困難的環(huán)節(jié)，難以通過(guò)閱讀理解的過(guò)程挖掘出作者真正的情感。因此，語(yǔ)文教師要重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)利用信息技術(shù)營(yíng)造出相應(yīng)的情境，讓小學(xué)生在情境中產(chǎn)生自己的情感，再讓小學(xué)生閱讀課文去感受作者的情感，可以實(shí)現(xiàn)快速挖掘并實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的目的。比如，教師可先詢問(wèn)小學(xué)生想要變成什么，并隨機(jī)選擇一名學(xué)生想要變成的事物，利用信息技術(shù)將人格化的這一事物展示出來(lái)，并在最后展示“媽媽發(fā)現(xiàn)了你的秘密”，詢問(wèn)學(xué)生：“為什么媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)了你的秘密呢？”利用信息技術(shù)營(yíng)造出相應(yīng)的情境后，學(xué)生的思維會(huì)融入情境中并產(chǎn)生自己的情感、自己的疑惑，與文中的主人公擁有同樣的思想與情緒。當(dāng)教師將“媽媽是最了解孩子的人”這一答案回答出來(lái)后，學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)也快速理解了文章的思想情感，顯著提升了閱讀教學(xué)效果。

（3）古詩(shī)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中編入了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是小學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是古詩(shī)詞的語(yǔ)言形式與小學(xué)生應(yīng)用的語(yǔ)言模式存在較大的差異化，小學(xué)生很難理解古詩(shī)詞的含義，特別是更難理解古詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)采取有效的措施、應(yīng)用能夠幫助理解小學(xué)生理解古詩(shī)詞的策略，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)有效教學(xué)并幫助小學(xué)生掌握古詩(shī)詞的語(yǔ)言和情感。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《出塞》古詩(shī)詞時(shí)，如果直接讓小學(xué)生閱讀這首古詩(shī)，或者采用語(yǔ)言講解的方式幫助小學(xué)生理解這首古詩(shī)詞，小學(xué)生難以有效理解句中每一個(gè)字詞的同時(shí)，也很難從中挖掘出古詩(shī)所表達(dá)的思想情感。因此，教師可以利用信息技術(shù)具有的直觀化功能，幫助小學(xué)生理解字詞的同時(shí)，能夠營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍感染小學(xué)生產(chǎn)生自己的情感，再引導(dǎo)小學(xué)生挖掘古詩(shī)情感，小學(xué)生回答的內(nèi)容會(huì)與古詩(shī)實(shí)際情感相接近，可達(dá)到顯著提升古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。比如，在學(xué)習(xí)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”一句時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將此景色全面地展示出來(lái)，并在課堂講解中闡述每一個(gè)字詞時(shí)，要在景色指出相應(yīng)的景色內(nèi)容，進(jìn)而幫助小學(xué)生理解每一個(gè)字詞并掌握整句的含義。在采取這樣的措施講解每一句內(nèi)容后，進(jìn)入到引領(lǐng)小學(xué)生挖掘古詩(shī)詞情感的環(huán)節(jié)，由于之前已經(jīng)帶領(lǐng)小學(xué)生逐句理解其含義，可讓學(xué)生根據(jù)自己的理解闡述出可以表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，教師要從學(xué)生的回答中了解學(xué)生閱讀效果，并采取引導(dǎo)的方式促進(jìn)小學(xué)生自主挖掘出表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹庇^化觀看其景色并了解每一句的含義、在創(chuàng)建的情景中產(chǎn)生了自己的認(rèn)知與情感而快速掌握、充分理解這首古詩(shī)詞。

（4）文言文

文言文與古詩(shī)詞相比較，小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度要顯著高于古詩(shī)詞，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)利用信息技術(shù)將文言文所表達(dá)的含義利用圖片或者視頻的方式展示出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)直觀化觀看文章內(nèi)容達(dá)到準(zhǔn)確分析字詞含義的目的。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《兩小兒辯日》一文時(shí)，這一篇文章的含義是孔子?xùn)|游時(shí)看到兩個(gè)兒童在辯論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，并分別聆聽(tīng)了兩方的見(jiàn)解，自己也無(wú)法辨別出誰(shuí)是正確的，并受到了兩位兒童的質(zhì)疑。如果直接讓小學(xué)生閱讀并理解這篇文言文，小學(xué)生難以理解每句的含義并影響了學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)展示相應(yīng)的圖片，并根據(jù)每一句話的含義展示相應(yīng)的圖片內(nèi)容，小學(xué)生可以通過(guò)觀看圖片的方式了解整篇課文的含義，然后教師再引領(lǐng)小學(xué)生分析每句話的含義，小學(xué)生可以快速理解句子含義，再通過(guò)教師引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)字詞，小學(xué)生能夠有效理解這一字詞在文中的含義，顯著提升了教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（5）作文

作文教學(xué)與閱讀教學(xué)同為語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)要先站在小學(xué)生的角度分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難度，并應(yīng)用信息技術(shù)幫助小學(xué)生解決存在的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文知識(shí)《我的動(dòng)物朋友》一課時(shí)，小學(xué)生雖然認(rèn)知了較多的動(dòng)物，但是并未細(xì)致地觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，如果直接讓小學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，會(huì)因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確描述動(dòng)物特點(diǎn)而影響寫(xiě)作效果。因此，教師可以提前了解小學(xué)生想要描寫(xiě)的動(dòng)物，并利用信息技術(shù)向小學(xué)生逐一展示，并且要達(dá)到全方位展示的效果，進(jìn)而幫助小學(xué)生全面掌握動(dòng)物的特點(diǎn)。比如，以“小狗”為例，教師可以利用信息技術(shù)展示出多種品種的小狗并全方位展示，給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)觀察，再根據(jù)自己的喜好選擇其中的一個(gè)品種進(jìn)行文章創(chuàng)作。同時(shí)，為了提升學(xué)生寫(xiě)作效果，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀的動(dòng)物作文，并以其中一篇作為范例，引領(lǐng)學(xué)生分析這篇作文的創(chuàng)作方法等，再讓小學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作會(huì)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的寫(xiě)作效果得到了顯著提升。

3.2 知識(shí)拓展，拓展視野

每一節(jié)語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)間為40 分鐘，限制了教學(xué)內(nèi)容的講解、限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，而語(yǔ)文知識(shí)博大精深且知識(shí)量較大，如果只依靠教材教學(xué)內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文能力成長(zhǎng)緩慢并影響學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)拓展語(yǔ)文知識(shí)，可以采取多樣化的方式達(dá)到拓展的目的，進(jìn)一步有效拓展小學(xué)生的視野。

例如，教師在教學(xué)之前可先對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并從中挖掘出可以拓展的內(nèi)容，再利用信息技術(shù)將其搜集出來(lái)，同樣在課堂中利用信息技術(shù)向?qū)W生展示，達(dá)到拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的目的。另外，語(yǔ)文教師還可以將拓展知識(shí)應(yīng)用信息技術(shù)制作成微視頻，可向?qū)W生發(fā)放并自主觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式了解學(xué)生自學(xué)效果，再通過(guò)有效的講解幫助學(xué)生掌握拓展知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，能夠積極應(yīng)用信息技術(shù)并充分發(fā)揮其具有的功能，幫助小學(xué)生快速理解并掌握每一個(gè)板塊的知識(shí)，在顯著提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生全面快速成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用方法，保持教學(xué)策略具有新鮮感并保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到不斷提升教學(xué)效果的目的。