李楨科

（白銀市會寧縣黨家峴鄉(xiāng)教育管理中心 甘肅 白銀 730700）

小學(xué)生是國家的未來和民族的希望，其健康成長不僅關(guān)系到小學(xué)生個人發(fā)展，更是與國家發(fā)展和民族發(fā)展密切相關(guān)。班級是學(xué)生在校開展生活和學(xué)習(xí)的重要載體，班級文化與學(xué)生的成長與發(fā)展密切相關(guān)，基于新課改下，素質(zhì)教育全面實行，班級文化也要貼近時代發(fā)展、學(xué)生需求和素質(zhì)教育，起到熏陶和感染作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生未來成才奠定基礎(chǔ)。

1.新課改下小學(xué)班級文化建設(shè)路徑分析

1.1 書香文化建設(shè)

閱讀是學(xué)生增長見識、豐富知識、素質(zhì)提升的重要路徑，尤其是小學(xué)生，平時與社會接觸不多，家庭和學(xué)校是其生活的主要場所，主要通過閱讀豐富自身社會經(jīng)驗，對世界形成全新認(rèn)知[1]。因此，在建設(shè)班級文化中，教師要將書香文化建設(shè)作為重點(diǎn)。

首先，優(yōu)化班級閱讀環(huán)境，例如在教室中設(shè)立閱讀角，通過集體采購、家長捐贈等方式豐富班級圖書，學(xué)生在課下能夠到閱讀角自主閱讀，還可以推舉出圖書管理員，明確借閱制度，促使學(xué)生愛上閱讀，自由徜徉在知識的海洋中；其次，建設(shè)閱讀展示平臺，教師可利用班級墻面張貼學(xué)生的閱讀心得、讀后感等作品，鼓勵學(xué)生利用圖片、文字等方式展示自己的閱讀成果，不僅可以帶給學(xué)生以成就感，還能夠激發(fā)其閱讀熱情；最后，舉辦閱讀活動，班級可定期組織開展形式多樣的閱讀活動，例如“好書分享”、“讀書會”、“主題閱讀”等，學(xué)生可在活動中交流自己的閱讀心得、讀書感悟和個性見解，對提升學(xué)生的閱讀能力、語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)具有較大幫助。

1.2 物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化包括班級中的一切硬件設(shè)施和環(huán)境布局，物質(zhì)文化與精神文化屬于一體雙面的關(guān)系，二者缺一不可、相互影響，在建設(shè)班級文化中，教師要注重物質(zhì)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適、宜人、清潔的生活學(xué)習(xí)空間。

首先，對教室布局進(jìn)行精心設(shè)計，基于不同年齡段學(xué)生的個性特點(diǎn)和情感需求，優(yōu)化教室中的物品裝扮，例如針對一、二年級的小學(xué)生，其年齡較小，教室布局要具備一定的鮮活性和趣味性，可融入更多的童話色彩，例如張貼一些童話人物等，緩解學(xué)生的緊張情緒和學(xué)習(xí)壓力；其次，物質(zhì)文化建設(shè)要與精神文化建設(shè)相互襯托，起到引導(dǎo)、規(guī)范和教育的作用，例如在班級墻面上張貼班訓(xùn)、班風(fēng)以及班名等標(biāo)語，不僅可以凸顯出班級文化特色，還可以起到“潤物細(xì)無聲”的作用；最后，教師可在班級中增添一些綠色植物，其不僅能夠吸收教室中的二氧化碳、釋放氧氣，凈化班級內(nèi)空氣，還可以成為班級環(huán)境裝扮的風(fēng)景線，以綠色植物伴隨著學(xué)生成長，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保意識。

1.3 精神文化建設(shè)

精神文化是班級文化的內(nèi)核，其屬于一種深層的隱性文化，是所有班級成員遵循、認(rèn)可并且接受的一種精神。精神文化可以對班級學(xué)生起到感染和熏陶的作用，在建設(shè)精神文化中，教師注重融入到班級的各個方面。

首先，價值觀引導(dǎo)，小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，對事物缺乏正確的判斷能力，班主任以及科任教師要注重加強(qiáng)價值觀引導(dǎo)，不能高瞻遠(yuǎn)矚對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，要將價值觀引導(dǎo)落實到具體事情中，例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生說臟話，教師要立即制止，并且告訴學(xué)生說臟話是一件不對的事情，以后不能在生活中說臟話；其次，滲透德育教育，德育教育不僅要在班級生活中滲透，還要充分利用各個學(xué)科的德育資源，形成完整的德育教育體系，教師要注重挖掘發(fā)生在學(xué)生身邊的小事，適當(dāng)開展德育教育，并且將其作為精神文化建設(shè)的重要途徑；最后，發(fā)揮榜樣作用，小學(xué)生年齡較小，對成人具有較強(qiáng)的依賴心理，這一情況在一、二年級小學(xué)生中較為常見，班主任作為學(xué)生在校接觸最多的教師，學(xué)生喜歡模仿教師的一言一行，因此，班主任要發(fā)揮榜樣作用，積極參與到班級精神文化建設(shè)中，同時，班主任還可以選拔在某一階段表現(xiàn)出色的學(xué)生，將其樹立為榜樣，也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)意識，在班級中創(chuàng)設(shè)濃郁的精神文化氛圍。

1.4 行為文化建設(shè)

基于新課改的要求，建設(shè)班級文化要以行為文化為著眼點(diǎn)，通過規(guī)范和約束學(xué)生行為，可以幫助其養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]，因此，教師不僅要注重班級行為文化建設(shè)，還要將其延伸到學(xué)生的家庭生活中。

首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的，例如幫助同學(xué)、尊敬老師、孝順父母、努力學(xué)習(xí)等，是正確的行為，需要學(xué)生長期堅持，例如說臟話、不注重個人衛(wèi)生、欺負(fù)弱小和父母頂嘴、不尊重教師，是不正確的、錯誤的行為，需要學(xué)生及時改正，只有學(xué)生形成正確的行為意識觀，才能更好的規(guī)范個人行為；其次，小學(xué)生每天以家庭和學(xué)校為生活主要場所，課余生活較為枯燥，教師可組織學(xué)生開展社會實踐，深入到社會中進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，例如與交警部門合作，邀請交警來校為學(xué)生講解交通安全法，可以促使學(xué)生形成一定的守法意識，在平時生活中按照交通指示燈過馬路，又例如與當(dāng)?shù)厣鐣_展合作，利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生走入到養(yǎng)老院中，為孤寡老人表演節(jié)目、奉獻(xiàn)愛心，傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德；最后，當(dāng)前小學(xué)校都成立各種學(xué)生社團(tuán)，豐富學(xué)生的在校生活，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，教師也要鼓勵學(xué)生積極參與各種社團(tuán)活動，并且活動中團(tuán)結(jié)友愛、積極合作、相互幫助，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

1.5 學(xué)習(xí)文化建設(shè)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是學(xué)生生涯的頭等大事，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，在建設(shè)班級文化中，要注重突出學(xué)習(xí)文化建設(shè)的地位和重要性，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)[3]。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，并且將學(xué)習(xí)作為平時校園生活的主要內(nèi)容，班主任要注重關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，承擔(dān)答疑解惑的任務(wù)，對于學(xué)生提出的問題及時解答，同時還要做好與家長的溝通工作，通過家校合作促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，在班級中營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，實行“一對一”幫扶制度，成立二人學(xué)習(xí)小組，不僅能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還可以創(chuàng)設(shè)良性競爭氛圍；最后，班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，利用班級生活和家庭生活開展自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如班主任可利用微信等社交軟件與家長進(jìn)行定期溝通，掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并且將學(xué)生的在校表現(xiàn)反饋給家長，便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督[4]。

2.基于新課改下小學(xué)班級文化建設(shè)措施分析

2.1 積極采納學(xué)生建議

班級是一個集體，由所有學(xué)生共同組成，在建設(shè)班級文化中，班主任要起到參與、引導(dǎo)和規(guī)范的作用，學(xué)生是文化建設(shè)的主體，因此，班主任要積極傾聽和采納學(xué)生的建議。首先，利用主題班會傾聽學(xué)生的想法，并且鼓勵學(xué)生針對班級文化建設(shè)提出個性化建議，樹立學(xué)生的主人翁意識，將班級視為自己的“家”；其次，班主任要注重與學(xué)生進(jìn)行交流互動，針對學(xué)生的困擾和問題及時解答，號召所有學(xué)生都參與到文化建設(shè)中，形成全員參與的良好局面；最后，引導(dǎo)學(xué)生開展班級自治，充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自治的管理文化氛圍。

2.2 提升班級凝聚力

建設(shè)班級文化離不開每個學(xué)生的努力，而想要提升班級文化建設(shè)質(zhì)量，班主任要注重提升班集體的凝聚力，將所有學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起[5]。首先，班主任要一起和學(xué)生制定班級的長期奮斗目標(biāo)和短期奮斗目標(biāo)，在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠找到努力的方向，例如在校運(yùn)動會中，班主任可制定集體前三名的目標(biāo)，然后與學(xué)生共同努力實現(xiàn)目標(biāo)，目標(biāo)實現(xiàn)的過程，也是班級文化形成的過程；其次，鼓勵班組學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，班主任要起到帶頭作用，主動關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，促使每個學(xué)生體會到班集體的溫暖，愿意為了班集體的進(jìn)步而貢獻(xiàn)個人力量；最后，班主任可定期組織具有集體性的體育活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，還可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作意識。

2.3 加強(qiáng)班級制度建設(shè)

制度是建設(shè)班級文化的重要措施，同時也是班級文化的關(guān)鍵組成部分，班級制度應(yīng)涉及學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生以及文明等多個方面，因此，教師要注重加強(qiáng)制度建設(shè)[6]。首先，在制定班級制度中，要求所有學(xué)生認(rèn)可、遵循并且遵守，對于學(xué)生存在質(zhì)疑的制度可通過交流討論改進(jìn)，保證制度全員通過；其次，班級制度不能流于形式，要求所有班級成員共同遵守和維護(hù)，如果出現(xiàn)違反制度的情況，班主任要給予一定處罰，維護(hù)制度的公正性和權(quán)威性；最后，班級制度并非一成不變，班主任可根據(jù)學(xué)生實際動態(tài)調(diào)整，并且邀請學(xué)生提出合理化建議。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生年齡較小，自律性和自覺性不足，對成人具有較強(qiáng)的依賴心理，在建設(shè)班級文化中，教師要注重從多個方面入手，基于新課改的要求以及小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，以班級文化帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。