孫延華

（慶陽市華池縣第一中學(xué) 甘肅 慶陽 745600）

2021 年7 月，“雙減”政策落地，要求高中英語課程要充分發(fā)揮育人功能，著力提升學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)的同時，立足學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，踐行減負(fù)提質(zhì)，讓學(xué)生可以適應(yīng)信息化時代學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行創(chuàng)新性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生良好個性意識培養(yǎng)。信息技術(shù)助力下，教師可以將海量復(fù)合信息傳遞給學(xué)生，同時作業(yè)的設(shè)計也要注重對優(yōu)質(zhì)資源的有效挖掘，催生新型作業(yè)形態(tài)，有效彌補當(dāng)前作業(yè)針對性不足，作業(yè)形式單一，作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)作用不能有效發(fā)揮的弊端。通過科學(xué)的為作業(yè)減負(fù)，借力信息技術(shù)助力作業(yè)綜合提質(zhì)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效培育。

1.高中英語作業(yè)問題分析

英語作為一門語言的學(xué)科，有豐富的育人功能。核心素養(yǎng)理念之下，教師也會針對性的設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課堂所學(xué)。同時為了推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成，提升學(xué)生思維品質(zhì)，大量教師嘗試了多元化作業(yè)形式，以期通過作業(yè)提高學(xué)生英語綜合能力。但當(dāng)前在英語作業(yè)推進(jìn)中暴露出來諸多問題，需要謹(jǐn)慎應(yīng)對。

1.1 作業(yè)的形式比較單一

隨著新高考改革的深度推進(jìn)，英語學(xué)科對學(xué)生能力考察越來越全面。以寫作為例，目前在傳統(tǒng)大作文基礎(chǔ)上延伸出來了讀后續(xù)寫這種新型寫作形式。既要讓學(xué)生掌握文章的一般寫作思路，還要結(jié)合前文所提供的信息，恰當(dāng)組織后文的銜接與條理，對學(xué)生綜合能力考察非常全面。但當(dāng)前很多教師布置的作業(yè)存在內(nèi)容和形式的單一性，教師雖然沒有用背單詞、做練習(xí)冊的方式讓學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)，但是直接將各個地市的試卷發(fā)給學(xué)生，讓他們在課后完成。這類試卷的綜合性比較強，但是難度系數(shù)并不均衡，有的試卷內(nèi)容比較簡單，學(xué)生能夠順利完成，還有一些試卷難度較高，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作業(yè)的內(nèi)容形式單一，缺乏基本的難度系數(shù)考量，讓學(xué)生機械的完成一些卷面任務(wù)，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 不能兼顧學(xué)生個體需求

進(jìn)入高中階段學(xué)生的自我意識逐步彰顯，加之選科教學(xué)工作的落實使得，每個學(xué)生的能力水平、所選科目都帶有一定的差異性，同處一個班級的學(xué)生英語水平也并不均衡。在作業(yè)設(shè)計的過程中，要貼近學(xué)生能力需求，設(shè)計層次化作業(yè)，讓學(xué)生有效趕超。尤其是要為一些后進(jìn)生、潛能生預(yù)留表達(dá)空間，讓他們在作業(yè)中掌握學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)進(jìn)取提升。但當(dāng)前高中英語作業(yè)的設(shè)計多面向全體學(xué)生而統(tǒng)一展開，缺乏必要的層次區(qū)分，對每個學(xué)生自身的優(yōu)勢、缺點也不能有效兼顧，使得學(xué)生做得很累，教師的批閱任務(wù)也很繁重，難以凸顯作業(yè)的特色及針對性。

1.3 不能起到有效反饋效果

作業(yè)不僅是學(xué)生需要完成的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時作業(yè)更是幫助教師了解學(xué)生掌握情況、實現(xiàn)針對性指導(dǎo)的重要參考。當(dāng)前高中英語作業(yè)設(shè)計與推進(jìn)中還存在一個重要問題，就是作業(yè)反饋的形式比較單一。教師大多時候面對大量學(xué)生一起提交的海量作業(yè)，只能從答案對錯的層面衡量學(xué)生作業(yè)情況，而且作業(yè)的總量較多，教師需要批改的任務(wù)量也非常大，不能與學(xué)生一一對話。這樣就使得作業(yè)的評價與反饋環(huán)節(jié)存在一定的籠統(tǒng)性與滯后性，如何從作業(yè)入手引導(dǎo)學(xué)生查閱補漏也是教師需要思考的一個重要方面。

2.“雙減”理念下高中英語作業(yè)設(shè)計推進(jìn)的基本原則

推進(jìn)英語學(xué)習(xí)，體質(zhì)增效，強化英語作業(yè)設(shè)計，要從根本上改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸排斥心理，通過有效的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并兼顧學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。依托創(chuàng)新型作業(yè)形式，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)參與，全面領(lǐng)悟，讓作業(yè)真正成為學(xué)生能力提升的重要一環(huán)。

2.1 層次性

高中英語作業(yè)的設(shè)計要避免統(tǒng)一化作業(yè)形式，堅持以學(xué)生為本的作業(yè)設(shè)計原則，結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)，凸顯作業(yè)本身的層次性。每個學(xué)生都要能好好地學(xué)習(xí)參與，在作業(yè)評價的過程中也不能以統(tǒng)一要求、統(tǒng)一答案，限制學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。作業(yè)的設(shè)計和評價都要體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生有目標(biāo)可超越，積極自信展示，更有利于學(xué)生潛能發(fā)揮，學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性也能得到有效帶動。

2.2 開放性

英語是門語言類學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)需要與融融合于生活場景應(yīng)用多個層面有效整合。“雙減”理念下高中英語作業(yè)的設(shè)計也要體現(xiàn)開放性。擺脫單純的試卷、練習(xí)冊對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的束縛，通過開放性作業(yè)讓學(xué)生精彩參與積極展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，除了單純的書面答題、抄寫、記憶外，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新性方式展示自己的英語綜合水平，融合于演講、辯論、表達(dá)、寫作等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生精彩對話，有效體驗，讓學(xué)生在開放性學(xué)習(xí)過程中體驗英語，感受學(xué)習(xí)樂趣，可推動學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力穩(wěn)步發(fā)展。

2.3 實用性

“雙減”理念指引下高中英語作業(yè)的設(shè)計要能夠體現(xiàn)實用性，避免語言的學(xué)習(xí)與實用性及生活環(huán)境相脫節(jié)。單純進(jìn)行詞匯、語法層面的記憶，會使學(xué)生思維僵化，在遇到一些創(chuàng)新性問題時也容易手足無措。另外，英語學(xué)習(xí)要避免讓學(xué)生單純與題目進(jìn)行交流，可以鼓勵師生互動、生生互動。融合與對話、表演等多種形式，扎實提升學(xué)生對英語的生活使用能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)意識、人際交往意識、合作能力全面進(jìn)步。

3.“雙減”背景下高中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的積極對策

“雙減”理念指引下，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計觀。通過對學(xué)生的個性需求有效捕捉、與學(xué)生進(jìn)行交流對話，打破傳統(tǒng)作業(yè)形式限制等多種方式，推動學(xué)生英語綜合水平學(xué)習(xí)提升。

3.1 引入分層作業(yè)，助力學(xué)生共同進(jìn)步

生本理念指引下，英語作業(yè)的設(shè)計要大膽引入分層作業(yè)，結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)，教師可以設(shè)計不同層次的作業(yè)激發(fā)學(xué)生潛能。將基礎(chǔ)性作業(yè)和選擇性作業(yè)融合在一起，結(jié)合分層作業(yè)形式，助力學(xué)生更好地消化所學(xué)內(nèi)容，積極精彩展示。讓學(xué)生融合于生活來學(xué)英語，用英語開闊學(xué)生知識眼界。比如可以在書寫類作業(yè)的前提下，為學(xué)生推送一些優(yōu)質(zhì)的影音資源，讓學(xué)生通過聆聽、觀看的方式來擴大詞匯積累量，提高學(xué)生作業(yè)熱情。一些優(yōu)質(zhì)的圖文資源更容易為高中生所接受，故事中所蘊含的豐富哲理，主人公積極向上的精神狀態(tài)，也能夠?qū)o予學(xué)生一定的啟發(fā)和指引，讓他們在作業(yè)中同步實現(xiàn)思維、情感、價值觀層面的有效升華。

以影片《阿甘正傳》為例，就可以讓學(xué)生利用周末時間來觀看英文原版電影，結(jié)合學(xué)生個人情況，在影片觀看的同時，累積影片中出現(xiàn)的句子或詞組最少5 組，并嘗試通過字典、互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式給句子加上中文注釋。這項作業(yè)的推進(jìn)結(jié)合了全部學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只需要他們認(rèn)真觀看影片，有效聆聽里邊的經(jīng)典臺詞，就可以推進(jìn)作業(yè)目標(biāo)順利達(dá)成。在這一項作業(yè)基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步延伸作業(yè)，讓學(xué)生朗讀其中最喜歡的一段臺詞，說一說自己的感悟或選擇影片中比較喜歡的一個人物角色，觸發(fā)較深的一件事，讓學(xué)生來說一說觀后感。這樣的作業(yè)形式新穎有趣，貼近了學(xué)生的能力水平，同時作業(yè)兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)維度的漸進(jìn)性，可以貼好學(xué)生自身水平讓他們進(jìn)行多元嘗試，每個學(xué)生都能說出自己的觀點，其他學(xué)生也可以加以補充完善。通過分層作業(yè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)⒙犝f讀寫有機融合在一起，讓學(xué)生在觀影、分享、辯論、思考中完善語言思維，擴大詞匯積累，升華文化認(rèn)知。

3.2 設(shè)計開放性作業(yè)，彰顯學(xué)生表達(dá)自信

英語的學(xué)習(xí)要融入學(xué)生的日常生活，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的束縛，真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成就感受，掌握有效學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生創(chuàng)造性思維有效彰顯，學(xué)生自身的綜合能力也能獲得循序提升。因此，“雙減”理念指引下，高中英語要進(jìn)一步引入開放性作業(yè)，推動學(xué)生綜合進(jìn)步。以Festivals around the world 這部分知識的學(xué)習(xí)為例，圍繞節(jié)日這一話題，每個學(xué)生都有很多觀點要表達(dá)，尤其是我國的傳統(tǒng)節(jié)日由來及習(xí)俗都非常豐富。教師可以通過開放性作業(yè)的方式，讓學(xué)生自主信息搜集精彩呈現(xiàn)，助力學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提升。

在這一單元學(xué)習(xí)過后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計如下寫的作業(yè)。首先，讓學(xué)生積累節(jié)日詞匯的表達(dá)方式，并選擇的自己最喜愛的一個節(jié)日，制作簡短的英文介紹視頻，包括節(jié)日的由來、時間，該節(jié)日通常會舉辦哪些慶祝活動，人們在飲食、服飾等多方面有何種特色。真正將英語學(xué)習(xí)融入日常生活，讓學(xué)生自然的發(fā)現(xiàn)，流暢的表達(dá)，為學(xué)生綜合讀寫訓(xùn)練提供有效平臺。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對節(jié)日文化豐富感受，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為依托，查閱多方資料，形成相應(yīng)的節(jié)日小報。通過圖文并茂的方式，讓學(xué)生對節(jié)日文化的內(nèi)容有效收集、鮮活呈現(xiàn)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受節(jié)日文化的豐富，引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的文化傳承意識。這類作業(yè)體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的開放性，可以為學(xué)生提供自由鮮活的展示氛圍。讓學(xué)生在廣泛的資料搜集、多元化學(xué)習(xí)嘗試、精彩呈現(xiàn)中學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)步，知識視野有效開闊，增強學(xué)生表達(dá)自信的同時，為學(xué)生個性創(chuàng)造提供更大的空間，在學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到鍛煉。

3.3 引入趣味性作業(yè)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也是促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平發(fā)展的基礎(chǔ)?！半p減”理念下英語作業(yè)的設(shè)計要積極引入趣味化作業(yè)，讓學(xué)生更好地感受語言學(xué)習(xí)樂趣，并滿懷熱情的去完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣更有利于拓寬學(xué)生知識視野，推動學(xué)生綜合能力發(fā)展。趣味作業(yè)的設(shè)計可以重視對一些信息化軟件有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)記憶單詞，形成良好的自我監(jiān)督意識。讓學(xué)生通過打卡、過關(guān)的方式完成一些針對性訓(xùn)練，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極性。

例如教師可以讓學(xué)生在手機上下載“百詞斬”這一軟件，每天結(jié)合個人情況每天學(xué)習(xí)一定數(shù)量的單詞。在當(dāng)天完成后面的練習(xí)，包括英漢互譯、聽音選意、填空、拼寫、全拼、默寫、讀詞填空等。這種打卡練習(xí)的方式，非常的輕松有趣，可以讓學(xué)生利用碎片化時間來學(xué)習(xí)，慢慢的讓學(xué)生愛上記單詞，可以顯著提升作業(yè)的趣味性。另外除了單詞的學(xué)習(xí)之外，還有一些語篇閱讀，聽力素材，經(jīng)典例題都是拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)積累的重要方面。這些趣味性作業(yè)的延伸，作為日常書寫類作業(yè)的重要補充，可以很好的增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且軟件本身帶有記憶功能，對于學(xué)生的易錯知識點會進(jìn)行梳理，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，助力學(xué)生更好地查缺補漏。這是教師統(tǒng)一化作業(yè)布置基礎(chǔ)上的一項重要補充，能夠讓學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力獲得突破性發(fā)展。

3.4 設(shè)計實踐性作業(yè)，助力學(xué)生綜合運用提升

“雙減”理念指引下高中英語作業(yè)的設(shè)計要凸顯實用性，著眼于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，通過一些綜合語用情境，推動學(xué)生對文本內(nèi)容深刻理解，助力學(xué)生良好價值觀、學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成，并結(jié)合作業(yè)中反映的主題，引領(lǐng)學(xué)生陳述自己的個性化觀點，融入自己的生活體驗，真正將知識、經(jīng)驗與學(xué)生語用表達(dá)有機結(jié)合在一起，提高學(xué)生綜合語言素養(yǎng)。這樣能進(jìn)一步助力學(xué)生語用能力發(fā)展，也能以有效的觀念引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)取。

以Travel Journal 這部分知識的學(xué)習(xí)為例，它的話題是輕松的、愉悅的，圍繞旅游這樣一個特定場景，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行文本的仿寫，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇旅游日志。說一說在哪段時間與家人和朋友一起游覽了哪些景物，打卡了什么景區(qū)，從家到該景區(qū)的路線圖是怎樣，見到了哪些標(biāo)志建筑，選擇了哪些交通方式，開銷有多少。將英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身生活經(jīng)驗有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過圖文并茂的方式來學(xué)習(xí)英語，運用英語，可以彰顯英語的實用性價值，學(xué)生也能切實學(xué)會用英語來表達(dá)相應(yīng)的主題。這樣的作業(yè)設(shè)計集知識學(xué)習(xí)、實踐體驗、技能展示融合為一體，可以真正實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大提升。同時，學(xué)生在課堂上展示的一些著名景點景區(qū)，可以帶領(lǐng)其他學(xué)生共同感受祖國大美河山，增強教國熱愛之情。

3.5 引入互動性作業(yè)，推動學(xué)生合作探究

高中英語學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中，除了一些可以獨立完成的作業(yè)外，還要恰當(dāng)引入互助合作型作業(yè)。讓學(xué)生以集體智慧共同克服困難，完成一些任務(wù)挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在作業(yè)推進(jìn)的過程中相互鞭策、相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步，可以推動學(xué)生合作探究能力獲得突破性發(fā)展。一些合作性任務(wù)的引入，還能夠加大作業(yè)的難度，指引學(xué)生拓寬渠道，廣泛搜集資料，適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)節(jié)奏，助力學(xué)生成長進(jìn)步。

例如在robots 這篇文章這一單元學(xué)習(xí)的過程中，它涉及了現(xiàn)代科技對人們生活的影響，就可以讓學(xué)生選擇一個研究主題，以網(wǎng)絡(luò)為依托，開展相應(yīng)的社會調(diào)研，讓人們講一講現(xiàn)代科技對生活產(chǎn)生了哪些變化，如電視為例，讓學(xué)生研究電視的使用給我們帶來了哪些益處，如通過電視可以收看新聞聯(lián)播，了解各地最新消息；通過電視可以開闊小孩子的視野，提前讓他們看圖、識字、聆聽標(biāo)準(zhǔn)音頻，增長見識等；同時看電視也有一些害處，如損壞視力，沉迷綜藝，影響體態(tài)等，都會對個體發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。結(jié)合學(xué)生調(diào)查的結(jié)果，讓他們進(jìn)一步思考問題解決的對策，學(xué)會適度看電視，了解一些有價值的信息，同時做好視力保護(hù)。另外學(xué)生要明白任何電視節(jié)目都具有觀看者具備有效的選擇意識，不能無差別的對待，沉迷于電視營造的情節(jié)中迷失自我。

總之，“雙減”理念指引下，英語作業(yè)的設(shè)計不能單純專業(yè)于讓學(xué)生識記單詞，抄寫詞匯，習(xí)題演練，試圖提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。英語作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，將更多有益資源有效融入，提高作業(yè)本身的趣味性，營造開放、互助、實用、探究氛圍，助力學(xué)生學(xué)習(xí)理解，基于學(xué)生真實體驗，讓他們積極作業(yè)去于表達(dá)，更能增強學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗更加精彩。同時，英語作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)核心關(guān)聯(lián)，向?qū)W生傳遞正面積極價值觀，提高學(xué)生自律意識。這樣在一些創(chuàng)新型任務(wù)應(yīng)對過程中，學(xué)生也能夠游刃有余。英語作業(yè)的提質(zhì)增效要從發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)能動性，鼓勵學(xué)生立足日常生活學(xué)習(xí)積累、積極表達(dá)入手。真正創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)評價，增強學(xué)生文化理解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生英語作業(yè)的熱情可以穩(wěn)步提升。教師也要注重對一些可用素材的有效挖掘，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、開放探究、專業(yè)成長，充分彰顯英語學(xué)科的實踐應(yīng)用特色。