張金鵬

（吳忠市紅寺堡區(qū)新莊集中心小學(xué) 寧夏 吳忠 751999）

引言

在“雙減”背景下，教師要對學(xué)生進行深入的了解，站在學(xué)生的立場上，直觀、形象、生動地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的知識探究習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在此過程中提升綜合學(xué)習(xí)能力，為開展高效率、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動拓寬路徑。因此，教師要對“雙減”政策的要求進行深度解讀，找到問題解決的方法與技巧，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，提升邏輯思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。另外，教師要充分落實減負、提質(zhì)、增效理念，通過打造高品質(zhì)的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，增強課程學(xué)習(xí)技能，全面提高課程學(xué)習(xí)綜合能力。

1.“雙減”政策概述

在學(xué)校教育管理中，作業(yè)屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵補充，所有學(xué)生均需要完成作業(yè)任務(wù)。然而，部分學(xué)校作業(yè)功能異化，質(zhì)量低數(shù)量多，不能夠?qū)崿F(xiàn)溫故知新的目的，同時還會占用學(xué)生娛樂時間、休息時間以及鍛煉時間。在長期發(fā)展過程中，小學(xué)為了讓學(xué)生減負，基本上三點半就會放學(xué)，然而實際減負效果并不明顯。教育部在2021 年4月印發(fā)了《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，嚴禁校外培訓(xùn)作業(yè)，保證校內(nèi)與校外均能夠?qū)崿F(xiàn)減負。在此種背景下，就需要充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。2021 年7 月，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》公開發(fā)布，國家開始實施“雙減”政策，其意義重大。第一，促使我國教育事業(yè)由傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式。需要培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校、教師等積極轉(zhuǎn)變思想，不以測試為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。第二，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)太累，經(jīng)常參加課外培訓(xùn)班等，嚴重壓縮學(xué)生的娛樂時間，所以學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，對心理健康產(chǎn)生影響。而在“雙減”政策出臺后，學(xué)生不用再參加課外培訓(xùn)班，也無需做大量作業(yè)，擁有足夠時間玩耍，充分促進其身心發(fā)展。第三，強化教學(xué)質(zhì)量?；凇半p減”政策，學(xué)校需要對教學(xué)方式進行優(yōu)化，對教學(xué)管理進行強化，充分提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校教育對學(xué)生需求予以充分滿足，保證學(xué)生能夠?qū)W好學(xué)足，家長自然地也不會為學(xué)生報課外學(xué)習(xí)班，實現(xiàn)減負目標(biāo)。

2.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的必要性

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維發(fā)展的重要渠道。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生建構(gòu)熟悉且趣味性強的多元化教學(xué)情境，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，使其能在具體的學(xué)習(xí)活動中主動探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，才能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與能力。尤其是在“雙減”政策下，學(xué)生具有更多的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，并給學(xué)生傳授良好的學(xué)習(xí)方法與技巧，是當(dāng)前教育工作者要重點思考的問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師通過多元化方式來形成高效教學(xué)的新方式，可以讓學(xué)生主動思考，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間，主動提升自我，進而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。由此可見，在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)教師采取有效手段來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有一定的必要性，是保障學(xué)生合理利用自主學(xué)習(xí)時間，有效提升自我能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵和重要基礎(chǔ)。

3.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

3.1 教學(xué)方式單一，教學(xué)形式單調(diào)

在長期的教學(xué)實踐中，教師雖然總結(jié)了自己的教學(xué)方法。但是在高質(zhì)量教育的背景下，數(shù)學(xué)教育的方法必須隨著時間的推移而發(fā)展。然而，一些數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)技能發(fā)展相對緩慢，跟不上時代發(fā)展的要求，無法適應(yīng)新時代教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。他們?nèi)匀粓猿謧鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，花費大量時間在課堂上進行統(tǒng)一的知識講解，教學(xué)理論跟不上新課標(biāo)的要求，仍然用陳舊的方式教授學(xué)生。這種教學(xué)方法過于統(tǒng)一、機械和片面，對學(xué)生沒有吸引力，其有效性和質(zhì)量也明顯比較低下。

3.2 評價方法不夠清晰

從本質(zhì)角度分析，教學(xué)評價屬于認知活動，也是客觀評價事物價值的過程。進行教學(xué)活動時，教學(xué)評價工作需要對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量等進行廣泛采集，進而對教學(xué)優(yōu)化方向進行明確，充分完善教學(xué)工作。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，評價工作應(yīng)該滿足全面性與及時性的要求。及時性能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方法等提供指導(dǎo)，全面性能夠促進學(xué)生個性發(fā)展。然而，在實際教學(xué)活動中，評價方法不夠清晰，無法及時進行評價，同時較為片面化，教師一般采用學(xué)生共性方式進行評價，以學(xué)生知識掌握情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及情感體驗等方面。

4.“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求

“雙減”政策強調(diào)減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，著眼構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。具體來說，在教育教學(xué)工作中以學(xué)生為本，不能將知識強制性地“灌輸”給他們，而是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，自己去獲取知識，體驗這個過程，不是一味地追求結(jié)果。要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)儲備豐富的數(shù)學(xué)知識，更要在這個過程中形成良好的品格以及較強的能力，如解決問題的能力、批判性思維能力、數(shù)學(xué)建模能力等。簡言之，要讓學(xué)生輕裝上陣、高質(zhì)量學(xué)習(xí)?！半p減”政策的核心是全面壓減作業(yè)總量和時長，目的就是給學(xué)生提供更多可自由支配的時間。要想將他們從繁重的作業(yè)中解放出來，最有效的方法就是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在課堂上就吸收大部分甚至全部的知識，這樣課后就不需要花費大量的時間在練習(xí)上。所以，在“雙減”政策下教師需要革新教育觀念，不能再唯分數(shù)至上，要以促進學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，運用有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生的聽課效率，一方面，要讓學(xué)生在課堂上盡可能做到全部內(nèi)化和吸收；另一方面，要讓學(xué)生的收獲不止書本上的知識，還要發(fā)展他們的各項能力與品質(zhì)。只有這樣才能推動“雙減”政策落地，完成立德樹人教育根本任務(wù)。

5.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

5.1 采用多樣化教學(xué)手段

教師可以合理設(shè)置教學(xué)情境，引入多媒體手段進行教學(xué)。教師采用的教學(xué)策略應(yīng)該盡量保證具有良好直觀性與生動性，并與情感元素互相融合，促使教學(xué)活動更加豐富，有效吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生從課程開始就具有良好積極性。基于“雙減”政策，在教學(xué)任務(wù)中，情感體驗也屬于關(guān)鍵目標(biāo)。通過綜合運用多媒體手段，可以有效強化教學(xué)內(nèi)容直觀性以及生動性，此種模式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，進行《平行四邊形與梯形》教學(xué)活動時，教師可以借助多媒體課件設(shè)計圖片資料，并在課堂導(dǎo)入中進行播放，讓學(xué)生觀看圖片，在這些圖形中確定哪些圖形是梯形，哪些是平行四邊形。以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置作業(yè)，同時讓學(xué)生在課后觀察生活中的梯形、四邊形。開展教學(xué)活動時，通過多媒體直觀展現(xiàn)這些圖形概念，可以引導(dǎo)學(xué)生以直接方式對圖形概念進行體驗，為后續(xù)圖形學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。另外，可在日常生活中不斷注入相關(guān)圖形的概念，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的圖形進行充分觀察，自主完成課后探究任務(wù)，進而不斷提高教學(xué)效率。

5.2 聯(lián)系生活實際降低學(xué)習(xí)難度

將數(shù)學(xué)理論與生活實例相結(jié)合，可以帶領(lǐng)小學(xué)階段學(xué)生體會知識與實際之間關(guān)聯(lián)，從而降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。教師要合理選擇實例，運用多媒體技術(shù)來列舉不同的生活知識，帶領(lǐng)學(xué)生抓住線索，分析生活知識中的數(shù)學(xué)元素，使之能夠逐步抽離生活實例中的冗雜信息，獲得其中的數(shù)學(xué)理論知識，以此降低學(xué)習(xí)難度，維持其學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。而在實際教學(xué)中，由于部分教師未能將生活實際與數(shù)學(xué)理論密切融合，使部分認知能力相對較弱的學(xué)生無法真切感知生活中的數(shù)學(xué)，難以理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)。也有部分學(xué)生會在把握理論與實踐聯(lián)系的同時，偏離學(xué)習(xí)方向，甚至被生活案例中的冗雜信息所誤導(dǎo)，陷入思維定式，嚴重影響了學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活案例，以生動圖畫或直觀視頻等形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，遵循由易至難原則進行授課，降低學(xué)習(xí)難度，避免學(xué)生在理解抽象知識時偏離方向，使之逐步通過生活案例了解數(shù)學(xué)原理，加深學(xué)習(xí)印象。

5.3 自主討論，搭建學(xué)生合作探究平臺

自主討論是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，在前期清晰分析的基礎(chǔ)上，后續(xù)的討論就是考查學(xué)生理論付諸實踐的能力。在具體討論問題的過程中，教師可以為學(xué)生搭建項目化學(xué)習(xí)的機會與平臺。同時也要注重問題的引導(dǎo)，在關(guān)鍵時刻幫助學(xué)生找到問題的出口，比如，當(dāng)學(xué)生陷入只租一種船的誤區(qū)時，教師可以適時提問：同學(xué)們，剛才的兩種方案都非常好，那么還有沒有其他想法呢？比如，兩種類型的船，可不可以搭配起來呢？搭配起來會不會更省錢呢？簡單的一句話或許就能讓學(xué)生茅塞頓開，從而將項目探究繼續(xù)進行下去，最終找到最佳的解決問題方案。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是學(xué)以致用，通過課堂學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)，學(xué)生能解決生活中的問題。那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通呢？這就需要師生在課堂上密切配合，幫助學(xué)生在具體的討論過程中學(xué)會方法，找到學(xué)習(xí)與應(yīng)用的思路。租船問題看似簡單，實則需要學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化以及知識的靈活應(yīng)用，同時也考查學(xué)生的數(shù)感。因此在課堂探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能用簡短的話把題的關(guān)鍵點講清楚，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵的能力；租船問題就是要學(xué)會抓關(guān)鍵，同時學(xué)會觀察、分析、調(diào)整方案，才能夠高效學(xué)習(xí)、高效應(yīng)用。如此在項目化課堂探討過程中，教師將不同學(xué)情學(xué)生分為討論小組，借助項目化學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題的本質(zhì)進行深入探討，通過對一道題的分析，掌握此類問題的解決思路，進而能夠舉一反三。

5.4 構(gòu)建多元課堂，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)

由于受到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念的影響，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)策略陳舊，在落實“雙減”政策時遇到了許多問題，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，主要原因是教師和學(xué)生在課堂上缺乏有效的互動。在新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，引入學(xué)生感興趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、積極思考，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，構(gòu)建有效的互動課堂。同時，通過互動和交流，教師可以從整體上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進而改進教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可使用多媒體向?qū)W生展示中國代表團在奧運會上獲得的金牌、銀牌和銅牌數(shù)量，這將以數(shù)字形式對學(xué)生產(chǎn)生心理上的沖擊。然后，讓學(xué)生設(shè)計扇形統(tǒng)計圖，以顯示金、銀和銅之間的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生積極展示自己設(shè)計的作品，繼而以此為主題設(shè)計扇形統(tǒng)計圖。教師鼓勵學(xué)生在課堂上積極回答扇形統(tǒng)計圖的特征、優(yōu)點等，營造了良好的課堂氛圍，加強了師生互動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到統(tǒng)計圖的價值，加深學(xué)生對統(tǒng)計原理的理解。

5.5 創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)評價效果

“雙減”政策要求學(xué)生要在開放的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)活動，要幫助每一個學(xué)生在知識拓展中，增強綜合性學(xué)習(xí)能力，提升課程實踐技能與水平，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高課堂學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，認真貫徹落實教學(xué)評價工作，讓學(xué)生在知識點的探究中提高綜合學(xué)習(xí)技能，提升課程學(xué)習(xí)動力，為開展創(chuàng)新性、趣味性的學(xué)習(xí)活動拓寬渠道，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的作用與價值，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“圓”這一單元內(nèi)容時，教師要通過開展多樣性的評價活動，幫助學(xué)生掌握知識點的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對知識內(nèi)涵的探索能力，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要利用有效的教學(xué)評價手段，讓學(xué)生在課程探究中，加強對教師評價的認可度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)幾何思想得到全面發(fā)展，全面感知學(xué)科知識的內(nèi)涵。在教師的有效評價中，不僅學(xué)生建構(gòu)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用能力，體會到了教學(xué)評價的價值，還全面提升了師生之間的良性溝通效率，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

5.6 優(yōu)化課后托管服務(wù)

在義務(wù)教育階段，為更好地解決學(xué)生家長的后顧之憂，并有效解決家長看護難的問題，要求義務(wù)教育階段的學(xué)校秉承自愿原則，為學(xué)生提供課后托管服務(wù)，以此做到放學(xué)時間和父母下班時間一致，這種情況下，學(xué)生在課后有更多的時間留在學(xué)校。但部分教師片面地認為課后托管服務(wù)只要保證學(xué)生的安全即可，至于學(xué)生在校內(nèi)的課后服務(wù)時間內(nèi)做了哪些事情并不關(guān)注，這就導(dǎo)致許多學(xué)生雖然課后留在學(xué)校，但仍然未能完成作業(yè)，而是將作業(yè)帶回家，這樣不僅浪費了大量的學(xué)校課后時間，還要在回家后耗費較多的時間去完成作業(yè)，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，并出現(xiàn)睡眠質(zhì)量下降的問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重課后托管服務(wù)的優(yōu)化，盡可能地讓學(xué)生在校內(nèi)的課后時間完成作業(yè)，在此過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，以便及時提供相應(yīng)的幫助。這樣一來，學(xué)生即可在教師的指導(dǎo)下完成鞏固性作業(yè)，不僅減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，還可以讓學(xué)生高效鞏固知識，從而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提高。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)加強小學(xué)數(shù)學(xué)核心的預(yù)習(xí)和后續(xù)作業(yè)布置、課后學(xué)習(xí)等。尤其是課后學(xué)習(xí)，一方面要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，不斷學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣。另一方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生有效地提高他們在各種問題和技能方面的技能，以便他們能在有效時間內(nèi)快速成長，從而為小學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，伴隨著“雙減”政策的實施和發(fā)展，教師在教學(xué)的各個階段和各學(xué)科中也要考慮自身學(xué)科的實際情況，優(yōu)化課程設(shè)置，注重提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)核心技能，真正營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度地考慮和尊重學(xué)生的情況，創(chuàng)造足夠的自由空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，并根據(jù)規(guī)范化的評價方法為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。