王克儉

（定西市隴西縣城關(guān)第一小學(xué) 甘肅 定西 748100）

繪本主要是由豐富的圖畫(huà)以及簡(jiǎn)短的文字所構(gòu)成，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征。繪本的故事情節(jié)新穎，可以很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師巧用繪本，可以達(dá)到育人無(wú)聲的教學(xué)效果。通過(guò)深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，將素質(zhì)教育融合到學(xué)科教學(xué)中，潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀念以及道德修養(yǎng)，促進(jìn)整體課堂水平的提高。教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的教學(xué)方式，豐富班會(huì)內(nèi)容、突出班會(huì)主題。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

1.以繪本為載體開(kāi)展小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)的作用

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，不具備完善的價(jià)值觀念以及明辨是非的能力。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，有責(zé)任和義務(wù)負(fù)責(zé)學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)。以繪本為載體開(kāi)展小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)，通過(guò)具有趣味性、豐富性、多樣性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。利用繪本內(nèi)容的豐富有趣性，激發(fā)學(xué)生自主參與班會(huì)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

2.繪本引入小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1 不能正確處理繪本閱讀與班會(huì)主題活動(dòng)之間的關(guān)系

在班會(huì)主題活動(dòng)當(dāng)中引入繪本，是為了更好地突出班會(huì)主題活動(dòng)。但是目前教師在班會(huì)上引入繪本時(shí)，不能正確處理繪本與班會(huì)主題之間的關(guān)系，教師通常以繪本閱讀為主要內(nèi)容，不能有效突出班會(huì)主題活動(dòng)，把班會(huì)主題活動(dòng)課上成了繪本閱讀課。繪本是教師開(kāi)展班會(huì)主題活動(dòng)的有效載體，是為突出班級(jí)主題活動(dòng)服務(wù)的，教師可以優(yōu)化選擇班會(huì)主題相關(guān)的繪本資源，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與班會(huì)主題活動(dòng)的統(tǒng)一，以繪本閱讀有效地促進(jìn)班會(huì)主題活動(dòng)的開(kāi)展。然而，目前教師不能正確處理繪本閱讀與班會(huì)主題活動(dòng)的關(guān)系，也影響了班會(huì)主題活動(dòng)的效果。

2.2 班會(huì)主題活動(dòng)形式單一

教師在開(kāi)展班會(huì)主題活動(dòng)時(shí)，忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，班會(huì)上教師通常是進(jìn)行講解灌輸，使學(xué)生對(duì)班會(huì)主題活動(dòng)失去了興趣。在班會(huì)主題活動(dòng)當(dāng)中引入繪本，其主要目的是增強(qiáng)班會(huì)主題活動(dòng)的趣味性，使班會(huì)主題活動(dòng)與繪本閱讀相得益彰，相互促進(jìn)。目前班會(huì)主題活動(dòng)中的繪本閱讀活動(dòng)，甚至出現(xiàn)了與班會(huì)主題活動(dòng)的內(nèi)容不相符合的現(xiàn)象，這樣，繪本閱讀和班會(huì)主題活動(dòng)相互割裂，難以取得有效的教育效果。教師在班會(huì)主題活動(dòng)當(dāng)中的具體活動(dòng)程序就是在繪本閱讀后，再對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行安排，形式單一，效果不佳。在繪本為載體的班會(huì)主題活動(dòng)中，教師缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，不能根據(jù)相關(guān)主題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在班會(huì)主題活動(dòng)中，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生理解相關(guān)主題活動(dòng)，接受良好的道德教育，繪本的利用也是流于形式，不能產(chǎn)生有效的教育效果。

2.3 繪本資源應(yīng)用不合理

在班會(huì)主題活動(dòng)當(dāng)中引入繪本資源，教師在備課過(guò)程當(dāng)中就要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整體分析，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合班會(huì)主題活動(dòng)的具體內(nèi)容，合理應(yīng)用繪本資源，這樣學(xué)生在繪本閱讀當(dāng)中才能與班會(huì)主題活動(dòng)密切聯(lián)系。然而，目前教師對(duì)繪本資源缺乏全面地分析和整合。教師在班會(huì)主題活動(dòng)當(dāng)中引用的繪本閱讀資源，不能有效突出班會(huì)主題活動(dòng)內(nèi)容，繪本閱讀不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使班級(jí)主題活動(dòng)當(dāng)中的繪本閱讀流于形式，不能產(chǎn)生有效的教育效果。并且教師不注重利用繪本資源，吸引學(xué)生參與班會(huì)主題活動(dòng)的注意力，致使班會(huì)紀(jì)律較為松散。

3.繪本教學(xué)與小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)結(jié)合的四個(gè)途徑

3.1 了解需求，探索融合

教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。圍繞著學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，貫徹落實(shí)育人的教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、很容易受到外界新鮮事物的吸引。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特征，巧用繪本，育人無(wú)聲。繪本是由簡(jiǎn)短的文字以及豐富的圖畫(huà)組成的，符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展需求以及心理特征。教師應(yīng)當(dāng)借助繪本知識(shí)，開(kāi)展具有教學(xué)意義的主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念以及道德觀念[1]。在開(kāi)展班會(huì)的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行深入了解，設(shè)置德育教育內(nèi)容。將素質(zhì)教育滲透到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生的身心獲得健康發(fā)展。為了使學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，教師在選取繪本類(lèi)型時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇貼近生活實(shí)際的教學(xué)題材，以生活中的實(shí)際事件作為開(kāi)展主題班會(huì)的主要內(nèi)容，拉近教學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.2 甄選繪本，尋求融匯

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)對(duì)具有生活氣息的繪本資源產(chǎn)生濃厚的探究興趣，教師在進(jìn)行繪本甄選的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇具有生活化、真實(shí)化的繪本題材。讓學(xué)生可以盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并獲得全面的認(rèn)知，促進(jìn)自身綜合能力的提升。以繪本為載體開(kāi)展小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)的教學(xué)目的在于，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀念，使其可以獲得身心的健康發(fā)展。在開(kāi)展繪本主題班會(huì)時(shí)，教師需要圍繞著繪本的主題、內(nèi)容、情感等方面開(kāi)展拓展教學(xué)。讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)，獲得道德修養(yǎng)的提升，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂的質(zhì)量與效率。

3.3 整合差異，構(gòu)建融通

要想使繪本與主題班會(huì)可以很好地融合，并達(dá)到育人無(wú)聲的教學(xué)效果，就需要教師整合二者之間的差異性以及共同性，構(gòu)建起繪本與班會(huì)之間的橋梁。因此，在選擇繪本題材時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重選取具有生活化的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活以及認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)特色主題班會(huì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。教師需要充分利用繪本內(nèi)容中豐富的色彩構(gòu)圖來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并將繪本內(nèi)容中具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)日用進(jìn)行深度挖掘，巧用繪本，育人無(wú)聲。主題班會(huì)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念以及道德修養(yǎng)為主，采用豐富多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)班會(huì)的育人功能。采用生動(dòng)、形象的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，培養(yǎng)健全人格的形成。

3.4 結(jié)合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展融創(chuàng)

以繪本為載體開(kāi)展小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)要求保障繪本題材與班會(huì)主題保持一致，二者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成融會(huì)貫通的效果。例如，教師為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，依托于《不刷牙大魔王》《遲到大王》等繪本資源。向?qū)W生展示反面教學(xué)案例，并向?qū)W生說(shuō)明壞習(xí)慣會(huì)對(duì)健康成長(zhǎng)的危害。由于繪本采用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，夸張的圖畫(huà)描寫(xiě)為主要形式。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生具有較大的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)借助繪本優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的主題班會(huì)活動(dòng)。

4.以繪本為載體開(kāi)展小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)的有效策略

4.1 挑選繪本，挖掘育人內(nèi)涵

在運(yùn)用繪本開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，挑選正確的繪本題材，可以對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響作用。教師需要圍繞著學(xué)生的發(fā)展需求，精心挑選繪本，從而推動(dòng)主題班會(huì)的順利開(kāi)展。繪本采用豐富有趣的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲育人的教學(xué)目標(biāo)。之所以采取繪本結(jié)合班會(huì)的方式，是因?yàn)槔L本內(nèi)容符合小學(xué)各個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展需求。教師在對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇不同特征的繪本題材，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在對(duì)一、二年級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助《好朋友》這本繪本進(jìn)行班會(huì)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，促進(jìn)健全人格的形成。低年齡段的學(xué)生心智不成熟，還不具備與人交往的能力[2]。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本內(nèi)容，開(kāi)展有關(guān)于“友誼”的主題班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀看繪本的方式，去更好地感受友誼的珍貴。并且在班會(huì)上設(shè)計(jì)友誼小游戲，為學(xué)生們創(chuàng)造友好交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生明確人際交往的重要性，促進(jìn)自身溝通能力、交流能力的提升；在對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生選取繪本時(shí)，教師可以稍微提升一下繪本的層次。選擇《感謝老師》《我的媽媽》等繪本內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)了解繪本內(nèi)容并參與“感恩”為主題的班會(huì)，獲得道德修養(yǎng)以及價(jià)值觀念的提高。在對(duì)中年齡段的學(xué)生開(kāi)設(shè)感恩主題活動(dòng)時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)以及正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)身心的健康發(fā)展；在對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行繪本選擇時(shí)，教師就可以選擇一些層級(jí)較高的內(nèi)容。由于這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備良好的德育基礎(chǔ)，可以針對(duì)事物有自己的判斷。因此，在繪本結(jié)合起來(lái)主題班會(huì)的教學(xué)模式下，可以獲得更好地理解與感悟?？蛇x擇《小精靈的飛翔夢(mèng)》等繪本，引導(dǎo)學(xué)生追逐夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在主題班會(huì)上，也可將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我展示，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)主體地位，并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.2 巧用繪本，呈現(xiàn)精彩課堂

繪本結(jié)合主題班會(huì)的方式，可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)課堂氛圍。教師選擇學(xué)生感興趣的繪本題材，在主題班會(huì)上圍繞著相關(guān)主題，與學(xué)生開(kāi)展討論。這種教學(xué)方式不僅可以拉近師生之間友好關(guān)系的建立，還可以為日后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打下良好的情感基礎(chǔ)，有利于提升整體的課堂質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將繪本中的主要內(nèi)容與主題班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本世界，深入探究蘊(yùn)含在故事背后的價(jià)值觀念，獲得道德修養(yǎng)的提升。還可以采用提問(wèn)的方式，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究以及深入學(xué)習(xí)。

以繪本《夢(mèng)想路上 go go go》為例，在結(jié)合這一繪本內(nèi)容開(kāi)展有關(guān)于“理想”的主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始前，將有趣的繪本內(nèi)容進(jìn)行介紹。然后提出教學(xué)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們長(zhǎng)大以后想要從事什么職業(yè)？有什么夢(mèng)想呢？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)夢(mèng)想進(jìn)行深入思考，并組織學(xué)生之間開(kāi)展激烈的討論。學(xué)生圍繞著繪本內(nèi)容進(jìn)行合理想象，學(xué)生們的理想多種多樣：“有的想當(dāng)宇航員、有的想當(dāng)教師、有的想當(dāng)醫(yī)生、有的相當(dāng)演員等等”教師通過(guò)對(duì)學(xué)生理想職業(yè)的了解，可以明確了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好。有利于制定針對(duì)性的主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容，打造精彩的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。巧用繪本的優(yōu)勢(shì)作用，可以發(fā)揮育人無(wú)聲的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)在選取繪本時(shí)，注重觀察其內(nèi)容是否具有啟發(fā)性以及針對(duì)性。選擇符合學(xué)生年齡特征以及發(fā)展需求的繪本，結(jié)合主題班會(huì)活動(dòng)，帶給學(xué)生多種多樣的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的班會(huì)形式會(huì)使學(xué)生感到單一、枯燥，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但是將繪本資源引入到主題班會(huì)中，有利于增強(qiáng)班會(huì)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)全面素養(yǎng)的顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘繪本內(nèi)容中的育人因素，將繪本內(nèi)容與生活實(shí)際相互結(jié)合，構(gòu)建起具有指向真實(shí)性的主題班會(huì)形式，保障班會(huì)活動(dòng)高質(zhì)量、高效率的完成，切實(shí)幫助每一位學(xué)生獲得道德修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。

4.3 模仿繪本，提高創(chuàng)新思維

學(xué)生階段的學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，很容易受到身邊人或物的影響。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容中的正能量以及積極向上的內(nèi)容進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。并通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，獲得創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐模仿能力的提升。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在日常生活中，嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。要想使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好地鍛煉，除了樹(shù)立榜樣作用外，教師還需要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，通過(guò)開(kāi)展與戲曲有關(guān)的主題活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力以及文化自豪感。教師可以注重發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，以繪本的形式開(kāi)展有關(guān)于“傳統(tǒng)文化”的主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格品質(zhì)的形成。

以《這就是中國(guó)戲曲》的繪本內(nèi)容為例，教師圍繞著“戲曲”開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)開(kāi)始之前，播放一段有關(guān)于中國(guó)戲曲的視頻。通過(guò)觀察，可以使學(xué)生對(duì)戲曲的服飾、表演、音樂(lè)產(chǎn)生初步理解。并被有趣的繪本內(nèi)容吸引，激發(fā)好奇心，推動(dòng)自主參與活動(dòng)探究的學(xué)習(xí)積極性。由于戲曲主要是通過(guò)唱的方式開(kāi)展，學(xué)生對(duì)于聲音格外敏感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行歌唱模仿以及行為動(dòng)作模仿，從而提升自身的創(chuàng)新思維以及文化素養(yǎng)。在完成課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的觀看，讓學(xué)生一邊看視頻，一邊去了解中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。在完成繪本觀看后，在主題班會(huì)上談?wù)勛约旱母惺?。由于在進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，繪本主要是通過(guò)圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)被鮮明的色彩以及優(yōu)美的聲音所吸引，從而獲得良好的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)自身創(chuàng)新思維能力的提升。在學(xué)生完全掌握本次主題班會(huì)的內(nèi)容后，教師可以布置自主繪制戲曲圖畫(huà)的課后任務(wù)，讓學(xué)生參考《這就是中國(guó)戲曲》中自己感興趣的部分，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)具有特色的圖畫(huà)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力以及動(dòng)手操作能力的提升，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.4 借助繪本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇具有針對(duì)性、真實(shí)性的內(nèi)容。通過(guò)選取具有生活化的繪本內(nèi)容，降低理解難度，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。通過(guò)繪本與班會(huì)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生獲得價(jià)值觀念以及道德修養(yǎng)的提升。在進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合其發(fā)展要求以及心理特征的實(shí)踐活動(dòng)。保障教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。為了增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的生活化主題班會(huì)，使學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的提升。

例如，在開(kāi)展“講文明、懂禮貌”為主題的班會(huì)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助繪本《謝謝你先生》的相關(guān)內(nèi)容。在開(kāi)展主題班會(huì)前，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著主題營(yíng)造具有真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與班會(huì)的形式，將文明用語(yǔ)、禮儀規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流練習(xí)，通過(guò)親身參與具有真實(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身的文明修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。通過(guò)將繪本內(nèi)容與主題班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行資源整合，不僅可以活躍教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。通過(guò)巧用繪本，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)聲的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以繪本為載體開(kāi)展小學(xué)班會(huì)主題活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提高素質(zhì)教育的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的德育教學(xué)活動(dòng)。充分挖掘繪本內(nèi)容的豐富性，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)聲的教學(xué)效果。正確的運(yùn)用繪本教學(xué)，有助于提高學(xué)生的審美能力、閱讀能力、理解能力。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式進(jìn)行德育教學(xué)，還可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提升課堂的趣味性。引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展，進(jìn)而獲得身心的健康發(fā)展，促進(jìn)健全人格的形成。