吳守芳

（白銀市景泰縣第一幼兒園 甘肅 白銀 730400）

在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)過(guò)程之中，大多數(shù)幼師都是借助游戲活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)，雖然說(shuō)，使用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的初衷是好的，但是，在具體實(shí)施的過(guò)程之中，由于幼師無(wú)法對(duì)其進(jìn)行靈活的應(yīng)用，因此，并沒(méi)有真正地達(dá)到教學(xué)的目的。就目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)幼兒園都存在著以下這些問(wèn)題，例如：為了玩游戲而展開(kāi)游戲教學(xué)，從而導(dǎo)致幼兒相對(duì)被動(dòng)，在此過(guò)程中，不僅無(wú)法幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)影響到幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以說(shuō)，這就需要幼兒園能夠積極地分析并探討相對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，從而促進(jìn)幼兒真正地喜歡上音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)幼兒及產(chǎn)良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.幼兒園音樂(lè)課堂中游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的意義

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)將游戲化教學(xué)的理念融入其中，將有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，并在此基礎(chǔ)之上，幫助幼兒快速地完成知識(shí)的理解及掌握，而這恰恰符合新課程改革背景下，素質(zhì)教育的相關(guān)需求[1]。對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，定期為其展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，將有助于幼兒對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科產(chǎn)生親密的接觸，并在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)與兒歌的基礎(chǔ)之上，從而真正地達(dá)到藝術(shù)啟蒙的教學(xué)目的，因?yàn)橛變航窈蟮膶W(xué)習(xí)以及發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程之中，游戲化教學(xué)的模式屬于應(yīng)用相對(duì)廣泛的一種教學(xué)手段，這一教學(xué)模式不僅能夠有效地抓住這一階段幼兒的天性，還能夠在興趣的引領(lǐng)之下，進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性，調(diào)動(dòng)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

雖然說(shuō)，音樂(lè)確實(shí)能夠幫助幼兒真正的感覺(jué)到快樂(lè)，但是，并不是所有的幼兒都對(duì)藝術(shù)存在濃厚的興趣，所以說(shuō)，這就需要幼師在融入游戲化教學(xué)的模式時(shí)，能夠關(guān)注其活動(dòng)的形式與課堂教學(xué)的內(nèi)容是否匹配，只有其活動(dòng)的內(nèi)容更具一定的吸引性，才能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。

2.幼兒園音樂(lè)課堂中游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的具體策略

2.1 打造愉快教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中，往往需要幼師能夠?qū)γ恳粋€(gè)幼兒所具備的性格特征以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行仔細(xì)地觀察一下分析，除此之外，更需要在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)參與的過(guò)程中，對(duì)其參與的情況進(jìn)行了解[2]。通過(guò)分析幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)法放松的原因，并在此基礎(chǔ)之上，為幼兒打造出輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，將更有助于發(fā)揮出游戲教學(xué)活動(dòng)所具備的價(jià)值。當(dāng)然，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，幼師也可以嘗試與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，從而降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，并幫助幼兒更好地完成音樂(lè)內(nèi)容的理解。

例如，學(xué)習(xí)“我是一個(gè)粉刷匠”這一首音樂(lè)時(shí)，首先，幼師需要將事先準(zhǔn)備好的報(bào)紙拿出來(lái)，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用報(bào)紙疊成帽子的具體方法。接下來(lái)，幼師便需要將事先準(zhǔn)備好的小桶及刷子拿出來(lái)，并在墻面之上做出一個(gè)刷墻的具體動(dòng)作，通過(guò)為幼兒呈現(xiàn)出這些行為，將有助于進(jìn)一步加深幼兒對(duì)于歌詞內(nèi)容的理解及掌握，除此之外，還能夠幫助幼兒在對(duì)音樂(lè)內(nèi)容賞析的過(guò)程中，增加幼兒對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的了解，并真正地感受到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)所具備的樂(lè)趣。除此之外，在引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行初步賞析的過(guò)程之中，也能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行初步的理解及認(rèn)知之后，幼師便需要為幼兒呈現(xiàn)出相關(guān)的樂(lè)譜，以此來(lái)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程之中，曲譜教學(xué)是最常用的一種課堂教學(xué)的方式，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)曲譜的學(xué)習(xí)，不僅能夠?yàn)橛變航窈笳归_(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還能夠幫助幼兒更加了解音符所具備的規(guī)律，從而對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生一定的認(rèn)知。例如，在這一歌曲之中，整個(gè)曲譜將兩個(gè)八分音符連成了一排，并不斷地重復(fù)這一段內(nèi)容，在這一活潑俏皮的音樂(lè)旋律之中，將更有助于為聽(tīng)者帶來(lái)喜悅的聽(tīng)覺(jué)感受。鑒于此，幼師在教學(xué)的過(guò)程之中，便可以嘗試引導(dǎo)班級(jí)中的幼兒能夠用自己的雙手來(lái)做出左右搖擺這一動(dòng)作，通過(guò)借助這樣的方式，不僅有助于進(jìn)一步增強(qiáng)歌曲內(nèi)容的活力，還能夠幫助幼兒完成音樂(lè)節(jié)奏的把握，并真正地提高幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 設(shè)置教學(xué)情景體驗(yàn)，提高幼兒理解能力

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲活動(dòng)，將有助于幼師深入地了解幼兒的情感以及個(gè)性，并在此基礎(chǔ)之上，及時(shí)完成課堂教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。所以說(shuō)，這就需要幼師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，能夠嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的游戲教學(xué)情境，通過(guò)鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲的過(guò)程中，依據(jù)自身的理解來(lái)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行想象，不僅能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠進(jìn)一步提高幼兒對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)“小老鼠與泡泡糖”這一首音樂(lè)時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，幼師需要借助多媒體設(shè)備來(lái)為幼兒呈現(xiàn)出相關(guān)的音樂(lè)，并要求幼兒依據(jù)自身對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解及掌握，從而模仿老鼠偷偷走、悄悄看以及用力拉泡泡糖等等一些動(dòng)作。通過(guò)借助這樣的方式，將更有助于幼師直觀地觀察到幼兒對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解以及掌握。在此過(guò)程之中，幼師能夠發(fā)現(xiàn)，一些幼兒無(wú)法對(duì)其形容詞所具備的涵義進(jìn)行深層次的理解及掌握，那么此時(shí)，幼師便可以嘗試在歌曲的內(nèi)容之中，為幼兒添加“大花貓”這一角色。并且能夠在此基礎(chǔ)之上，要求幼兒利用教室中的地形來(lái)展開(kāi)相互捉逃，通過(guò)借助這樣的方式，將有助于幫助這一階段的幼兒更好地完成音樂(lè)內(nèi)涵的理解及掌握。當(dāng)然，幼師也可以在此基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)班級(jí)中的幼兒能夠充分地發(fā)揮出自身的想象能，結(jié)合這一首音樂(lè)所具備的特點(diǎn)，以此來(lái)為幼兒設(shè)計(jì)出更加豐富的游戲教學(xué)內(nèi)容，從而真正地激發(fā)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒在對(duì)其內(nèi)容體驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高幼兒的音樂(lè)理解及感知能力。

2.3 設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒積極參與

在幼兒園教學(xué)的過(guò)程之中，游戲教學(xué)作為活動(dòng)的主要形式，不僅能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的感覺(jué)到知識(shí)學(xué)習(xí)所具備的樂(lè)趣，還能夠促進(jìn)幼兒獲得身心健康的發(fā)展。由于一些幼兒很難快速地融入到班級(jí)之中，并積極主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，那么此時(shí)，幼師便可以借助一些輕松并且具有趣味性的游戲活動(dòng)[4]。

例如，學(xué)習(xí)“你是我的好朋友”這一首音樂(lè)時(shí)，對(duì)于學(xué)前階段幼兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，并沒(méi)有積極主動(dòng)參與游戲的意識(shí)，只顧著開(kāi)心的到處亂跑。那么此時(shí)，幼師要做的便是能夠?qū)⒂變哼M(jìn)行有序的排列，并在此基礎(chǔ)之上，來(lái)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的時(shí)間過(guò)去一半之后，幼師可以在班級(jí)中的幼兒中隨機(jī)挑選出一些來(lái)參與唱歌比賽，在此過(guò)程中，幼師一定要注意，對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒，需要給予一定的鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒能夠?qū)@一音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行完全的理解及掌握之后，幼師便可以要求班級(jí)中的幼兒輪流來(lái)進(jìn)行演唱，在引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)的過(guò)程之中，便能夠進(jìn)一步提高幼兒音樂(lè)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)背景故事講解，深刻感知音樂(lè)內(nèi)涵

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，幼師可以嘗試在游戲化教學(xué)模式的引領(lǐng)之下，真正地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)背景的故事情境化。通過(guò)借助這樣的方式，不僅有助于增加課堂教學(xué)的趣味性，還能夠幫助幼兒在良好的情緒體驗(yàn)之中，真正的體會(huì)并感知這一音樂(lè)所具備的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)“袋鼠媽媽”這一首音樂(lè)時(shí)，在具體講解的過(guò)程之中，幼師可以引導(dǎo)班級(jí)中的幼兒以小組的形式來(lái)參與到“袋鼠媽媽和袋鼠寶寶”這一游戲活動(dòng)之中。具體的游戲過(guò)程如下，首先，需要要求兩名幼兒一前一后并面向同一個(gè)方向而站立，并分別扮演袋鼠媽媽和寶寶這兩個(gè)不同的角色。其次，需要要求扮演袋鼠媽媽這一角色的幼兒能夠站在袋鼠寶寶的身后，并將自己的雙手放在袋鼠寶寶的肩膀之上。隨后，一邊進(jìn)行歌曲內(nèi)容的欣賞，一邊有節(jié)奏地唱歌跳舞。在唱到最后一句歌詞的時(shí)候，幼師需要引導(dǎo)扮演這兩個(gè)角色的幼兒能夠做出一個(gè)擁抱的動(dòng)作，來(lái)表示兩者相親相愛(ài)。通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)并開(kāi)展音樂(lè)表演的游戲活動(dòng)，將有助于促使幼兒在參與的過(guò)程之中，真正的感知因?yàn)閮?nèi)容所具備的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)幼兒形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.5 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，增加親子之間互動(dòng)

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，幼師還需要注重引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行充分的了解以及感知，例如，幼師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園中，并共同參與親子活動(dòng)，來(lái)一同完成音樂(lè)游戲。在此過(guò)程之中，將有助于幫助幼師及時(shí)完成教育觀念的轉(zhuǎn)變，并進(jìn)一步增加親子之間的互動(dòng)，從而確保課堂教學(xué)的活動(dòng)能夠順利地開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)“敲敲樂(lè)”這一首音樂(lè)時(shí)，在引導(dǎo)幼兒以及家長(zhǎng)參與游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要為其講解游戲比賽的規(guī)則，其次，需要為幼兒播放一些相對(duì)歡快的音樂(lè)，從而促使家長(zhǎng)與幼兒能夠在相互配合之下完成這一游戲活動(dòng)。在游戲的過(guò)程之中，需要家長(zhǎng)能夠在幼兒的指令之下，去敲擊具體的身體部位。事實(shí)證明，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲化的音樂(lè)活動(dòng)，將有助于進(jìn)一步增加幼師與幼兒之間的互動(dòng)以及幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠?yàn)橛變禾峁└嗟呐惆椋瑥亩偈褂變韩@得身心健康的成長(zhǎng)。

總而言之，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)引入游戲化教學(xué)的模式，落實(shí)上述的課堂教學(xué)策略，將有助于改善音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，并幫助幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)關(guān)于及價(jià)值觀，為幼兒今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。