韓夏清

（白銀市平川區(qū)第三幼兒園 甘肅 白銀 730913）

引言

在幼兒園教育階段，游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生有天然的好奇心和吸引力，學(xué)生能夠在游戲教學(xué)中收獲快樂，這也正是游戲教學(xué)能夠在幼兒園足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用的重要原因。而隨著學(xué)生物質(zhì)體驗(yàn)的豐富，其對(duì)足球游戲有更高的要求，包括環(huán)節(jié)的趣味性、內(nèi)容的豐富性等，這些都是教師在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的要點(diǎn)。在此背景下，本文從足球游戲教學(xué)的應(yīng)用原則以及應(yīng)用措施出發(fā)，對(duì)教師如何正確應(yīng)用游戲教學(xué)、如何將足球運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)、練習(xí)以及足球訓(xùn)練融入游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂進(jìn)行深入分析研究如下。

1.以足球游戲?yàn)楹诵牡挠變簣@體育教育

在幼兒園教育體系中，體育教育是幼兒園園本課程的重要環(huán)節(jié)，許多幼兒園都以體育教育為核心開展了幼兒園園本課程的設(shè)計(jì)，包括足球游戲教學(xué)活動(dòng)、身體素質(zhì)訓(xùn)練等。這些體育教育課程能夠提升學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中積極進(jìn)行體育鍛煉，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的理解和參與興趣，了解體育運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容、方式、技巧等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展、身體機(jī)能提升[1]。對(duì)于幼兒園體育教育而言，游戲教學(xué)是教師開展體育教育最常使用的方式之一，一方面，游戲更容易令學(xué)生所接收，學(xué)生能夠通過游戲教學(xué)學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的概念、規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)技巧，增進(jìn)游戲體驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；另一方面，足球游戲教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好、正向的運(yùn)動(dòng)心理和運(yùn)動(dòng)興趣，并養(yǎng)成足球鍛煉習(xí)慣。但在社會(huì)物質(zhì)條件不斷發(fā)展的背景下，家庭對(duì)于學(xué)生過度溺愛、過度保護(hù)等問題也在不斷凸顯，家長對(duì)于學(xué)生的過度保護(hù)導(dǎo)致學(xué)生在幼兒園教育前并未接觸過系統(tǒng)性的體育訓(xùn)練，部分學(xué)生甚至沒有經(jīng)歷過持續(xù)性的體育活動(dòng)，對(duì)于足球等運(yùn)動(dòng)的概念、規(guī)則也不了解。而部分家長雖然能夠認(rèn)識(shí)到在學(xué)生階段開展正確的體育教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展、全面發(fā)展的重要性，但為了保護(hù)學(xué)生不在體育中受到傷害、避免學(xué)生出現(xiàn)意外情況，許多家長在日常體育或幼兒園特別舉辦的體育教育游戲中拒絕學(xué)生的深度參與。

除此之外，受制于幼兒園階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等因素，許多教師所設(shè)計(jì)的足球游戲趣味性不足，游戲僅僅是套用了“足球運(yùn)動(dòng)”的背景，并未真實(shí)的結(jié)合學(xué)生的生活或足球運(yùn)動(dòng)、足球比賽等設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容，游戲與足球運(yùn)動(dòng)割裂，導(dǎo)致其足球游戲教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。例如在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師一般會(huì)采用足球比賽的方式進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，但部分學(xué)生性格喜靜，不喜歡參與對(duì)抗性較高的足球比賽，導(dǎo)致學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的參與度較差。

在現(xiàn)代教育理念中，正確、適當(dāng)?shù)捏w育教育和多樣化、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提升以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，令學(xué)生在體育中收獲自信心和快樂、成就感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]。對(duì)于幼兒園而言，在教育階段開展足球游戲教學(xué)有以下幾方面的重要意義：

首先，以游戲教學(xué)為足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的切入點(diǎn)一方面契合學(xué)生在此階段對(duì)體育教育的需求，有助于學(xué)生在足球游戲教學(xué)中養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、方式、運(yùn)動(dòng)技巧以及足球運(yùn)動(dòng)成果有正確的認(rèn)知；另一方面，足球游戲能夠以學(xué)生感興趣而且更易接受的方式展開體育教育，是幼兒園體育教育的重要教學(xué)措施。在此階段，學(xué)生對(duì)世界的好奇心和探索欲都較高，對(duì)于教師講解的方式接受度較差，更喜歡自由、有活力的游戲教學(xué)措施，此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及身體素質(zhì)等因素展開體育教育游戲能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱情和自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育教育觀念。

其次，在幼兒園階段開展以足球游戲及教學(xué)為核心的體育教育能夠充分刺激學(xué)生的身體發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生的腦細(xì)胞活躍，有助于學(xué)生在幼兒園階段的全面發(fā)展和身體素質(zhì)提升。與其他知識(shí)型課程不同，以足球游戲?yàn)楹诵牡捏w育教學(xué)能夠充分鍛煉學(xué)生身體，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)、講解了解如何展開簡(jiǎn)單的足球活動(dòng)，并進(jìn)行足球游戲，提高學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的接受度，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中開展足球運(yùn)動(dòng)游戲，將足球運(yùn)動(dòng)生活化。此外，游戲教學(xué)不僅包括運(yùn)動(dòng)型的游戲，也包括沉浸式、體驗(yàn)式地扮演游戲，這些游戲能夠令學(xué)生從運(yùn)動(dòng)員的角度感受足球運(yùn)動(dòng)，了解、學(xué)習(xí)、參與足球運(yùn)動(dòng)。

2.游戲教學(xué)在幼兒園足球教學(xué)應(yīng)用的原則

幼兒園階段，學(xué)生普遍性格較為活潑，更容易被趣味性高、便于理解的教學(xué)內(nèi)容或游戲環(huán)節(jié)所吸引，教師的正確引導(dǎo)、有趣的教學(xué)方式以及內(nèi)容豐富的游戲環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)[3]。在游戲教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持如下應(yīng)用原則：

2.1 目標(biāo)導(dǎo)向原則

目標(biāo)導(dǎo)向原則主要是指教師應(yīng)當(dāng)在游戲教學(xué)中堅(jiān)持足球運(yùn)動(dòng)、幼兒園體育教育的教育目標(biāo)，不能本末倒置、偏離其教育目的。由于游戲教學(xué)的娛樂性，許多學(xué)生十分樂意通過游戲?qū)W習(xí)運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)習(xí)、了解足球運(yùn)動(dòng)，但游戲教學(xué)在適用中也極易出現(xiàn)偏離教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生破壞游戲規(guī)則、肆意說話、吵鬧等行為，這些行為導(dǎo)致教師需要耗費(fèi)一定時(shí)間和精力維持教學(xué)秩序，反而失去游戲教學(xué)的應(yīng)用效果。而目標(biāo)導(dǎo)向原則的應(yīng)用能夠令教師在游戲設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持其教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力游離、紀(jì)律混亂時(shí)及時(shí)制止、糾正，以此實(shí)現(xiàn)通過幼兒園足球游戲教學(xué)提升學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展并養(yǎng)成良好足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的教育目標(biāo)。

2.2 可操作性原則

可操作性原則是指，教師應(yīng)當(dāng)在游戲設(shè)計(jì)、足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)充分考慮到當(dāng)前幼兒園大班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及身體機(jī)能參差不齊等情況，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況改進(jìn)游戲內(nèi)容和足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容[4]。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要考慮到游戲的應(yīng)用目的是什么？游戲環(huán)節(jié)如何引入？游戲教學(xué)怎樣應(yīng)用才能與足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容相融合等，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)實(shí)際選擇是以分組游戲還是集體游戲?yàn)榻虒W(xué)方式開展足球運(yùn)動(dòng)等。

作為足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，教師必須堅(jiān)持可操作性原則，提前預(yù)想幼兒園大班學(xué)生在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)時(shí)可能存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，令游戲教學(xué)在趣味性的基礎(chǔ)上輔助教師開展足球運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的足球規(guī)則學(xué)習(xí)、足球運(yùn)動(dòng)技巧練習(xí)積極性，并通過游戲教學(xué)豐富學(xué)生的足球教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度，令不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能在足球運(yùn)動(dòng)、足球游戲中學(xué)習(xí)足球技巧及規(guī)則。

3.增強(qiáng)幼兒園大班足球游戲趣味性的策略分析

在上文中，本文簡(jiǎn)要對(duì)游戲教學(xué)在幼兒園足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用原則進(jìn)行分析。在幼兒園足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，趣味性是學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)、教師開展足球教學(xué)的關(guān)鍵要素[5]。3-6歲的幼兒在面對(duì)較為陌生的足球運(yùn)動(dòng)時(shí)難免出現(xiàn)一定的膽怯心理，無法快速投入足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，無法跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度。而部分慢熱的學(xué)生也無法快速進(jìn)入足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，需要教師進(jìn)行充分的教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)有真實(shí)感、趣味度高的教學(xué)背景。基于此，為了提高游戲教學(xué)的實(shí)用性及趣味性，本文以幼兒園大班學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)于如何增強(qiáng)幼兒園大班足球游戲趣味性進(jìn)行策略分析：

3.1 以游戲方式進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)熱身

熱身環(huán)節(jié)既是學(xué)生打開身體、避免后續(xù)足球運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)身體損傷的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從休息狀態(tài)進(jìn)入足球教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練足球運(yùn)動(dòng)技巧的重要教學(xué)內(nèi)容。此外，熱身環(huán)節(jié)也是教師引入足球運(yùn)動(dòng)的概念、規(guī)則，令學(xué)生對(duì)足球有初步了解的重要環(huán)節(jié)，良好、有效的熱身環(huán)節(jié)能夠令學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前有效熱身的習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)熱身不足導(dǎo)致的挫傷等問題。在熱身環(huán)節(jié)，教師可以基于“模仿秀”的游戲進(jìn)行教學(xué)改編，將“模仿秀”的游戲內(nèi)容引入足球運(yùn)動(dòng)的熱身環(huán)節(jié)：

在課程開始時(shí)，教師先簡(jiǎn)要介紹“模仿”的含義，即學(xué)生跟隨教師的腳步做動(dòng)作，并為學(xué)生設(shè)計(jì)“足球場(chǎng)”的教學(xué)氛圍，教師是訓(xùn)練員，學(xué)生則是足球運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)當(dāng)跟隨訓(xùn)練員的腳步模仿其動(dòng)作，以此提高學(xué)生參與熱身環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性。在“模仿秀”教學(xué)中，教師也可以播放充滿活力、旋律簡(jiǎn)單的兒童歌曲作為背景音樂的方式為學(xué)生營造放松的游戲氛圍，學(xué)生以班級(jí)集體的形式，跟在教師的后面做動(dòng)作，并隨著教師動(dòng)作的變化改變動(dòng)作方向、歌曲的變化改變動(dòng)作內(nèi)容。

此外，在熱身環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)當(dāng)與后續(xù)的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。如在幼兒園足球運(yùn)動(dòng)中，以踢足球或抱足球的方式穿過特定障礙物是幼兒園足球運(yùn)動(dòng)的重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)中，教師可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上設(shè)置不同的障礙物，并在《蝸牛與黃鸝鳥》等音樂背景下帶領(lǐng)學(xué)生一邊活動(dòng)身體一邊穿過障礙物，經(jīng)過一圈繞障礙物跑跳，學(xué)生的身體能夠得到充分的熱身鍛煉，在輕松、愉快的氛圍中掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧。為了激發(fā)幼兒的熱身積極性，教師可以給予幼兒適當(dāng)?shù)摹白灾鳈?quán)”，如由幼兒選擇自己喜歡的熱身歌曲，幼兒在教師的指導(dǎo)下擺放障礙物、輪換擔(dān)任障礙跑的領(lǐng)導(dǎo)者等小活動(dòng)，這些小活動(dòng)既能夠幫助幼兒快速參與熱身活動(dòng)，打開身體，又能夠提高幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣以及責(zé)任感。

3.2 以游戲的方式展開足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，教師可以在足球教學(xué)中通過游戲的方式為學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)以及游戲獎(jiǎng)勵(lì)，趣味性的游戲環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生參與，而游戲獎(jiǎng)勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)欲，刺激學(xué)生的足球?qū)W習(xí)，令學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中感受成就感和自信心。

例如在穿越障礙物足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，傳統(tǒng)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)一般以“教師演示、學(xué)生單一、重復(fù)訓(xùn)練”為主，對(duì)于學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不強(qiáng)。在這樣的課堂氛圍下，教師可以通過“動(dòng)作接龍”和“穿越封鎖”兩個(gè)游戲的結(jié)合來調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練如何穿越障礙物的積極性和參與趣味性。“動(dòng)作接龍”活動(dòng)是指教師可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)足球動(dòng)作，由學(xué)生分組完成，是一種趣味度高且能夠令每名學(xué)生都充分參與的游戲教學(xué)方式。在“動(dòng)作接龍”活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生示范如何穿越教師提前在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上設(shè)置的障礙物，并將學(xué)生10人為一組，在障礙物兩端站成兩排，第一名同學(xué)根據(jù)口號(hào)從障礙物一端抱著足球跑到另一端，將足球給另一端的第一名學(xué)生，第一名學(xué)生同樣跑道對(duì)面交到第二名學(xué)生...以此類推，最先完成、最快完成的小組能夠得到教師的小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。“穿越封鎖”則是指學(xué)生兩兩分組，互相對(duì)抗，一組負(fù)責(zé)將足球從球場(chǎng)一端運(yùn)送到另一端，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)阻攔運(yùn)送球的學(xué)生，這一游戲教學(xué)活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力，并通過小組式的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在游戲進(jìn)行中，教師也應(yīng)當(dāng)為其播放歡快、有節(jié)奏感的歌曲、口號(hào)等，營造熱烈的游戲教學(xué)氛圍，并通過口號(hào)、音樂、動(dòng)作示范、游戲等訓(xùn)練學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目的。此外，在游戲中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生是否正確繞過障礙物，并確保場(chǎng)地內(nèi)沒有其他石子等可能影響學(xué)生跑跳的因素，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全。

3.3 利用游戲引導(dǎo)學(xué)生了解足球規(guī)則

在幼兒園階段，學(xué)生缺乏對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的概念，對(duì)于足球規(guī)則也不了解，此時(shí)想要直接向?qū)W生介紹足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則并開展足球訓(xùn)練有較大的難度，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不配合教師教學(xué)、注意力分散等問題。在此背景下，本文認(rèn)為教師可以通過足球游戲的趣味性來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解足球運(yùn)動(dòng)概念、了解足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則。對(duì)此，本文簡(jiǎn)述如下：

首先，在足球運(yùn)動(dòng)游戲前，教師應(yīng)當(dāng)為本次足球運(yùn)動(dòng)游戲確定游戲環(huán)節(jié)、游戲目標(biāo)以及通過游戲?qū)W生所能了解的足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、規(guī)則等，并積極與家長、學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解家長對(duì)于學(xué)生是否接觸過足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生是否了解足球等。為了保證足球運(yùn)動(dòng)游戲的有序開展，在上課時(shí)間，教師也可以有意識(shí)地向?qū)W生滲透足球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。例如，在閱讀時(shí)間，教師可以利用與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的繪本引導(dǎo)學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)，包括足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、運(yùn)動(dòng)主體等。而在自由活動(dòng)時(shí)間，教師可以為學(xué)生播放與足球相關(guān)的動(dòng)畫片，并鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)交流感想。

其次，在足球規(guī)則教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園在小班、中班所開展的足球教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展足球規(guī)則教學(xué)。為貫徹幼兒園足球教育體系，教師在小班、中班階段也應(yīng)當(dāng)開展一定的足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，包括利用繪本、教師講解等令學(xué)生理解足球運(yùn)動(dòng)、了解足球運(yùn)動(dòng)等。在小班、中班對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有一定理解的基礎(chǔ)上，教師在大班學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)進(jìn)行規(guī)則教學(xué)的深化與提升。例如，教師可以利用“我是運(yùn)動(dòng)員”游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上模擬真實(shí)的足球比賽環(huán)境，將學(xué)生分為兩組模擬真實(shí)的足球運(yùn)動(dòng)比賽，教師作為裁判，學(xué)生結(jié)合自己在繪本閱讀、觀看動(dòng)畫片、教師講解過程中學(xué)習(xí)的規(guī)則開展足球運(yùn)動(dòng)。在“我是運(yùn)動(dòng)員”游戲設(shè)計(jì)中，保證其趣味性、學(xué)生參與度的關(guān)鍵在于學(xué)生如何產(chǎn)生代入感，將自己真實(shí)的作為運(yùn)動(dòng)員開展足球運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，本文認(rèn)為，教師可以為學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如制作真實(shí)的頒獎(jiǎng)臺(tái)，獲勝小組可以上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，延長“我是運(yùn)動(dòng)員”的游戲時(shí)間，在小組比賽前為學(xué)生提供教練訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教師作為足球教練、學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行足球規(guī)則學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

除此之外，教師在游戲教學(xué)應(yīng)用至足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持快樂教育、以學(xué)生為本的教育理念，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)積極性下降、游戲參與性下降等問題。鼓勵(lì)性的語句以及態(tài)度、對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)、足球游戲的肯定能夠極大激發(fā)學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的運(yùn)動(dòng)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，作為兼具對(duì)抗性、團(tuán)體性以及娛樂性的重要運(yùn)動(dòng)之一，足球運(yùn)動(dòng)在幼兒園體育教育中有重要意義。而在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用游戲教學(xué)，將游戲融入足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，以此提高學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和身體素質(zhì)提升。