徐衛(wèi)強

（喀什市實驗學校 新疆 喀什 844000）

前言

初中階段的學生各科學習壓力都比較大，在初中音樂教學中抓住音樂節(jié)奏感“精髓”教學，能夠有效的提高初中音樂教學效率和學生學習效果，因此初中音樂節(jié)奏感教學方法探究是非常重要的。教師要充分的分析音樂節(jié)奏感教學的目標，提高學生的學習興趣和音樂曲目節(jié)奏感感知能力，還要幫助學生找到節(jié)奏感學習方式方法，讓學生對音樂有層次的認識，為有音樂潛力的學生以后走音樂藝術道路奠定良好的基礎。

1.初中音樂節(jié)奏感教學的作用

初中階段的學生已經有一定的認知能力，初中音樂教學作為培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要階段之一，教師采用合理的教學方式，能夠有效的幫助學生對音樂學習產生良好的興趣，音樂興趣能夠讓學生更好的學習音樂的同時還能夠讓學生深入探究音樂知識。音樂節(jié)奏作為音樂學習中較為重要的部分，初中學生在學習音樂的過程中對音樂節(jié)奏沒有良好的認知，初中音樂教學中強化節(jié)奏感教學，能夠有效的幫助學生更好的掌握音樂節(jié)奏，學習音樂內容。教師為了達到音樂節(jié)奏教學的良好效果，會從學生的興趣愛好出發(fā)，結合學生的生活實際采用合適的教學方式，加強學生間的合作交流、師生間的溝通交流，在交流過程中促進學生相互學習，幫助教師更好的了解學生的音樂學習情況和課堂教學情況，及時的調整教學方向，結合學生的情況開展教學，提高教學效果，培養(yǎng)學生的音樂樂感和音樂節(jié)奏感。除此之外，教師在音樂節(jié)奏感教學過程中會不斷的創(chuàng)新教學模式，學生在這個過程中能夠跟隨教師的教學引導不斷的思考和創(chuàng)新，讓學生在這個過程中不斷的發(fā)散思維，讓思維得到很好的鍛煉。音樂藝術欣賞能力能夠有助于學生有較好的藝術修養(yǎng)，音樂藝術鑒賞有一個非常重要的部分是具有較強的節(jié)奏感知能力，在初中音樂教學過程中，音樂可以給學生課余生活更好的放松，還能夠充實學生的課余生活，所以初中音樂節(jié)奏感教學對于教師和學生而言都有非常重要的作用[1]。

2.初中音樂節(jié)奏感教學方法

2.1 運用生活素材，加強音樂節(jié)奏理解

隨著教學形式的改革，倡導初中各科教學要以學生為主體，要讓學生的各方面得以發(fā)展，初中音樂教學也在強調學生的音樂學習能力和音樂表演能力提升，同時還要注重學生的綜合素養(yǎng)提升，因此音樂教師在教學過程中運用生活素材，一方面可以在教學過程中通過理論知識的學習，讓學生能夠從中學習到相應的生活經驗。另一方面能夠讓學生在音樂學習以后更好的在日常生活中體現出音樂學習的目的。教師在運用生活素材的過程中可以選用實時音樂新聞、現流行的音樂節(jié)目、音樂短視頻等內容讓學生更好的理解和掌握音樂理論知識的同時，吸引學生的音樂學習興趣，還能夠讓教師在對學生音樂節(jié)奏感訓練中展現出更全新的方式，更好的幫助學生在日常生活中也能夠有良好的渠道培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。例如，在初中音樂節(jié)奏感教學時教師可以采用新媒體播放時下流行的音樂節(jié)目《經典詠流傳》《時光音樂會》等，讓學生在觀看音樂節(jié)目的過程中，了解一部分音樂曲目被改編后的節(jié)奏呈現效果，這個過程中教師可以播放一些原聲曲目和改編后的曲目讓學生能夠直觀的對比，如在《時光音樂會》中每個歌手都在對曲目的節(jié)奏做調整，就連《荷塘月色》學生在日常生活中常聽見的曲目都有很好的改編效果，讓學生從兩首不同節(jié)奏的音樂曲目中感受不同的風格，讓學生更好地理解音樂節(jié)奏。但是在這個過程中，教師要著重的引導學生關注曲目變化、節(jié)奏變化，讓學生能夠理解和掌握節(jié)奏變化的對比方式方法，要讓學生對不同節(jié)奏感有基本的認知。同時教師還要引導學生在日常生活過程中觀看音樂節(jié)目，要有一個針對性的訓練自身的音樂能力，在觀賞音樂節(jié)目時不要漫無目的，要讓學生充分的明白音樂學習來源于生活，也將回歸于生活運用中去。

2.2 組織歌唱比賽，增強節(jié)奏敏感度

學生有良好的音樂節(jié)奏感感知能力，能夠有效的提升學生的音樂素養(yǎng)，教師要充分的明確這一特點，在課堂教學過程中要對學生的音樂節(jié)奏提高訓練程度，讓培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)這一要求達到理想狀態(tài)。教師要充分的思考學生的實際情況，優(yōu)化教學形式，可以在課堂教學過程中設置歌唱比賽、音樂游戲等來提高學生對節(jié)奏的敏感程度。在音樂課堂上開展小型的歌唱比賽活動，讓學生在課堂上針對教學內容的曲目，引導學生進行單人獨唱表演或者多人合唱表演的方式，讓學生能夠根據背景音樂進行表演，在這個過程中，學生可以感受背景音樂節(jié)奏，讓學生的音樂節(jié)奏得到很好的鍛煉。在音樂課堂上開展音樂游戲，教師選擇合適的曲目播放音樂片段、音樂前奏或者曲目背景音樂讓學生競猜曲目名稱，這種方式也能夠更好的訓練學生的音樂感知能力，同時也為課堂營造了輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠在音樂課堂上得以放松。例如，在（簡譜）第一單元內容學習之前，教師可以播放《愛我中華》、《我的中國心》、《我和我的祖國》等不同節(jié)奏感的背景音樂，讓學生競猜所播放的背景音樂曲目，幫助教師更好的導入本單元學習內容，還能夠吸引學生的學習興趣。還可以選擇一些節(jié)奏相同的曲目，讓學生欣賞和聆聽，之后引導學生競猜曲目名稱，同時引導學生總結這些節(jié)奏的特點，讓學生能夠更好的對相應的節(jié)奏感有較強的靈敏度，達到教學的目的。除此之外，在一學期期末的時候，教師還可以組織小型的歌唱比賽，讓學生結合一學期所學習的音樂曲目進行表演，讓學生能夠回憶起之前所學習曲目的知識內容，更好的幫助學生掌握相應曲目的節(jié)奏，提高學生音樂學習效率，促進教師更好的開展以后的教學活動。

2.3 運用信息技術，強化教學興趣

隨著社會的發(fā)展，現代化信息技術也被應用到各階段的教學活動中，幫助各科教師更好地開展相應的教學活動，初中音樂節(jié)奏感教學過程中，合理的運用信息技術，教師可以強化學生的學習興趣。初中階段的學生思維還有一定的局限性，無法將抽象的邏輯轉化為具象的形態(tài)在腦海中，對于音樂節(jié)奏這種抽象的知識概念，學生的理解能力還是非常有限，教師合理利用信息技術可以將音樂節(jié)奏抽象的概念轉化為形象具體的圖標畫面，課堂上的多媒體資源可以將圖片、音頻、視頻等內容更好的應用到課堂教學中，可以讓學生更直觀的理解和掌握音樂節(jié)奏知識，讓學生能夠更加有興趣的學習音樂節(jié)奏內容，更好的推動音樂課堂教學。例如在相關的節(jié)奏理論知識學習過程中，教師可以采用圖標表示音樂節(jié)拍，如四分節(jié)奏表示為“X X X X”，并且要講授一般在速度較快的曲目中會用到，八分節(jié)奏表示為“XX XX XX XX”要讓學生明白八分節(jié)奏是一種較為平穩(wěn)的節(jié)奏，這些內容就要充分的運用信息技術，選擇相應節(jié)拍的曲目讓學生欣賞。除此之外，在課堂上教師還可以充分的利用多媒體資源播放一些民族樂器的節(jié)奏內容，讓學生了解和學習，我國有很多傳統(tǒng)的樂器在世界音樂史上都有較為重要的地位，播放相關樂器所發(fā)出的獨特音韻，讓學生了解和掌握節(jié)奏知識，同時提高他們的音樂欣賞能力。

2.4 展開合作學習，改編音樂曲目

隨著教學形勢的不斷改革，初中音樂節(jié)奏教學中引導學生開展合作學習，可以讓學生在合作過程中不斷的提升自我學習能力，還能夠引導學生通過合作學習展開相應音樂知識的討論和總結，讓學生在討論和總結過程中有不同的思維碰撞，還能夠從不同的角度學習和掌握相關的音樂節(jié)奏知識。在采用合作學習形式的過程中，教師可以引導學生以合作的形式改編音樂曲目，讓學生能夠相互激勵，充分的發(fā)揮出想象力，能夠發(fā)散相應的思維去思考和理解節(jié)奏的理論知識，讓學生能夠相互促進，共同的掌握相應的理論知識，還能夠豐富音樂課堂氛圍提高教師教學效率。但是在這個過程中，初中音樂教師要結合學生的實際情況進行合理化的分組，不同學生有著不同的性格特性，就是要結合學生在課堂上的表現情況采用將課堂表現積極的學生和相對內向的學生進行結合分組，或者說針對學生對音樂內容的興趣取向進行分組，讓學生能夠相互帶動相互學習，更好的實現合作學習的目的。例如在（簡譜）《四季歌》學習過程中，教師開展合作學習模式，讓學生充分的聆聽和學習四季歌內容以后，引導學生以小組形式用4/4拍子的擊拍與揮拍的方式唱該樂譜，并且可以讓小組進行相應的表演，這種方式可以讓學生精準的把握全音符，二分音符、四分音符和八分音符，在這個訓練結束以后，教師可以引導學生結合相關的音符內容去改變相應的曲目，讓小組共同創(chuàng)作，同時還要給予小組展示的平臺，在這個過程中可以更好的促進小組共同學習，相應的知識內容還能夠幫助他們提高節(jié)奏感[2]。

2.5 樹立音樂自信，學習節(jié)奏鑒賞

雖然我國教育教學改革工作正在不斷地貫徹與落實，但是由于多種因素的共同作用，并沒有將學生的綜合能力以及核心素養(yǎng)重視起來。因此，音樂等相關課程受到忽視，這也導致了這類型學科的教學過于單一，很難在教學過程中激發(fā)學生的自主參與意識以及學習興趣。在課堂上，對學生的想象力與創(chuàng)造力造成極大的局限性，同時也不利于培養(yǎng)學生的音樂感知能力，學生的審美能力也很難得到有效培養(yǎng)，這對于學生的未來發(fā)展造成了極大不利影響。另外，每次在教學結束后，對于剩余的課堂時間教師都沒有充分的利用起來，這樣的教學嚴重缺乏科學的引導，從而導致學生的學習效率與質量也無法得有效保障，而學生的課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是不理想。此外，在傳統(tǒng)的教學模式中，很多學生和家長對藝術類的學科知識內容不夠重視，學生在初中音樂板塊的呈現存在著較強的差異性，有一部分的學生和同年級的學生進行比較，對音樂的理解能力有較強的差異，沒有良好的音樂素養(yǎng)，導致這部分學生在初中學習音樂的過程中缺乏自信心，在課堂上演唱學習的時候不愿意張口，在音樂鑒賞的過程中也不愿意表達自己的思想。隨著教學模式的不斷變革，初中音樂教師在教學過程中也充分的明白教學的目的，要將音樂課堂交給學生，學生作為學習音樂的主體，教師起著引導的作用，在這個過程中，要讓學生樹立良好的音樂自信，要讓教學效果得以充分的發(fā)揮。教師要充分的分析各學生的實際情況，要合理地面對它們之間的差異化和不同學生展現出的不同個性，采用不同的教學方式，引導和激發(fā)學生學習音樂的欲望。要讓學生能夠主動積極的去學習音樂節(jié)奏，理解音樂節(jié)奏的鑒賞方式。例如在《長江兩岸的歌》學習過程中，這個單元的歌曲具有不同的特性，所表現出的節(jié)奏感有明顯的不同，就是在引導學生學習本單元內容的過程中，教師可以結合學生的實際情況，對音樂能力較差的學生，可以選擇當地的音樂曲目，對學生進行相應的知識提問，如在川渝地區(qū)“船工號子”學生在學習之前就對該曲目有了一定的了解。所以教師再針對性的提問：新疆音樂的節(jié)奏特點是什么？學生回答：節(jié)奏活潑鮮明，情緒熱烈歡快。激發(fā)起學生的音樂潛力，樹立良好的自信心，能夠讓學生發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢，還能展現個性化和差異化，進而有效的提高音樂教學效率[3]。

2.6 結合背景音樂，感知音樂節(jié)奏

在初中音樂節(jié)奏教學過程中，背景音樂能夠更好的展現節(jié)奏知識內容，結合初中階段的學生已經具備一定的感知能力，只要能夠對相關的曲目有一定的理解在欣賞曲目的背景音樂的過程中就能夠對相應的曲目有所呈現，面對他們所熟悉的音樂曲目就能夠有良好情感反饋，教師在教學過程中合理運用背景音樂，能夠更好的讓學生感知音樂節(jié)奏，理解相應曲目所蘊含的情感。這時在這個過程中要合理的選擇相應的曲目素材，特別是針對節(jié)奏感較強的背景音樂、具有代表性的背景音樂運用到課堂上，讓學生結合背景音樂分析和感受節(jié)奏，能夠讓學生很好的進行相應的知識點互動，讓學生更好的理解和掌握節(jié)奏知識，同時也能夠積累學生所學習的素材。并且在這個過程中，教師所選擇的背景音樂也要充分的考慮學生的教學內容，要實現內容與音樂相融合的狀態(tài)，才能夠更好的實現教學目標。例如在《校園春秋》學習之后，教師可以將本單元所學習的歌曲的背景音樂運用起來，這個單元的內容有很多音樂都較為活躍，具有很強的獨特性讓學生去感受這些節(jié)奏的特點，并且他們已經對相應的內容有所掌握，能夠更好的通過背景音樂調動起對相關知識的記憶，鞏固本單元的知識內容學習，并在網上尋找一些相關的背景音樂讓學生聆聽，讓學生對相關音樂有所了解，學生在校園期間有著青春的氣息所表現的音樂題材，大部分也是活躍向上的，要讓學生對這方面的節(jié)奏內容有所掌握和理解，讓學生明白不同的節(jié)奏感，給人的感受也是不同的，然后讓學生對此有所了解的興趣，幫助學生更好更深入的學習相關的音樂知識，提高節(jié)奏感。

2.7 配合樂器運用，精準把握節(jié)奏

樂器是音樂組成的重要部分，不同的音樂曲目采用不同的樂器演奏，會呈現不同的效果，教師在音樂節(jié)奏教學過程中，教師要合理的配合樂器運用，也能夠理解樂器演奏能夠更好的幫助音樂教學，但由于教學經費和教學場地的影響，在開展相應的節(jié)奏教學過程中，教師無法實地的將全部樂器給予演示和讓學生訓練，但教師可以充分的利用現代化信息技術，將樂器的演奏情況通過視頻音頻的方式向學生展示出來，讓學生能夠通過這些音頻視頻，感受到不同樂器所展現的不同節(jié)奏，豐富教學形式的同時也讓學生的節(jié)奏感得以培養(yǎng)[4]。例如在《民族音樂花環(huán)》教學過程中，教師就可以充分的展示我國各民族的獨特樂器，二胡、嗩吶、琵琶、手鼓、冬不拉、蕭、笛等中國傳統(tǒng)音樂樂器，還可以結合各課程內容展示相應的樂器。如學習本單元《花兒為什么這樣紅》曲目的過程中可以播放小提琴版本的曲目，這首曲子作為古老的塔吉克民族民歌，采用現代化小提琴進行演奏，能夠讓學生更好的了解相應曲目的同時，還能夠讓學生理解該曲目的節(jié)奏，更好的對節(jié)奏感有所認識，還可以讓學生聆聽之后分享相應的感受，讓學生能夠表達出節(jié)奏對于一首曲目的意義，促進學生音樂學習效果提升。

結束語

由此可見，培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是非常重要的，在音樂節(jié)奏感教學過程中，教師選擇合適的教學方式和教學策略，首先讓學生擁有學習音樂的興趣，再訓練學生音樂節(jié)奏感，讓學生在課堂上合作學習、在教學過程中合理運用現代化信息技術和相關樂器，并從多個方面完善音樂課堂的教學體系，讓學生能夠更好的理解和掌握抽象的節(jié)奏概念知識，也能夠讓學生很好的感知音樂、掌握相應曲目的節(jié)奏內容，從而讓學生在音樂學習過程中養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，具有較強的音樂欣賞能力，提高教學效率[5]。