李方方,李維勇,殷曉春
(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南京 210043)
2019年,教育部、財政部發(fā)布了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院入選“雙高”B檔。全國職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重大制度設(shè)計和創(chuàng)新,在服務(wù)“三教”改革、推動職業(yè)教育發(fā)展深化等方面發(fā)揮著重要作用,也是職業(yè)院校辦出特色、辦出水平的重要途徑。2022年全國職業(yè)技能大賽中職組有40多項,高職組有70多項。本文主要以移動應(yīng)用開發(fā)賽項為例,闡述技能大賽對專業(yè)教學(xué)能力的提升作用。
移動應(yīng)用開發(fā)賽項面向產(chǎn)業(yè)主流技術(shù),對接國際標(biāo)準(zhǔn),旨在通過融合世界技能大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則要求,引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)改革,提升職業(yè)教育的國際化水平。通過完成一個完整的比賽,參賽選手、裁判、教師等相關(guān)人員能熟悉并掌握相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范,檢驗教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”“以賽促建”的目的。
本賽項以智慧城市為背景,要求參賽學(xué)生基于企業(yè)真實項目、工作任務(wù),結(jié)合高職院校移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合世界技能大賽移動應(yīng)用開發(fā)項目的技術(shù)要求,結(jié)合企業(yè)崗位技能需求,在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定任務(wù)的移動應(yīng)用軟件項目開發(fā),包括客戶的業(yè)務(wù)、溝通和人際關(guān)系技巧、項目執(zhí)行;系統(tǒng)架構(gòu)規(guī)劃;實施和產(chǎn)品開發(fā);最終產(chǎn)品測試、故障排除和優(yōu)化等。本賽項重點(diǎn)考查參賽學(xué)生在移動應(yīng)用開發(fā)中的綜合分析能力、編碼能力、架構(gòu)設(shè)計能力、文檔編寫能力、數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力、產(chǎn)品測試和交付能力。本賽項旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合開發(fā)能力,提升移動應(yīng)用開發(fā)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的工匠精神[1]。
南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國特色高水平高職學(xué)校、國家示范性(骨干)高職院校。其中,人工智能學(xué)院由人工智能技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)等6個專業(yè)組成,軟件技術(shù)專業(yè)是國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。目前,人工智能學(xué)院在職業(yè)技能大賽中取得了很多優(yōu)異的成果,云計算技術(shù)與應(yīng)用項目連續(xù)5年獲得全國一等獎,軟件測試賽項連續(xù)2年獲得省一等獎,大數(shù)據(jù)和Web前端賽項也于2022年獲得了省一等獎。移動應(yīng)用開發(fā)賽項自舉辦以來,學(xué)校已參加了4屆。其中,在2019年、2020年和2021年,學(xué)校均獲得二等獎。2022年,學(xué)校獲得一等獎。目前,學(xué)校正在準(zhǔn)備國賽。在每次比賽前,分院都會嚴(yán)格選拔學(xué)生,考查學(xué)生的整體素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神。近年來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視技能大賽,先后制定了各種配套政策和激勵政策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從指導(dǎo)老師的選聘到輔導(dǎo)方案的制定,再到后勤保障制度的實施,積極引導(dǎo)教師和學(xué)生參加比賽。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極完善學(xué)生技能競賽制度,實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變,由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變。在此背景下,學(xué)校實現(xiàn)了全校學(xué)生參賽全覆蓋、所有專業(yè)教師指導(dǎo)競賽全覆蓋,營造了“院院辦賽、人人參賽”的競賽氛圍,為省賽、國賽提供了大量的人才資源。
職業(yè)技能大賽可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,引領(lǐng)高職專業(yè)和課程等教學(xué)改革。高職院校要將職業(yè)技能大賽融入教學(xué)改革中,提高學(xué)生的開發(fā)能力和教師的實踐能力,同時推動專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè),促進(jìn)教學(xué)改革,進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。近年來,南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了參加國家、省、市職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)文件,參加大賽所取得的優(yōu)異成績也得到了各級教育行政部門和兄弟院校的肯定。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過職業(yè)技能大賽的打磨、參賽經(jīng)驗的積累、與企業(yè)接軌的專業(yè)技能的傳授、教學(xué)設(shè)備的添購和實驗室的建設(shè),使教師的教育教學(xué)能力有了明顯的提升[2]。筆者將著重闡述技能大賽在人才培養(yǎng)、學(xué)生能力提升、教師師資隊伍建設(shè)等方面的影響。
移動應(yīng)用開發(fā)一直是近幾年來的朝陽產(chǎn)業(yè)技術(shù),而移動應(yīng)用開發(fā)賽項聚焦移動應(yīng)用核心技術(shù),考查學(xué)生對原型設(shè)計、軟件工程和Android以及uniapp等核心技能點(diǎn)的掌握程度。移動應(yīng)用開發(fā)對應(yīng)的職業(yè)崗位及崗位群包括Android應(yīng)用開發(fā)、Web前端開發(fā)、軟件測試、技術(shù)支持、售前售后服務(wù)等。
移動應(yīng)用開發(fā)賽項主要包括四個模塊:模塊A、模塊B、模塊C、模塊D。其中,模塊A是需求分析,學(xué)生以智慧城市為背景,通過限選主題和固定主題(便民服務(wù))結(jié)合的形式,對需求進(jìn)行理解、分析,并最終以提供的需求分析說明書為模板,編寫一份完整的需求規(guī)格說明書。模塊B是初步設(shè)計,學(xué)生主要使用Adobe XD或者Sketch軟件,參照模塊功能要求,進(jìn)行該功能模塊的頁面原型設(shè)計。在制作頁面原型時,學(xué)生可以查閱iOS、谷歌的Material Design設(shè)計規(guī)范。模塊C是功能模塊開發(fā),學(xué)生根據(jù)賽題要求,開發(fā)智慧城市相關(guān)的APP。模塊D是測試與交付,主要考查學(xué)生的產(chǎn)品測試以及交付工作,考查學(xué)生的測試用例設(shè)計編寫能力。學(xué)生需了解被測系統(tǒng)的功能設(shè)計,掌握測試流程和測試規(guī)范,具備撰寫操作文檔的綜合能力。
針對以上對賽項的分析,移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的教師在制定人才培養(yǎng)方案時,要進(jìn)行賽課融合,在課程體系、授課方式,特別是實踐類課程中融入大賽的知識點(diǎn)。學(xué)校要在課程大綱中融入培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能的方法,其中,Web前端基礎(chǔ)和Web前端應(yīng)用開發(fā)兩門課程培養(yǎng)學(xué)生使用uniapp等移動跨平臺技術(shù)的能力,Android移動應(yīng)用開發(fā)課程培養(yǎng)學(xué)生使用原生Android技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的能力。在技能大賽中,學(xué)生可以選擇任何一項技術(shù)進(jìn)行項目開發(fā)。軟件工程與UML課程培養(yǎng)學(xué)生使用Visio等工具繪制項目流程、時序圖的能力,培養(yǎng)學(xué)生畫圖和撰寫文檔的能力。App UI設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生使用XD等工具進(jìn)行APP的原型設(shè)計的能力,便于學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)。
近年來,移動應(yīng)用開發(fā)賽項以“智慧交通”“智慧城市”為主題,圍繞移動應(yīng)用開發(fā)相關(guān)崗位所學(xué)技能進(jìn)行設(shè)計,覆蓋軟件工程、UI設(shè)計、移動應(yīng)用開發(fā)、軟件測試等相關(guān)工作崗位的主要技能。目前,該賽項對應(yīng)工信部承辦的Web前端應(yīng)用和華為承辦的移動應(yīng)用開發(fā)兩個1+X證書。移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)為了滿足崗位要求,開設(shè)了Web前端開發(fā)實訓(xùn)和移動應(yīng)用開發(fā)1+X實訓(xùn)等若干門課程,這些課程的技能目標(biāo)與技能大賽和1+X證書的要求一致。因此,教師在設(shè)計課程時,要將課程內(nèi)容與1+X證書中的要求結(jié)合起來,從課程目標(biāo)、課程案例資源庫、課程的知識點(diǎn)、課程的授課方式等方面進(jìn)行改進(jìn)。
學(xué)生先對移動開發(fā)的APP進(jìn)行需求分析,繪制各種流程圖,通過XD等工具進(jìn)行原型設(shè)計,采用Android和uniapp等技術(shù)進(jìn)行項目實現(xiàn),最后進(jìn)行產(chǎn)品手冊的撰寫,對現(xiàn)有的apk進(jìn)行缺陷分析和用戶測試。學(xué)校要對接1+X證書要求,提煉出核心知識點(diǎn),設(shè)計若干子任務(wù),建立課程資源庫。教師要在教學(xué)過程中融入這些知識點(diǎn)和考核要求。學(xué)生通過完成子任務(wù)和工作項目,熟悉考點(diǎn)。通過課程學(xué)習(xí),學(xué)生既可以獲得1+X證書,又可以了解技能大賽的知識點(diǎn)。
賽項注重職業(yè)素養(yǎng)考核,規(guī)程明確指出要培養(yǎng)選手的溝通與交流能力、抗壓能力。在比賽現(xiàn)場,選手要遵循企業(yè)的6S原則,遵循賽場規(guī)范、代碼編寫規(guī)范和文檔撰寫規(guī)范。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和愛崗敬業(yè)的工匠精神,帶動廣大青年學(xué)生鉆研技術(shù)、苦練技能,走技能成才、技能報國之路[3-4]。在教學(xué)目標(biāo)上,教師要立足課程所支撐的核心能力,挖掘課程教學(xué)目標(biāo)的思政元素。在教學(xué)內(nèi)容上,教師要針對課程的思政元素,結(jié)合課程特征、專業(yè)特征,設(shè)計合適的思政教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實施上,教師要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思想認(rèn)識為依據(jù),設(shè)計恰當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)活動、情境和手段。教師要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、刻苦鉆研、迎難而上、攻堅克難的品格,以及“精益求精,追求卓越”的工匠精神[5]。
相關(guān)部門可以搭建校企合作平臺,引導(dǎo)更多企業(yè)與學(xué)校開展合作,深化產(chǎn)教融合,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,使高職院校能更深入地了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢以及產(chǎn)業(yè)對IT人才的需求與標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)移動應(yīng)用開發(fā)及相關(guān)專業(yè)改革與建設(shè),以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+、移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展,促進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)的改革與升級。因此,校企合作也是技能大賽和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[6]。
在賽前輔導(dǎo)過程中,學(xué)校邀請企業(yè)工程師和專家來校指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。企業(yè)專家給學(xué)生傳授實戰(zhàn)經(jīng)驗,有的放矢。如此一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率就會大幅提升。通過校企合作,高職院??梢詢?yōu)化人才培養(yǎng)方案,建立企業(yè)案例資源庫。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的同時,也與常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展合作,共同培養(yǎng)學(xué)生,取得共贏。
工匠精神的提出,使得各方對職業(yè)技能大賽越來越重視。近年來,學(xué)生在參加各類職業(yè)技能大賽的過程中,參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)均在增加。2021年,江蘇省出臺職業(yè)院校技能大賽配套支持政策:高職組省賽一等獎或國賽二等獎以上學(xué)生可直接錄取本科。這個政策的支持力度非常大,很多學(xué)生不僅明確了參賽目標(biāo),而且提升了學(xué)習(xí)動力。因此,在這個政策的支持下,高職院校也培養(yǎng)了一大批學(xué)習(xí)刻苦、專業(yè)知識豐富、心理素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生。通過職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)作用,學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識經(jīng)過了三個階段的變化:能夠?qū)W習(xí)→愿意學(xué)習(xí)→ 學(xué)會學(xué)習(xí)。一直以來,高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較薄弱,但是參賽目標(biāo)的明確使學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的動力,由能夠?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W(xué)習(xí)。職業(yè)技能大賽考查的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和走向工作崗位的專業(yè)知識和實踐能力,要求學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識的前提下,能夠進(jìn)行實戰(zhàn)項目的開發(fā)。
賽項規(guī)程指出:通過競賽培養(yǎng)和鍛煉一批“實踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、敬業(yè)精神佳”的雙師型“種子教師”師資隊伍;通過競賽轉(zhuǎn)化,建設(shè)一批高質(zhì)量專業(yè)和立體化的項目教學(xué)資源,在實訓(xùn)條件、課程內(nèi)容、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面為職業(yè)院校提供指導(dǎo)。比賽不僅鍛煉了學(xué)生,而且對指導(dǎo)教師有很高的要求,要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的項目開發(fā)能力、規(guī)范的文檔撰寫能力。在帶賽過程中,指導(dǎo)教師也會不斷成長,同時反哺于教學(xué)和專業(yè)。
此外,在比賽中,所帶學(xué)生獲一等獎的教師也會獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”的榮譽(yù)稱號,這對于教師個人專業(yè)素養(yǎng)的提升意義重大。不管是從教師年度考核還是職稱晉升來講,這一榮譽(yù)都是加分項。教師的發(fā)展有了方向,教師參加輔導(dǎo)的積極性就會大幅提升。
在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,教師和企業(yè)專家成立教練團(tuán),聯(lián)合制定輔導(dǎo)方案和培養(yǎng)學(xué)生,開展“師帶徒”式教學(xué),真正做到工學(xué)結(jié)合。教師全程參與,自身的專業(yè)能力也得到了提升,課堂教學(xué)方式從傳統(tǒng)“滿堂灌”的理論知識的傳授轉(zhuǎn)向項目式教學(xué)、案例式教學(xué),很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
全國職業(yè)技能大賽不斷推進(jìn),比賽規(guī)程也在不斷地變革。全國職業(yè)技能大賽要與世界技能大賽接軌,考查學(xué)生的綜合能力以及對專業(yè)理論知識的掌握。職業(yè)技能大賽對學(xué)生的文檔撰寫能力、代碼編程能力以及軟件工程能力都有很高的要求。學(xué)生參加比賽,考核的方式也由最后的學(xué)習(xí)效果考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性(包括心理應(yīng)變能力、考試過程控制能力)考核。教師要想更好地指導(dǎo)學(xué)生參加比賽,除了要不斷地提升自己的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)外,也要對職業(yè)技能大賽有一定的了解。職業(yè)技能大賽省賽一般在每年1月,選拔學(xué)生一般在9月,參賽學(xué)生大多都是大二學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課課程的時間不多,輔導(dǎo)周期較短。因此,教師要想提升學(xué)生的參賽水平,就要在平時的教學(xué)過程中融入比賽技巧,培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。