文| 廖秀黎

目前，我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞的能力，同時(shí)提高其音樂(lè)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于音樂(lè)這門課程的獨(dú)特性質(zhì)和教師單一的教學(xué)策略，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平參差不齊，整體教育質(zhì)量也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而綜合音樂(lè)感是一種全新的教育模式，并在實(shí)踐中取得了豐碩的教育成果。本文主要針對(duì)綜合音樂(lè)感教學(xué)方法進(jìn)行分析，并結(jié)合我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況，探討“中國(guó)式”綜合音樂(lè)感教學(xué)策略在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

一、從音樂(lè)賞析的視角來(lái)提高綜合音樂(lè)感

中學(xué)生具有區(qū)別于成年人的獨(dú)特音樂(lè)欣賞觀念和敏銳觀察力，雖然他們的語(yǔ)言表達(dá)能力不是那么豐富，但是他們往往會(huì)用最簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表現(xiàn)出震撼靈魂的音樂(lè)理解。實(shí)際應(yīng)用中，在教學(xué)湖南文藝版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“美妙的人聲”這一課時(shí)，教師可讓學(xué)生在沒(méi)有引導(dǎo)的情況下欣賞和聆聽(tīng)《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌曲，一邊欣賞音樂(lè)，一邊進(jìn)行音樂(lè)畫面的想象，在腦海中勾勒音樂(lè)場(chǎng)景。歌曲結(jié)束后給學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間，讓學(xué)生將所想到的畫面和場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“我在聽(tīng)這首歌曲的時(shí)候想到了鮮艷的五星紅旗?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想到了小學(xué)時(shí)候少先隊(duì)員入隊(duì)時(shí)佩戴的紅領(lǐng)巾。”還有的學(xué)生說(shuō)：“在想到祖國(guó)母親的時(shí)候我想到了自己的爸爸媽媽。”雖然學(xué)生描述的詞匯非常簡(jiǎn)單，但是可以通過(guò)音樂(lè)和詞匯把教師和學(xué)生帶到一個(gè)溫馨的場(chǎng)景，這簡(jiǎn)單而又豐富的想象力正是教師想讓學(xué)生在音樂(lè)中培養(yǎng)的。教師在日常音樂(lè)教學(xué)中，可以先讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)想象和構(gòu)建音樂(lè)場(chǎng)景，再通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生表述和展現(xiàn)自己所聯(lián)想到的畫面和感受，讓學(xué)生在聲音律動(dòng)的積累匯總中感悟到節(jié)奏的規(guī)律，由音調(diào)之間的高低起伏體會(huì)力度的強(qiáng)弱變化，在不同長(zhǎng)短和音色中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。教師在不同主題的音樂(lè)單元課程教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中獨(dú)立思考一首曲目中有哪些不同，思考作者在某一段音樂(lè)中為什么采取平緩的音調(diào)，通過(guò)不同的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)。

二、從自我創(chuàng)作的視角來(lái)提高綜合音樂(lè)感

綜合音樂(lè)感的教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用他們探索的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以利用現(xiàn)有方便快捷的錄音、錄像設(shè)備，從簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)創(chuàng)作到高難度的音樂(lè)作品，作為學(xué)生成長(zhǎng)的記錄，學(xué)生可以隨時(shí)記錄他們的工作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師除了讓學(xué)生即興發(fā)揮，有意識(shí)地運(yùn)用在音樂(lè)課堂上積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，還可以提出對(duì)即興表演的更高要求，讓學(xué)生對(duì)自己練習(xí)的結(jié)果更感興趣，即便作品并不完美，有些也是零碎的，有的還需要教師幫助整理，但這些創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是很有價(jià)值的。例如，在教學(xué)湖南文藝版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)中“音樂(lè)知識(shí)”有關(guān)五線譜識(shí)讀一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)片段來(lái)創(chuàng)作自己想寫的旋律。雖然學(xué)生在創(chuàng)作完后對(duì)自己寫的旋律中音調(diào)的強(qiáng)弱變化、節(jié)奏、規(guī)律等都不理解，但是隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的不斷積累和全面認(rèn)識(shí)，他們會(huì)逐步理解，創(chuàng)造能力也會(huì)漸漸提高。教師要幫學(xué)生保管好第一次的音樂(lè)創(chuàng)作，并在最后的教學(xué)中讓學(xué)生重新理解自己創(chuàng)作音樂(lè)的初衷以及自身的音樂(lè)理念。多開(kāi)展不同風(fēng)格音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，并且在過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的作品表示肯定，多在精神上進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)音樂(lè)的興趣，還可以在學(xué)生作品完成后借助相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器表演出來(lái)，并教授學(xué)生如何哼出這段小調(diào)。學(xué)生掌握后會(huì)自豪地和身邊的朋友、家長(zhǎng)分享自己創(chuàng)作的音樂(lè)，從中獲得肯定，這不僅能鍛煉學(xué)生的音樂(lè)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生在音樂(lè)道路的探索中獲得了足夠的成就感，為提高其音樂(lè)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂(lè)來(lái)源于生活，教師在讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)候，可以讓他們多去聆聽(tīng)生活中的聲音，如雨水滴落的聲音、汽車?guó)Q笛的聲音、風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的聲音等，還可以讓學(xué)生把這些生活中的聲音收錄起來(lái)，然后按照一定的規(guī)律以自己喜歡的形式組合起來(lái)構(gòu)成全新的音樂(lè)，在組合過(guò)程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)的學(xué)生一起完成音樂(lè)的組合和創(chuàng)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)分工與團(tuán)隊(duì)的重要性。通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)作，學(xué)生可以增強(qiáng)記憶能力、創(chuàng)造能力、思考能力，全面提升樂(lè)感。

三、從學(xué)生作品表演的視角來(lái)提高綜合音樂(lè)感

初中階段的學(xué)生大多擁有強(qiáng)烈的表演欲望，對(duì)很多事物都有足夠的好奇心。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)表演以及指揮技能的培養(yǎng)，如單人表演、團(tuán)隊(duì)合唱、個(gè)人指揮等。教師可以在學(xué)生獨(dú)自表演結(jié)束后教授學(xué)生把握換氣、控制音量和節(jié)奏的技巧，讓學(xué)生能更輕松地把歌唱得更好。在團(tuán)隊(duì)合唱中，教師要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生感受不同音色的組合帶來(lái)的不同的表演效果。教師可以教授學(xué)生有關(guān)指揮的揮拍手法，如“拍節(jié)法”一類的手勢(shì)，就像2 拍（2/2，2/4，2/8）強(qiáng)拍，弱拍第一拍從上向下，由里向外進(jìn)行，第二拍返回等，指揮者通常在指揮的時(shí)候手掌向下，不用握緊拳頭，手指像握住小球一樣，隨時(shí)做成任何手勢(shì)。多數(shù)學(xué)生都有指揮夢(mèng)，戴上白手套讓音樂(lè)隨著手指的律動(dòng)上下起伏，指揮過(guò)程中可以提高學(xué)生的音感、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、組織力等。音樂(lè)表演方面，教師可以告訴學(xué)生如何高效地進(jìn)行換氣和發(fā)音不會(huì)造成身體的負(fù)擔(dān)，并且能更好地唱出想要的效果，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行旋律、歌詞方面的創(chuàng)作，指導(dǎo)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出具體意見(jiàn)。每堂課的教學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，但每首歌和旋律都有其高潮精華的部分，教師可以就高潮部分讓學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)作品展示，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)點(diǎn)的把控能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合音樂(lè)感。展示完成后，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并告知學(xué)生還有什么樣的方法可以讓其創(chuàng)作的音樂(lè)更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，以激發(fā)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作的熱情。

四、從拓寬知識(shí)面的視角來(lái)提高綜合音樂(lè)感

隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，互聯(lián)網(wǎng)的普及面也非常廣，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)找到自己喜歡的音樂(lè)，還能隨時(shí)聆聽(tīng)喜愛(ài)的歌手的最新歌曲。多種不同類型音樂(lè)之間的碰撞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)來(lái)說(shuō)是很有幫助的。教師可以在課后布置相關(guān)的音樂(lè)制作，并且告訴學(xué)生能夠借助音樂(lè)制作工具把自己想要的旋律制作處理，如音樂(lè)制作工坊、音頻編輯器、超級(jí)音樂(lè)編輯器等，不但可以升降調(diào)，還可以轉(zhuǎn)換格式，同時(shí)還能觀看對(duì)應(yīng)的操作視頻來(lái)進(jìn)行制作。學(xué)生將自己的音樂(lè)通過(guò)軟件制作出來(lái)后，還可以通過(guò)網(wǎng)易云、QQ 音樂(lè)、全民K 歌等平臺(tái)進(jìn)行上傳，讓更多的人來(lái)聽(tīng)自己所創(chuàng)作的音樂(lè)，進(jìn)而從他人的評(píng)價(jià)和贊美中，獲得成就感，并發(fā)現(xiàn)自己音樂(lè)當(dāng)中存在的不足之處。在互聯(lián)網(wǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，還能感受不同風(fēng)格的音樂(lè)，如鄉(xiāng)村搖滾、說(shuō)唱、美聲，從中感受音樂(lè)的魅力所在。教師在不同主題的音樂(lè)教學(xué)課后可以布置相關(guān)的樂(lè)曲欣賞，例如，在教學(xué)湖南文藝版初中音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)的第一單元“愛(ài)我中華”一課后，布置音樂(lè)鑒賞作業(yè)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的歌曲，然后在下次課堂中分享自己在這種類型的音樂(lè)中體會(huì)到的感情和相關(guān)思考，還可以組織相應(yīng)的愛(ài)國(guó)表演展示活動(dòng)，使學(xué)生從中體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的情感，還能加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。教師應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，不能只限于教材，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

五、從學(xué)生音樂(lè)水平的視角來(lái)提高綜合音樂(lè)感

綜合音樂(lè)感教學(xué)策略以學(xué)生為中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)抱有積極熱情的態(tài)度，樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，勇于打破自己的界限。同時(shí)，學(xué)生要改變以往停留在娛樂(lè)層面、將音樂(lè)課程視為單純的消遣科目的意識(shí)，要積極思考問(wèn)題，有意識(shí)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能。而且，這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單地接受與培訓(xùn)知識(shí)和技能，而是體現(xiàn)在學(xué)生參與的深度和廣度上。一些學(xué)生參加了音樂(lè)活動(dòng)，但僅限于完成教師要求的任務(wù)，幾乎沒(méi)有空間進(jìn)行自己的思考，因此學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中要有獨(dú)立思考的空間，不能局限于教師的要求。

學(xué)生步入初中后，因?yàn)橹八鶎W(xué)音樂(lè)知識(shí)積累不同，所以其音樂(lè)水平也大不相同。此時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，在整個(gè)大的教學(xué)方案不改變的情況下，從細(xì)節(jié)方面發(fā)展分支進(jìn)行教學(xué)，具體可以從課堂提問(wèn)的難易度來(lái)進(jìn)行。對(duì)于基礎(chǔ)水平差的學(xué)生選擇難度較小的問(wèn)題來(lái)幫助其鞏固知識(shí)，對(duì)于水平高的學(xué)生可以用難度較高的進(jìn)階音樂(lè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)過(guò)程中可以播放有關(guān)音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生更好地思考，還可以加深學(xué)生對(duì)這種旋律的印象。課上教師還可以給出兩幅具有強(qiáng)烈色彩對(duì)比的畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考來(lái)即興創(chuàng)作，并分成小組進(jìn)行表演。教師可用手機(jī)將這些音樂(lè)記錄下來(lái)，在表演結(jié)束后給學(xué)生播放，且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起分析其中的節(jié)奏組合、音高、曲式、力度以及音色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中明白音樂(lè)作品并不是隨便寫出來(lái)或者找些聽(tīng)著舒服的旋律拼湊就可以的，音樂(lè)的創(chuàng)作是有計(jì)劃和規(guī)律的，不同的聲音力度和音色等加上合理的安排才能構(gòu)成一首完整的樂(lè)曲。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)敲擊身邊的物品來(lái)觀察不同的物品所發(fā)出的聲音，并根據(jù)該聲音教學(xué)有關(guān)知識(shí)。這種分段式的由生活到課堂的教學(xué)能更好地縮小學(xué)生音樂(lè)水平上的差距，幫助學(xué)生提高綜合音樂(lè)感。

六、從音樂(lè)環(huán)境和設(shè)備的視角來(lái)提高綜合音樂(lè)感

音樂(lè)這門課程一直以來(lái)都被當(dāng)作副科，不被重視，所以相關(guān)教學(xué)資源也比較匱乏。但隨著學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境也在不斷變化，教師可以從樂(lè)器入手提高學(xué)生的綜合音樂(lè)感，在課堂準(zhǔn)備不同的樂(lè)器，最好是小巧方便學(xué)生使用的，如口笛、口弦、卡祖笛、陶笛、口琴、拇指琴、短笛、三角鐵、風(fēng)鈴、梆子、木魚(yú)、響板、沙槌、碰鈴、鴛鴦板、小镲、小鑼等，引導(dǎo)學(xué)生在各式各樣的樂(lè)器上探索不同的音色并進(jìn)行對(duì)比，再借樂(lè)器使用的力度、和聲、配器等比較不同音調(diào)，然后帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)一些印象派這類具有強(qiáng)烈音色對(duì)比的音樂(lè)，了解音色對(duì)比在音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)當(dāng)中所起到的作用，使學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中可以體驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)盛宴，而且學(xué)生會(huì)特別喜歡演奏樂(lè)器的感覺(jué)，進(jìn)而引發(fā)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生使用樂(lè)器的時(shí)候，教師可組織學(xué)生通過(guò)自己的樂(lè)器加上歌唱來(lái)即興表演，如簡(jiǎn)單地打拍子加唱歌，或者幾人一起合唱，都能構(gòu)建起良好的音樂(lè)環(huán)境和音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，能更好地提升初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，“綜合音樂(lè)感”教學(xué)策略符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域有很大的發(fā)展?jié)摿?。加?qiáng)教師對(duì)“綜合音樂(lè)感”教學(xué)策略的理解，著眼于學(xué)生綜合認(rèn)知能力的提高，對(duì)整個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域教育活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合中國(guó)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和環(huán)境來(lái)進(jìn)行“中國(guó)式”綜合音樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用，并在實(shí)踐的過(guò)程中從音樂(lè)賞析、學(xué)生自我創(chuàng)作、學(xué)生作品展示、拓寬知識(shí)面、學(xué)生音樂(lè)水平、音樂(lè)環(huán)境和設(shè)備這六個(gè)視角來(lái)展開(kāi)教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法中的閃光之處也不應(yīng)摒棄，要把古今結(jié)合起來(lái)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源和手段加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及創(chuàng)作能力等多個(gè)方面的培養(yǎng)。教師要緊跟時(shí)代的步伐，正確指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重實(shí)踐，注重過(guò)程以及學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，且在教學(xué)中以學(xué)生為主體，為國(guó)家培養(yǎng)更多的音樂(lè)藝術(shù)人才。