高丹丹 賈衍奎 | 山東省煙臺龍口市實驗小學(xué)

習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中指出，希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。多年來，山東省煙臺龍口市實驗小學(xué)一直將“大量讀寫，雙軌運行”教改成果作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，堅守持恒，傳承創(chuàng)新，逐步探索出以傳承“大量讀寫，雙軌運行”教改成果為主線，以全科閱讀和讀寫一體化推進為“兩翼”的“一主兩翼”教學(xué)新體系，構(gòu)建起課內(nèi)外雙軌并行、階梯遞進、螺旋上升的強大閱讀磁場，讓閱讀成為滋養(yǎng)師生、提升素養(yǎng)的重要載體，以閱讀助力教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

變革教學(xué)模式，閱讀貫穿課堂始終

各學(xué)科教材文本中均設(shè)置了高質(zhì)量的閱讀素材，對拓寬學(xué)生視野、增強文化認同起著舉足輕重的作用。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中常常忽視對教材資料的閱讀。為此，我們積極變革傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”教學(xué)模式為“讀講練結(jié)合”教學(xué)模式，把“讀”放在課堂教學(xué)中的重要位置，以“讀”為本，“讀”中思考，“讀”中學(xué)法，“讀”中悟理，“讀”后講解，“讀”后練習(xí)，階梯遞進，螺旋上升。真正把閱讀作為學(xué)習(xí)知識、掌握方法、培育情感的重要探究手段。

全學(xué)科開展“課前三分鐘演講”。每個學(xué)科的課堂教學(xué)開始前的三分鐘必須開展“課前三分鐘演講”?？迫谓處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容確定演講主題，按照機會均等人人參與的原則，每節(jié)課安排1名學(xué)生登臺演講。演講結(jié)束由教師或?qū)W生進行簡短的現(xiàn)場點評。三分鐘時間雖短，但卻能檢驗出學(xué)生的閱讀效果，為新知識的學(xué)習(xí)提供了良好的情境，也為提升學(xué)生的口頭表達能力提供了良好的契機。

全學(xué)科構(gòu)建“課內(nèi)閱讀模式”。數(shù)學(xué)學(xué)科的“五讀”課內(nèi)閱讀模式：“一讀”，讀情境，閱讀情境圖中的數(shù)學(xué)信息及蘊含的德育資源，由情境圖中的數(shù)學(xué)信息提出問題，由情境圖中蘊含的德育資源適時進行德育滲透；“二讀”，讀例題，通過閱讀例題，理清數(shù)量關(guān)系，探究解題過程，掌握解題方法；“三讀”，讀要點，閱讀習(xí)題中的重要、關(guān)鍵詞語，以圈點標(biāo)注的形式激發(fā)深度關(guān)注，嚴(yán)謹解題思維；“四讀”，讀文化，閱讀教材中的數(shù)學(xué)文化，追溯數(shù)學(xué)本源，培塑人文精神，增強文化認同；“五讀”，讀拓展，閱讀補充的相關(guān)資料，促進對課堂教學(xué)的深層理解，拓寬數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

語文英語學(xué)科的“五讀推進法”課內(nèi)閱讀模式：一讀通順、二讀明意、三讀悟情、四讀共鳴、五讀再創(chuàng)作。一讀、二讀，是閱讀的入門要求，做到讀得流暢，不停頓、不回讀、不錯讀；三讀、四讀要求學(xué)生走進作者內(nèi)心，感受文本所要表達的情感，實現(xiàn)跨時空的共鳴；五讀對學(xué)生提出更高要求，掌握寫作方法，實現(xiàn)讀寫結(jié)合或者聯(lián)系生活，實現(xiàn)遷移。

其他學(xué)科的“三讀”課內(nèi)閱讀模式。讀知識背景，通過瀏覽式閱讀初步掌握所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景材料，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊；讀核心內(nèi)容，通過批注式閱讀精心理解深刻把握所學(xué)知識的核心要素；讀知識拓展，通過選擇性閱讀把握新舊知識之間的聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

開展課堂閱讀要求教研組在集體備課時，必須根據(jù)授課內(nèi)容研討出教材提供的閱讀素材和應(yīng)該補充的拓展閱讀材料，做到備課有體現(xiàn)，課堂有落實，真正使閱讀成為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)。

加強課外閱讀，閱讀成為生活常態(tài)

規(guī)劃統(tǒng)整閱讀時間。學(xué)校將校內(nèi)外零碎時間系統(tǒng)規(guī)劃，建立起學(xué)生閱讀時間序列，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的常態(tài)?！俺空b”“午讀”將閱讀儀式化，成為每日常規(guī)，晨誦圍繞經(jīng)典誦讀內(nèi)容開展有聲誦讀，午讀依照班級文化開展主題式閱讀。每周三“悅讀之夜”，所有學(xué)科都不布置晚間作業(yè)，學(xué)生盡享閱讀快樂。每周五下午90分鐘大閱讀課，是全校師生共讀的美好時光。學(xué)生或選擇自己喜歡的書或班級共讀一本書，通過閱讀筆記或美文摘抄等進行閱讀積累，做到厚積薄發(fā)。“1+5+X”晚間作業(yè)，其中的“1”屬于必做作業(yè)，就是每晚的30分鐘閱讀。節(jié)假日和寒暑假的作業(yè)就是進行主題閱讀并自主編撰書稿。

研制全科閱讀書單。學(xué)校結(jié)合義務(wù)教育階段的課標(biāo)要求、學(xué)生心理發(fā)育特點、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求等，有計劃地研制富有特色的全科閱讀書單，引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀。一是面向全體學(xué)生征集最喜歡的閱讀書目，以此作為閱讀書單依據(jù)；二是將煙臺市教科院和新教育研究院推薦書目納入閱讀書單體系之內(nèi)；三是各學(xué)科教師根據(jù)課標(biāo)要求，自主推薦經(jīng)典書目；四是各班級根據(jù)班級文化自主確定班本化閱讀書單。經(jīng)過長期教學(xué)實踐，我們精心篩選了一批適合各年級學(xué)生閱讀的課外讀物，并依托教材知識網(wǎng)絡(luò)建立了閱讀序列，按年級呈現(xiàn)梯次閱讀，涵蓋每一冊教材、每一個章節(jié)。各年級通過設(shè)置由低到高的階梯式閱讀，學(xué)生的閱讀能力與思維能力都得到了跨越式的提高。

加強閱讀方法指導(dǎo)。低年級的繪本通過生動的畫面、具體的物象來表達一定的觀點道理，如果放手學(xué)生自讀，極有可能只浮于圖畫表面而無法體會其中蘊含的道理。針對此種現(xiàn)象我們以繪本導(dǎo)讀課的方式，指導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀，使閱讀收到實效。具體做到“四指導(dǎo)”：通過書名及簡介了解繪本主題；通過閱讀提煉關(guān)鍵信息，思考呈現(xiàn)的表達主題；通過討論交流形成認知，體會繪本與生活的密切聯(lián)系；通過總結(jié)收獲、歸納方法與閱讀心得，激勵學(xué)生二次閱讀。

中高年級形成了以“課內(nèi)文本閱讀—拓展讀本單篇閱讀—單元拓展閱讀—整本書閱讀”為框架的單元拓展整合閱讀之“四步閱讀法”。一是課內(nèi)文本閱讀主推“五讀推進法”。二是單元拓展閱讀主推“三讀三比”法，指在由淺入深、從整體到局部的三次閱讀中，實現(xiàn)文本縱向與橫向的對比，寫作結(jié)構(gòu)與寫作手法的對比、語言風(fēng)格與情感表達的對比。三是整本書閱讀主推“四讀”法（批注式閱讀、精讀、略讀和有聲朗讀）。整本書閱讀具有周期長、內(nèi)容多、隱性成效等特點。要達到深度閱讀，首先要教會學(xué)生從文本內(nèi)容、寫作方法、個人感受等角度進行批注，實行批注式閱讀。其次要堅持精讀與略讀相結(jié)合，描寫生動細致、有畫面感的段落，要慢讀、精讀、反復(fù)讀，而對于不影響整體理解的部分可采取略讀方法。有聲朗讀包括文本朗讀和口語表達。課堂上，各班級推出課前五分鐘口語交流活動，比如談天說地五分鐘、好書播報、故事匯、精彩分享等。晚間閱讀實行“30+10”模式（每天閱讀30分鐘，有感情朗讀或者與家長口頭交流閱讀內(nèi)容不少于10分鐘）?！盁o聲”閱讀為“有聲朗讀”提供了必要的源頭活水，而付諸外在表達的“有聲朗讀”，為學(xué)生閱讀注入了持久的動力，使得閱讀與表達相得益彰。

主題閱讀活動推進。大量高效的閱讀必然伴隨文化的積淀、素養(yǎng)的提升，如何將內(nèi)在的知識積累、情感價值觀精彩呈現(xiàn)，學(xué)校搭建了展示閱讀成果的廣闊平臺，將內(nèi)化于心的認知外化于行，達到知行合一。如三月份的經(jīng)典詩詞暨毛澤東詩詞朗誦節(jié)已經(jīng)連續(xù)舉辦24屆，通過朗誦、吟誦、演唱、舞蹈、器樂等多種表現(xiàn)形式演繹了一場場經(jīng)典詩詞的絕美盛宴，誦讀節(jié)既是對經(jīng)典誦讀的一次全面檢閱，又進一步傳承和弘揚了傳統(tǒng)文化，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。四月份讀書節(jié)已連續(xù)舉辦18屆，通過圖書漂流、繪本劇表演、詩詞大會、好書播報等活動，引領(lǐng)學(xué)生持之以恒地堅持閱讀。通過書香少年、書香班級、書香家庭、尋找最美閱讀人等系列評選表彰激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。通過舉行年度閱讀推廣人、書香少年、書香班級、書香家庭事跡報告會和名家進校園舉辦閱讀講座等形式引領(lǐng)學(xué)生高品質(zhì)閱讀。

規(guī)劃設(shè)置閱讀作業(yè)。學(xué)校依托“大量讀寫，雙軌運行”教改經(jīng)驗，堅持推進全學(xué)科多元化大閱讀，在閱讀中積累、在積累中提升、在提升中創(chuàng)造。并依此建構(gòu)以“讀說創(chuàng)”為基本呈現(xiàn)模式、由低年級至高年級螺旋上升的學(xué)科作業(yè)體系。

語文學(xué)科堅持以“讀”為主線，以“說”為路徑，以“創(chuàng)”為拓展?！白x”的內(nèi)容與形式上，一至五年級堅持經(jīng)典詩詞與經(jīng)典名著“雙線”并行、階梯遞進式閱讀?！罢f”的作業(yè)由基礎(chǔ)素養(yǎng)層面的文本朗讀轉(zhuǎn)為“讀、評、薦、悟”相結(jié)合多種形式，像“課前新聞播報”“好書推薦會”“名著賞析交流會”“談天說地五分鐘”等。而晚間孩子們則經(jīng)常以微視頻的形式在班級群展示自己的閱讀成果或親子互動內(nèi)容。“創(chuàng)”多與寫結(jié)合，低年級以“閱讀銀行”“積累創(chuàng)作本”為主要形式，中高年級則側(cè)重于在讀的基礎(chǔ)上進行拓展、創(chuàng)新，主張沿著“閱讀—實踐—探究—總結(jié)—提升”的“五步法”實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的飛躍。

數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點在“讀說創(chuàng)”作業(yè)模式上做出了有益探索，堅持通過“閱讀—說理—創(chuàng)新”提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容主要歸納為“三讀”：讀課本、讀繪本、讀文本。讀繪本是低年級學(xué)段課外數(shù)學(xué)作業(yè)的主要內(nèi)容，通過讀繪本培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在有趣的數(shù)學(xué)故事中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、認識世界，感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。中高年級學(xué)段學(xué)生逐漸加大以文字為主的數(shù)學(xué)書籍的閱讀，并將獲得的知識技能、邏輯推理、數(shù)學(xué)家精神、數(shù)學(xué)在其他學(xué)科領(lǐng)域的運用等以數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)讀后感、數(shù)學(xué)編撰等形式呈現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)置不同層次的創(chuàng)編作業(yè)。低年級設(shè)計創(chuàng)編繪本作業(yè)。中、高年級設(shè)計以項目式學(xué)習(xí)和長作業(yè)為主要形式的“融創(chuàng)”作業(yè)，讓學(xué)生在調(diào)查、研究、思考中提出問題、分析問題、解決問題，同時提升學(xué)生學(xué)科融合的能力。

假期編撰作業(yè)。每年寒暑假，學(xué)校精心設(shè)計了以閱讀、寫作為主線的創(chuàng)新性特色作業(yè)——編撰。從二年級的摘抄型到中高年級的創(chuàng)編型，內(nèi)容涵蓋全學(xué)科，涉及多領(lǐng)域。

實行閱讀星級評價。關(guān)注過程評價：“閱讀伴我行”21天打卡活動、閱讀記錄卡、閱讀存折、親子共讀記錄卡等舉措激勵著學(xué)生時時閱讀、處處閱讀；班級“我愛閱讀”微信群、學(xué)校閱讀微信公眾號時時發(fā)布學(xué)生即時閱讀情況和獎勵情況，樹立榜樣，營造競爭氛圍。實施星級評價：按月份對學(xué)生的閱讀量和閱讀效果進行考核認定，認定合格給予一次星級認定，學(xué)期末，綜合各月份的評定結(jié)果給予星級認定，命名為本學(xué)期的星級閱讀之星。開展綜合評價：每年四月份讀書月期間，學(xué)校在全校范圍內(nèi)隆重組織書香班級、書香家庭、書香少年等評選表彰活動，評選采用個人自主申報、班級資格審查、學(xué)校綜合認定等程序進行，結(jié)果面向全校師生及家長進行公示宣傳。評選結(jié)束，學(xué)校組織表彰活動和事跡報告會，宣傳推廣優(yōu)秀人物的先進事跡，在全校掀起濃厚的閱讀氛圍，將閱讀活動向高品質(zhì)延伸。

組建讀寫團隊，共讀共寫共成長

開展全學(xué)科閱讀，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)該成為全學(xué)科閱讀的領(lǐng)跑者。學(xué)校創(chuàng)立“穆如清風(fēng)”共讀共寫共成長團隊，推動教師專業(yè)閱讀、深度閱讀。團隊以“六個一”為抓手推進讀書活動向縱深開展。“六個一”，即：每月閱讀一本教育專著，每周舉行一次線上交流，每月開展一次線下讀書論壇，每月撰寫一篇高質(zhì)量的讀書隨筆，每月出版一期讀書?？妥x書隨筆集，每學(xué)期組織一次總結(jié)表彰會。

成長，從閱讀開始。持之以恒的全科閱讀培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和動力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積蓄了力量，核心素養(yǎng)得以有效提升。同時，全科閱讀教學(xué)成為各學(xué)科教師的思想共識及行為導(dǎo)向，在大量閱讀中更深入理解和把握了學(xué)科本質(zhì)，教師的教育研究能力和專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進一步提高。