陳飛廣

立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。落實立德樹人根本任務就是要在教育教學過程中培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的人，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“辦好人民滿意的教育”“全面貫徹黨的教育方針， 落實立德樹人根本任務， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”是德育工作的根本任務，是培養(yǎng)合格人才、全面提高人才素質的根本保證。在此，筆者就高中班級管理中融入“立德樹人”理念作了一定的思考。

一、明確“立德樹人”的教育價值

立德樹人，就是要使教育回歸到人，讓道德植于人，使人有了立根之基，才能成為一個大寫的人、有人性的人。在“立德樹人”中培養(yǎng)健全的人格和高尚的品格，促進人的全面發(fā)展，這是教育的神圣使命，也是立德樹人的根本追求。（1）落實立德樹人根本任務是辦好人民滿意教育的根本要求，是實施素質教育的根本目的，是教育事業(yè)的根本使命。（2）立德樹人揭示了教育的本質是培養(yǎng)人，是中國特色社會主義教育理論的精髓，是推進我國教育現代化的指導思想和行動指南。（3）把立德樹人作為教育的根本任務，具有鮮明的時代特征，是民族復興語境下中國教育發(fā)展的必然要求。

二、班級管理體現“立德樹人”的特點

隨著時代發(fā)展進步，教育理念經歷了由關注學生成績到關注學生全面發(fā)展的變化，在當前，教育要求促進學生全面發(fā)展，與之相適應，“立德樹人”教育理念也得到了更廣泛的重視。在這一背景之下，將立德樹人理念融入高中班級管理中有其必要的現實意義，也是班級管理在時代背景下所不能回避的話題。相對于教學活動而言，班級管理工作復雜且繁瑣，每一項工作都與教育息息相關，容不得半點忽視，要使班級管理體現出“立德樹人”的特點，便可以將“立德樹人”作為班級管理核心理念，以此為出發(fā)點，讓每一項班級管理工作，都能成為“立德樹人”這一理念得到落實的行為。在這一樹立核心理念的過程中，班主任應充分發(fā)揮自身對班級同學的影響作用，為了使班級管理各項工作都能體現出“立德樹人”的教育理念，應注意以下事項：首先，班主任要嚴于律己， 在學生面前展現良好的道德品德和自我修養(yǎng)，班主任做到“立德”、“樹己”，才能幫助學生認同這一理念。其次，將學生放到平等位置，理解尊重他們的所思所想和人格尊嚴，以身作則，春風化雨，才能讓學生切實體會到“立德樹人”這一理念。最后，對待不同的學生時，班主任應充分秉持一視同仁的態(tài)度，不區(qū)別對待，不偏私偏袒，向學生傳遞良好的價值觀念?？傊?，班主任應嚴于律己，才能更好的推動“立德樹人”成為班級管理核心理念。

三、創(chuàng)設“立德樹人”的育人環(huán)境

班級是學生生活學習的主陣地，在班級管理中落實“立德樹人”理念十分重要，并且需要班主任、任課教師、班級學生的全員參與。教師要組織學生積極動腦思考，布置教室環(huán)境，創(chuàng)建班級精神文化和物質文化，形成班級特色文化。可以設立班級圖書角，在班級合理擺放綠植，在墻壁張貼名人名言，在公示欄張貼學生手抄報、展覽優(yōu)秀假期作業(yè)等，使全體學生自發(fā)的形成一股濃郁的學習風氣。教師可以與學生共同探討班級口號，在課間操活動中喊出響亮的口號，培養(yǎng)學生團隊意識。并圍繞“立德樹人”主題共同討論和制定班規(guī)，鼓勵學生積極參與進來，從常規(guī)、衛(wèi)生、儀容儀表等生活習慣抓起，使每位同學都能在班級管理中明確責任、擔當義務，保證班級管理工作的高效運行。在班級管理中，班主任要堅持以“愛”為本，注重挖掘學生身上的閃光點，能夠深入學生之中與學生談心溝通， 及時了解學生的思想動態(tài)，引導學生自尊自強，鼓勵學生積極參與班級活動，對學生進行正面的評價。從而將“立德樹人”融于班級管理理念、班級制度、班級活動過程中，使學生的道德情操從中得到陶冶。

四、班級建設以“立德樹人”為目標

班級管理與班級建設密不可分，其中制度建設奠定了班級運行的基礎規(guī)范，是班級建設的主要內容，良好的班級制度能有效提升班級管理的效率，也能更好的展現班級的班風班貌，因此，為了使立德樹人理念更好的融入到班級建設中，同樣需要在班級制度層面確立“立德樹人”的重要性，將其作為班級制度建設的根本目標，能有效幫助師生更好的實踐“立德樹人”理念。為此，班主任有以下幾個注意事項：首先，在進行制度設計時，要做好充分的調查準備工作，考慮到高中生的心理發(fā)展階段與本班學生的特點，采納學生提出的參考與建議，進行合理的制度安排，并且應充分考慮各種現實可能性，使班級制度具備較強的實用性。其次，立德樹人不僅應表現于制度制定過程中，制度貫徹和實施中落實“立德樹人”理念同樣重要，這要求班主任在實踐中，既要注重科學管理，又要充分體現人文管理的特點，對制度的實施不能一成不變，而應依據實際情況靈活變通，充分體現出立德的特點。鑒于“立德樹人”這一理念同時包含著自律與責任等意識，班主任也不可大權獨攬，應給予學生自我管理的機會，幫助他們提高規(guī)范自身行為的能力，以便落實“立德樹人”理念。

總而言之，在立德樹人時代背景下，高中階段的班級管理工作的開展應當基于社會對人才的需要及要求，班主任應當對學生的思想道德、人格品質、心理素質等因素進行有效地教育指導，推動學生綜合素養(yǎng)的全面提升，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生健康成長，有效落實立德樹人理念下的教育要求，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質人才。