唐秋月

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前，中職學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材使用上，還是教學(xué)方法都存在諸多的問題，嚴重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的提高。隨著新課改的不斷推進，語文課程教學(xué)對人文精神、綜合素質(zhì)等方面的重視程度越來越高，因此教師應(yīng)當(dāng)充分把握語文教學(xué)的核心要點， 在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建更為優(yōu)質(zhì)的高效課堂。那么，如何構(gòu)建中職語文高效課堂呢？

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

中職語文教學(xué)內(nèi)容要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性，關(guān)注已有的生活經(jīng)驗，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，盡可能合理地拓寬教學(xué)資源。（1）把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。（2）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進行日常應(yīng)用文和公文的寫作。（3）應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃， 有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

二、開放教學(xué)方式

目前的中職語文教學(xué)，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)。它使語文教學(xué)視野狹窄，形式單調(diào)，脫離現(xiàn)實生活，難以滿足學(xué)生完滿的精神生活需要。中職語文教學(xué)從“封閉”式走向“開放”式，勢在必然?？梢酝黄茣r間限制，使課前課后與課堂結(jié)合起來；突破空間限制，讓學(xué)生走出教室，走向社會，使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來；突破老師單一的講解，讓學(xué)生主動探究，去發(fā)現(xiàn)未知的精彩。語文教學(xué)方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學(xué)方式。

⑴實踐活動式教學(xué)。實踐活動式教學(xué)，就是讓學(xué)生多參加些實踐性的活動，讓他們在具體的活動中去感受，去學(xué)習(xí)。新大綱明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力， 避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！边@說明在由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。

語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實踐活動。

⑵合作探究式教學(xué)。合作探究式教學(xué)，就是“以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來展開學(xué)習(xí)，以小組整體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的一種教學(xué)活動。”把學(xué)生合理地分成若干個小組，各組依輪次承擔(dān)一個話題的探究。小組成員共同圍繞這個話題去找相關(guān)資料，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后，評出最佳合作組，并發(fā)獎。

這樣，小組成員不但探究了話題，也體會到了學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，班上的語文學(xué)習(xí)氛圍自然就濃厚多了。

三、強化主體意識

中職學(xué)校人才培養(yǎng)注重專業(yè)技能，從主觀上直接忽視了語文課程教學(xué)。在種種因素的影響下，中職語文課程教學(xué)質(zhì)量極低，且難以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。現(xiàn)如今，要想進一步打造高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)改革，及時轉(zhuǎn)換觀念，注重提高語文課堂的地位，同時強化學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。例如，在語文課堂上教師可以小組合作、任務(wù)驅(qū)動等為主，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)自主分析文章， 思考相應(yīng)的問題，通過合作交流。共同剖析，完成設(shè)定好的學(xué)習(xí)任務(wù)，并全面掌握教學(xué)內(nèi)容，吸收更多的語文知識。例如，一教師在教學(xué)《祝?！芬徽n時，為了強化學(xué)生主體意識，課堂上教師鼓勵學(xué)生展開角色扮演活動， 各小組分析談討論，把握人物特點，并派出一名代表進行模仿表演，呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果。這樣一方面可豐富語文教學(xué)，另一方面可確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。

四、改革評價模式

隨著職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革的逐步推行，以及社會日新月異的發(fā)展對現(xiàn)代技術(shù)人才的更高要求，中職語文教學(xué)迫切需要改變原有的評價方法，筆者在多年的語文教學(xué)中探索出了一套有用的語文評價模式：（1） 為配合學(xué)生今后學(xué)習(xí)工作的需要，確定語文評價的內(nèi)容，如識字需求、閱讀能力、寫作能力、口語交際和應(yīng)用性寫作等，把總目標分解成若干小目標。（2）語文學(xué)業(yè)評價分考試成績與平時作業(yè)兩個模塊，分別采取不同的方式進行，制定一套較科學(xué)的評價體系，實現(xiàn)評價的目的。（3）關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況及訓(xùn)練，采取定量和定性相結(jié)合的評價標準。（4）提高教師評價藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)效率。（5）嘗試運用分時分塊的評價模式，化解教學(xué)目標，循序漸進。以上評價模式重視過程評價，重視口語交際的訓(xùn)練與實踐評價，重視應(yīng)用性能力的訓(xùn)練與測試評價。