高煙娥

摘要：萬(wàn)丈高樓平地起。小學(xué)英語(yǔ)教師需從不同的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及生活實(shí)際，勇于探索，不斷研究，創(chuàng)造更適合的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。教師還要善于把握文本所蘊(yùn)含的情感，根據(jù)不同的學(xué)情采用不同的教學(xué)手段來(lái)挖掘、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生加深文本體驗(yàn)，體驗(yàn)情感升華。

關(guān)鍵詞：有效語(yǔ)境 英語(yǔ)課堂實(shí)踐研究

有效語(yǔ)境指在英語(yǔ)課堂這一狹小的空間內(nèi)， 通過(guò)依賴一定的媒體手段，模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氣氛，在恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的情景下產(chǎn)生，能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，真正的、有效的提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。在英語(yǔ)的教學(xué)中，我們必須認(rèn)識(shí)語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)境，創(chuàng)造語(yǔ)境，讓語(yǔ)境有效地服務(wù)于我們的英語(yǔ)教學(xué)， 從而進(jìn)一步地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

其主要目的是：幫助學(xué)生在某特定的語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)圍繞本單元或本課時(shí)話題、任務(wù)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)師生、生生之間的語(yǔ)言交流落實(shí)本單元或本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于英語(yǔ)剛起步的小學(xué)生而言， 他們的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)經(jīng)歷并沒(méi)有達(dá)到定的高度。因此，教師要為他們提供豐富簡(jiǎn)單的說(shuō)話材料，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容、將學(xué)生已有的知識(shí)及生活閱歷結(jié)合在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中， 讓學(xué)生存教師預(yù)設(shè)的特定語(yǔ)境中，運(yùn)用所學(xué)，應(yīng)用表達(dá)。真實(shí)情景的再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)新知提供便利，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效率，提升了課堂教學(xué)的執(zhí)行力。語(yǔ)境是一個(gè)比較寬泛的概念，語(yǔ)境可分為四個(gè)部分，即：語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境以及時(shí)空語(yǔ)境?；趯?duì)語(yǔ)境類型的理解，在實(shí)踐研究中我將英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)境分為四種，即“： 聽(tīng)”出來(lái)的語(yǔ)境、“讀”出來(lái)的語(yǔ)境、“畫”出來(lái)的語(yǔ)境以及“比”出來(lái)的語(yǔ)境。

一、“聽(tīng)”出來(lái)的語(yǔ)境

“聽(tīng)”出來(lái)的語(yǔ)境，主要選擇一些生活中“聽(tīng)”到過(guò)的情境，通過(guò)“聽(tīng)”幫助學(xué)生理解語(yǔ)言發(fā)生的環(huán)境， 如盥洗室里的聲音、一段電話錄音等?！奥?tīng)”出來(lái)的語(yǔ)境以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力能力為主， 聽(tīng)懂了情境中的情節(jié)與關(guān)鍵，才能習(xí)得語(yǔ)言，儲(chǔ)備語(yǔ)量，為后面的語(yǔ)量輸出埋下伏筆。

如： 在教授PEP 三年級(jí)Unit Three At the zoo 時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛， 聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物園里小動(dòng)物們發(fā)出聲音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)到了什么（動(dòng)物的）聲音？接著就學(xué)生們所說(shuō)的動(dòng)物進(jìn)行新授內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，始終從聽(tīng)覺(jué)上去感受，從而使得學(xué)生在各種不同的聲音中感覺(jué)出多種多樣可愛(ài)的小動(dòng)物。又如教師在教學(xué)PEP 四年級(jí)Unit Three Weather 內(nèi)容時(shí)， 我準(zhǔn)備了電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的英文版導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)播音員的報(bào)告時(shí)，聽(tīng)力語(yǔ)材既為課堂構(gòu)建了最佳的語(yǔ)境，又對(duì)提升學(xué)生聽(tīng)力技能進(jìn)行了鋪墊。

二、“讀”出來(lái)的語(yǔ)境

“讀”出來(lái)的語(yǔ)境，主要適用于故事及閱讀教學(xué)中，通過(guò)讀一讀故事的起因，聯(lián)想故事的發(fā)生與結(jié)局;讀一讀文章，找出文章中的中心句，主題句，明白文章所包含的主題思想。在閱讀中提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，在故事的表演中提高自己的表演能力，提升語(yǔ)用效果。

如：PEP 五年級(jí)Unit Four Story time 的故事教學(xué)中，教師以“蛇與老鼠”為情景，設(shè)置了三個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)--“Whom does the moues meet？”、“What does the mousesay？”以及“What does the mouse do？”，讓學(xué)生充當(dāng)小動(dòng)物進(jìn)行了角色表演：聰明的老鼠憑借自己的智慧，與蛇斗智斗勇，最終老鼠成功逃脫的整個(gè)過(guò)程。孩子們畢竟年齡還小，故事是他們所喜愛(ài)的，更何況里面的故事也是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，都能以積極的姿態(tài)投入到表演的情景中，使整堂課充滿了濃濃的故事氛圍，因?yàn)樗麄兪煜?，所以所編的故事也都非常精彩，語(yǔ)言豐富、表充沛，句型“Can you...？ I can....”的教學(xué)在學(xué)生的表演與對(duì)話中輕松解決，收到了意想不到的效果。

三、“畫”出來(lái)的語(yǔ)境

“畫”出來(lái)的語(yǔ)境，主要是以直觀形象的圖片、連環(huán)畫等教學(xué)手段進(jìn)行的教學(xué)，此形式容易吸引學(xué)生，使一些復(fù)雜而又抽象的事物變得簡(jiǎn)單而形象，從視覺(jué)效果上進(jìn)行豐富的語(yǔ)言輸出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如：PEP 三年級(jí)Unit Five Do you like pears？ Part Alets learn 一課時(shí)，為了使教學(xué)變得生動(dòng)而有趣，便于學(xué)生更好地理解并掌握表示水果的單詞，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有出示水果單詞或者是整個(gè)水果，而是通過(guò)直觀的教學(xué)手段--簡(jiǎn)筆畫的形式，在黑板上進(jìn)行演示，先畫半個(gè)圓圈，并問(wèn)學(xué)生“What can you see？”“What is it？”學(xué)生通過(guò)思維想到了各種與圓有關(guān)的事物， 接著我就畫成了個(gè)香蕉，說(shuō)“What is it now？”讓學(xué)生進(jìn)行句型與單詞相結(jié)合的操練與鞏固，通過(guò)這樣的簡(jiǎn)筆畫演示，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了深刻地了解，而且也使他們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)行句型操練的同時(shí)，也達(dá)到了語(yǔ)用的目的。以此從學(xué)生的情感視角出發(fā)，整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)貼近生活文際的教學(xué)語(yǔ)境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、“比”出來(lái)的語(yǔ)境

“比”出來(lái)的語(yǔ)境，主要是指文化在英語(yǔ)課堂中的滲透，通過(guò)文化的滲透，讓學(xué)生感悟到一種和自己的日常生活不一樣的生活方式、思維方式，拓寬自己的視野，感受世界的多彩。

如：PEP 六年級(jí)Unit Three Read and write 教學(xué)中，教師通過(guò)以中外文化對(duì)比的形式向?qū)W生拓展了不同國(guó)家的節(jié)日的慶祝方式， 以“What do people do in othercounties？”的發(fā)散性問(wèn)題，并配以中國(guó)、美國(guó)等等其他國(guó)家慶祝節(jié)日的小短文介紹，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的節(jié)日慶祝方式都是不一樣的，也讓學(xué)生們對(duì)外國(guó)人禮儀文化有了更深一步地了解。變單一的教學(xué)為豐富的教學(xué)，變閉塞為開(kāi)放，走向社會(huì)、走向國(guó)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到了濃濃的異國(guó)風(fēng)情。

語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，能使教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更加全面地梳理教材語(yǔ)境，使教材分析更透徹;更加充分地關(guān)注學(xué)情，使課堂語(yǔ)境更接近學(xué)生需求;更加連貫地把握教學(xué)目標(biāo)，使課堂成效更顯著。在語(yǔ)境的逐步深入過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)輸入和輸出過(guò)程有機(jī)結(jié)合與提升，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力長(zhǎng)效提高與發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)言運(yùn)用能力更上一層樓。

總之，語(yǔ)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)技能和發(fā)展英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力的重要環(huán)境和基本要素。在英語(yǔ)的課堂中，只有為學(xué)生提供與生活實(shí)際相聯(lián)系的話題的語(yǔ)境、創(chuàng)設(shè)更多、更有效的語(yǔ)言情景，提供更真實(shí)、更形象的語(yǔ)言環(huán)境，才能體會(huì)到課堂的愉悅，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、應(yīng)用、交流能力，才能真正寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言體驗(yàn)于自然生活之中。讓我們認(rèn)識(shí)語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)境，創(chuàng)造語(yǔ)境，讓語(yǔ)境有效地服務(wù)于我們的英語(yǔ)教學(xué)讓課堂更有效。