錢健 馮思思 | 北京市朝陽區(qū)春宇幼兒園

幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。目前幼小銜接普遍面臨兩方面問題，一方面，幼兒園教育和小學(xué)教育脫節(jié)，沒有考慮到有效銜接期的過渡教育問題；另一方面，許多家長對于幼小銜接的觀念落后、理解片面，認(rèn)為純粹的知識灌輸更為重要。針對上述問題，北京市朝陽區(qū)春宇幼兒園開展了關(guān)于幼小銜接工作的實踐研究，致力于幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。

明確目標(biāo)，攜手共進(jìn)

幼小銜接，從來都不是幼兒園單方面推進(jìn)的工作，而應(yīng)該由幼兒園、小學(xué)、家庭配合完成。為此，我們從以下方面入手，共同推進(jìn)幼小工作順利銜接。

把握重點。入學(xué)準(zhǔn)備教育是一個循序漸進(jìn)的過程，幼兒園應(yīng)從小班開始逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣等基本素質(zhì)。同時，應(yīng)根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持等小學(xué)學(xué)習(xí)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出科學(xué)有效的途徑和方法，實施有針對性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。

尊重規(guī)律。我們應(yīng)充分理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，把入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒游戲活動和一日生活，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經(jīng)驗，逐步做好身心各方面的準(zhǔn)備。

有了上述基本認(rèn)識之后，我們將教師分為小、中、大班組，分別讓各組對《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》中身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即各年齡段幼兒應(yīng)該具體發(fā)展到什么程度。例如，“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中“學(xué)習(xí)習(xí)慣”里面的“能專注地做事，分心時能在成人提醒下調(diào)整注意力”這一項，從小班到大班，通過參加活動時堅持時間的長短，我們就能采取有針對性的措施。從10分鐘到15分鐘再到更長時間的注意力集中，這是一個循序漸進(jìn)的過程。所以，在幼兒園中，才有了不同年齡班幼兒課程安排時長的差異。這樣一步步地向一年級的上課時間40分鐘靠攏，幼兒才能自然地適應(yīng)。

由此可見，把握年齡段是十分重要的，“能遵守”和“能自覺遵守”的區(qū)別很大。如果認(rèn)識不到這些區(qū)別，我們的教育就無法起到良好的作用了。

了解困惑，解決需求

通過發(fā)放家長調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)家長對于幼小何時銜接以及銜接什么存在誤區(qū)。一部分家長認(rèn)為銜接是從大班開始，而且是知識的提前儲備，比如加減運(yùn)算、漢語拼音、認(rèn)讀漢字等。不難看出，這兩大誤區(qū)既沒有做到全程，又沒有做到全面。為此，我們開展了如下工作。

根據(jù)年齡特點，劃分工作重點。我們結(jié)合幼兒年齡特點，將四個準(zhǔn)備劃出重點培養(yǎng)方向。小班聚焦生活準(zhǔn)備，目的是從幼兒入學(xué)一開始就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為中大班做好鋪墊。中班聚焦社會準(zhǔn)備，中班是規(guī)則形成的關(guān)鍵期，也是幼兒開始發(fā)展社會性的重要階段，因此一些良好的行為習(xí)慣和必備的交往技能顯得尤為重要。大班聚焦學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為幼小銜接的關(guān)鍵階段，堅持性、專注性、計劃性等是幼兒入學(xué)后的必備技能，還有作息習(xí)慣、時間觀念等也是這個階段需要培養(yǎng)的。

開展系列主題活動，做好“最后一公里”沖刺。幼小銜接工作雖需落實到幼兒園三年的保育教育中，但大班仍是重中之重。為此，我們在大班下學(xué)期嘗試開展幼小銜接系列主題活動，即3月的“符號會說話”、4月的“有趣的數(shù)字”、5月的“我要上小學(xué)”、6月的“再見幼兒園”，力爭做好“最后一公里”的沖刺。比如，“符號會說話”活動側(cè)重于前閱讀和前書寫，這對幼兒入學(xué)后的語文學(xué)習(xí)是非常重要的；“有趣的數(shù)字”活動在于引導(dǎo)幼兒在日常生活中運(yùn)用加減法解決問題，培養(yǎng)其認(rèn)真、整潔的書寫習(xí)慣；“我要上小學(xué)”的目的在于萌發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望，為上小學(xué)做好一定的心理準(zhǔn)備及社會適應(yīng)性準(zhǔn)備。

除此之外，我們還開展了一些有意義的活動，以此培養(yǎng)幼兒計劃做事的能力、培養(yǎng)幼兒作息習(xí)慣和時間觀念、提高幼兒自我管理能力，為幼小科學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。

其一，培養(yǎng)幼兒計劃做事的能力?？茖W(xué)合理的計劃是有序、高效做事的前提，我們在主題活動中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動計劃、課間十分鐘計劃、晚間活動計劃，培養(yǎng)幼兒計劃做事的能力。

區(qū)域活動計劃。每天區(qū)域活動結(jié)束后，我們都會引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第二天的計劃，目的是讓幼兒知道計劃制定了便要執(zhí)行，這就好比大人有了目標(biāo)就要努力實現(xiàn)一樣，而能否按照計劃執(zhí)行以及為目標(biāo)努力，對幼兒今后有序、高效做事是十分重要的。

課間十分鐘計劃。通過調(diào)研小學(xué)，幼兒發(fā)現(xiàn)了“課間十分鐘”活動。針對課間十分鐘可以做什么，剛開始幼兒的回答比較統(tǒng)一：第一是和小朋友玩，第二是喝水，第三是如廁，第四是做喜歡的事情。接下來，我們帶領(lǐng)幼兒親身體驗課間十分鐘，看一看自己先前的計劃能否完成、是否合理。我們將作息時間調(diào)整，遵循和小學(xué)一樣的標(biāo)準(zhǔn)，然后，開始體驗。幼兒最大的感受是四十分鐘的課很長，下課后，幼兒想先去玩，卻忘記了如廁，導(dǎo)致下一節(jié)課中途想要小便的幼兒很多。于是，師幼共同討論為什么會這樣、如何解決以及怎么調(diào)整計劃。最終，幼兒的調(diào)整結(jié)果是先喝水或者如廁，然后準(zhǔn)備下節(jié)課的書本或材料，最后有時間再和小朋友玩。

晚間活動計劃。目的在于讓幼兒合理規(guī)劃晚上的時間和要完成的事情。上小學(xué)以后，有一些小任務(wù)需要完成，比如復(fù)習(xí)今天所學(xué)的知識、預(yù)習(xí)明天要學(xué)的內(nèi)容，所以我們讓幼兒從現(xiàn)在開始就樹立良好的意識，讓幼兒先把重要的事情完成，再去做其他事情。

其二，培養(yǎng)作息習(xí)慣和時間觀念。我們引導(dǎo)幼兒從入學(xué)前就調(diào)整好作息時間，做到早睡、早起、不遲到。在日常生活和游戲中，我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識整點、半點等，讓幼兒體會鐘表的作用和時間的不可逆性，從而讓幼兒學(xué)會珍惜時間。

其三，提高自我管理能力。上小學(xué)之后，很多事情需要幼兒獨立完成，為此，我們開展了一系列活動，目的在于提升幼兒的自我管理能力。除了鼓勵幼兒自己的事情自己做之外，我們結(jié)合幼小銜接內(nèi)容，開展了“整理小書包”“整理更衣柜”等活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會有序地收放物品；開展情緒管理的相關(guān)活動，從整體提升幼兒的自我管理能力。

幼小銜接需要做到有效銜接，而有效銜接需要進(jìn)行綜合考慮，身心、生活、社會、學(xué)習(xí)方面缺一不可。正確的幼小銜接需要一定的知識儲備，同時也需要情感態(tài)度的積極引導(dǎo)，“去小學(xué)化”是必須，但不應(yīng)片面認(rèn)為就是什么都不管、什么都不教。專業(yè)的人要做專業(yè)的事，認(rèn)真做好幼小銜接教育，才能為幼兒的順利入學(xué)保駕護(hù)航。