吳景春 | 北京明天幼稚集團(tuán)

數(shù)學(xué)游戲能夠有效地促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、獨(dú)立自主的個(gè)性。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的理解和掌握，應(yīng)遵循直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的基本方式。北京明天幼稚集團(tuán)以“生活化的數(shù)學(xué)游戲”為支架，幫助幼兒在探索熟悉材料的過程中獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過觀察、思考、記憶、判斷、記錄、統(tǒng)計(jì)、識(shí)別、復(fù)制的游戲過程獲得鍛煉，提高思維能力。

在游戲情境中，融入數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)游戲情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂趣，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。在游戲的選擇中，教師既要考慮趣味性，又要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。比如“烤小魚”游戲，教師設(shè)計(jì)夾魚、烤魚、送魚、吃魚等貼近幼兒生活的情節(jié)，貫穿整個(gè)游戲。在輕松的游戲中，教師將活動(dòng)目標(biāo)融入游戲內(nèi)容，選擇的木夾子和筷子都是幼兒生活中熟悉的物品，既將數(shù)學(xué)中“數(shù)物匹配”“一一對(duì)應(yīng)”等核心經(jīng)驗(yàn)融入游戲，又有助于鍛煉幼兒手部小肌肉的靈活性，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具趣味性。

投放多樣性材料，讓幼兒體驗(yàn)探究過程。教師要善于挖掘一種游戲材料的多種教育價(jià)值。比如，教師自制的紙牌可以采用數(shù)量排序、大小排序、大小比較、圖案分類等多種玩法，不同的玩法涵蓋了不同的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒熟悉了游戲玩法之后，教師可以鼓勵(lì)幼兒自行挖掘游戲材料，從而發(fā)展幼兒的自主探究能力。

利用生活化材料，激發(fā)幼兒探究的主動(dòng)性。教師為幼兒提供生活中的一些常見物品，遵循幼兒個(gè)體差異，作為數(shù)學(xué)探究材料。比如，利用加餐環(huán)節(jié)的小棗，開展“分棗”游戲，使幼兒在操作過程中感受按群計(jì)數(shù)。按群計(jì)數(shù)是指以數(shù)群為單位進(jìn)行計(jì)數(shù)，如以2個(gè)為單位或5個(gè)為單位進(jìn)行計(jì)數(shù)。小棗還可以供幼兒開展測(cè)重游戲，教師通過控制小棗的數(shù)量來調(diào)控游戲的難易程度，保證游戲的持久性，使幼兒樂此不疲。

寬松的游戲探究環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主分享。在自主探究后，要為幼兒提供分享交流的機(jī)會(huì)。幼兒了解伙伴的想法，可以從中獲得更多的感知經(jīng)驗(yàn)，能夠推動(dòng)活動(dòng)深入開展。比如“建房子”游戲，幼兒根據(jù)自己設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行搭建，在統(tǒng)計(jì)釘子和木頭數(shù)量時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)不同的答案，幼兒通過分享和交流就會(huì)發(fā)現(xiàn)更好的點(diǎn)數(shù)方法，再次嘗試與探究，不僅能夠提高表達(dá)能力，還有助于發(fā)展思維能力。

數(shù)學(xué)游戲中的記錄符號(hào)，助力幼兒思維提升。數(shù)學(xué)游戲中，外部支持給幼兒提供了一個(gè)“支架”，幫助他們提升對(duì)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的理解，同時(shí)也幫助幼兒的思維水平從具體思維向抽象思維提升。比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“奶奶的棗糕”，教師在材料準(zhǔn)備上，充分考慮到了可能出現(xiàn)的不同計(jì)數(shù)策略搭配。幼兒在記錄時(shí)出現(xiàn)了不同的方法，教師看到了幼兒的思維過程與解決問題的方法，引導(dǎo)幼兒用抽象的符號(hào)記錄數(shù)數(shù)方法和結(jié)果，這有助于幼兒思維發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注記錄表在幼兒計(jì)數(shù)中的價(jià)值，鼓勵(lì)小班、中班幼兒嘗試數(shù)學(xué)活動(dòng)中不同的記錄方式。

生活中的數(shù)學(xué)游戲是幼兒主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)學(xué)習(xí)支架。在游戲過程中，教師應(yīng)充當(dāng)觀察者和引導(dǎo)者，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，助力幼兒在游戲中提升思維能力。