朱沁卉

(西安思源學院,西安 710000)

0 引言

自媒體時代的到來為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的便利和可能性。在多元化創(chuàng)業(yè)背景下,國家推出一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策,為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更多的發(fā)展機遇,提高了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。大學生的創(chuàng)業(yè)選擇會受到經濟、家庭背景、個人性格、就業(yè)前景等多重因素的影響。大學生創(chuàng)業(yè)能夠帶動就業(yè)和經濟發(fā)展,有助于提高社會創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力,具有較大的社會意義及價值。

采用問卷調查與實地調研相結合的方式了解大學生對借助自媒體創(chuàng)業(yè)的認知及態(tài)度。在問卷調查中設計開放性的問題,而在實地調研中深入了解已成功通過自媒體開展業(yè)務的大學生的具體經驗和心得,從實踐角度了解創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相互關系,并從創(chuàng)業(yè)者角度提出針對性建議。自媒體時代,大學生創(chuàng)業(yè)選擇的影響因素較多,對這些因素進行深入研究有利于推動大學生創(chuàng)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

針對大學生的創(chuàng)業(yè)特點及自媒體時代的發(fā)展趨勢提出如下假設(見圖1)。

圖1 自媒體時代大學生創(chuàng)業(yè)特點及發(fā)展趨勢假設Fig.1 Characteristics and development trend hypothesis of college students’ entrepreneurship in self-media era

為了驗證上述假設,設計調查問卷,將創(chuàng)業(yè)意愿、社交媒體平臺的使用程度及家庭支持等因素納入問卷進行測量[1]。為保證問卷的完整性及可信度,嚴格按照問卷編制規(guī)范,采用Likert 5點計分法進行測量,以此保證數(shù)據(jù)的精準性。在問卷設計中,充分借鑒了文獻及案例資料,確保問卷能夠充分反映自媒體時代大學生創(chuàng)業(yè)選擇的實際情況。

1 樣本選取和數(shù)據(jù)收集

基于目的抽樣法采用線上線下多種渠道及方式進行樣本選取和數(shù)據(jù)收集。在樣本選取時,為確保所選樣本能夠代表大學生的基本特征,在多所高校中隨機選取有創(chuàng)業(yè)意向的大學生作為研究對象,向其介紹了調研的目的及意義。將參與調研的大學生分為創(chuàng)業(yè)意向組和非創(chuàng)業(yè)意向組[2],在兩組人員均勻的情況下篩選出條件符合者,確保樣本具有代表性及可靠性。

為提高問卷的回收率及有效性,在設計問卷時充分考慮了大學生創(chuàng)業(yè)中可能遇到的因素和瓶頸,并通過多個維度和指標對其進行衡量,針對不同的因素設置不同的問題,深入挖掘研究對象的真實想法和體驗,同時減少了問卷長度,以便提高數(shù)據(jù)的有效性及可靠性。完成數(shù)據(jù)的收集后,對回收的問卷進行數(shù)據(jù)清洗及統(tǒng)計分析。為了提高數(shù)據(jù)的可信度及準確性,刪除不合格數(shù)據(jù),并采用SPSS 25.0等數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行實證分析和比較。分析樣本數(shù)據(jù)可深入了解大學生創(chuàng)業(yè)選擇的影響因素、機制及不同因素間的關系和互動作用,有利于制定相應政策,推動大學生創(chuàng)業(yè)。

2 研究結果

1)樣本描述。如表1所示,共發(fā)放問卷239份,有效回收230份,有效回收率為96.2%。其中,男性110人,女性120人。研究對象的年齡在18～25歲的占86%,大多數(shù)學生來自中等收入家庭。如圖2所示。

表1 研究對象的性別分布Tab.1 Gender distribution of research objects (n=230)

圖2 研究對象的年齡分布Fig.2 Age distribution of research objects

2)統(tǒng)計分析。采用SPSS 25.0軟件進行描述性統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)在所有獨立變量中,一些誤差方差顯示出不同的變量,需要進行方差分析。根據(jù)表2的方差齊性檢驗結果可知,選擇自媒體創(chuàng)業(yè)的影響程度顯著性值為0.022,小于0.05,不滿足方差齊性,不能進行方差檢驗,故此進行非參數(shù)測驗。對大學生借助自媒體創(chuàng)業(yè)影響最大的因素顯著性值為0.294,大于0.05,滿足方差齊性,可以進行方差檢驗,見表3。

表2 方差齊性檢驗Tab.2 Homogeneity test of variance

表3 方差分析Tab.3 ANOVA

表4 非參數(shù)檢驗Tab.4 Non-parametric test

非參數(shù)檢驗發(fā)現(xiàn),自媒體時代對大學生創(chuàng)業(yè)影響最大因素的顯著性值為0.681,大于0.05,可以將四個年級的學生作為整體樣本。結果表明,自媒體平臺的使用程度越高,大學生的創(chuàng)業(yè)意愿越強,獲得家庭支持的力度越大。

3 結論與建議

創(chuàng)業(yè)意愿及市場機會是推動大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素,其次是資源條件、風險承受能力及技術能力。性別、年齡及專業(yè)等因素對大學生創(chuàng)業(yè)沒有顯著的影響力,說明制定相關政策時應重視推動整個創(chuàng)業(yè)環(huán)境的變化,而不是局限于個體因素[3]。隨著自媒體時代的到來,大學生創(chuàng)業(yè)選擇的影響因素逐漸發(fā)生變化,對創(chuàng)業(yè)者來說,應更加密切關注市場和資源的變化,以順應時代的發(fā)展趨勢。綜合考慮多種因素間的相互作用,有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)積極性、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)成功率。

自媒體時代,大學生創(chuàng)業(yè)的成功率不僅取決于市場需求和競爭,更關鍵的在于大學生的個人素質及能力,加強技能培養(yǎng)及拓寬市場視野是促進大學生創(chuàng)業(yè)的有效對策,可以通過課堂學習、實踐培訓及創(chuàng)新競賽等形式掌握與目標市場相關的專業(yè)知識和技能,提高自身的競爭力及市場適應性,豐富創(chuàng)業(yè)經驗[4]。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式相比,自媒體創(chuàng)業(yè)的風險性增大,增強風險意識及融資能力是大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素之一。在借助自媒體創(chuàng)業(yè)前,大學生必須要有清晰的風險意識[5],對項目進行深度分析,作出有價值的創(chuàng)新。大學生創(chuàng)業(yè)市場的競爭愈發(fā)激烈,增強創(chuàng)新意識及競爭意識是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的因素。此外,大學生應重視市場調研,了解目標受眾的需求,推出具有創(chuàng)新意識的產品和服務,才能更好地滿足市場需求,實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。