王艷飛?宋瑞琪

摘要：課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)實踐研究是核心素養(yǎng)指向下教育教學(xué)改革的訴求，也是課程思政在《Python程序設(shè)計》中的指南針。文章分析了核心素養(yǎng)對課程思政在《Python程序設(shè)計》中的迫切性，依據(jù)核心素養(yǎng)、課程思政、教學(xué)實踐研究方法等基礎(chǔ)理論，通過調(diào)研其他院校的具體情況，并結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，經(jīng)過實踐教學(xué)，以《Python程序設(shè)計》課程為例，總結(jié)探索出課程思政的路徑，重新梳理思政建設(shè)在高校計算機專業(yè)課的課程目標特點。以期豐富課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)實踐研究，驅(qū)動核心素養(yǎng)指向下的課程思政構(gòu)建，促進核心素養(yǎng)一體化落實。

關(guān)鍵字：課程思政；核心素養(yǎng)；《Python程序設(shè)計》

一、課程思政在《Python程序設(shè)計》中的訴求與困境

（一）課程思政在《Python程序設(shè)計》中的現(xiàn)實訴求

《Python程序設(shè)計》是計算機專業(yè)課，教學(xué)本身存在著理論性強、邏輯性強、教學(xué)內(nèi)容枯燥、實踐性強等特點，思政教學(xué)進入課堂面臨著來自多方面的困難[1]。首先從高等教育學(xué)生的年齡特點和思想特點上分析，該階段的學(xué)生在各個方面都開始嘗試獨立思考，學(xué)習熱情處于鼎盛期，并且青年的可塑性較強，那么育人成效就與課程思政建設(shè)的深度與廣度息息相關(guān)。比如將課程專業(yè)性與中華大地所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化中蘊含的思政元素和時代價值融合起來，可以有效增強學(xué)生民族自信心和自豪感。除此之外，《Python程序設(shè)計》專業(yè)知識的教學(xué)成效也與課程思政的開展相輔相成。

（二） 核心素養(yǎng)是課程思政在《Python程序設(shè)計》中的有力驅(qū)動

目前《Python程序設(shè)計》中的課程思政多是從“怎樣培養(yǎng)人”的思路來分析，少有從“培養(yǎng)什么人”即從核心素養(yǎng)出發(fā)進行課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)研究。按“怎樣培養(yǎng)人”思路設(shè)計課堂教學(xué)，效果難以確認。“培養(yǎng)什么人”的思路，首先明確期望的學(xué)習結(jié)果以及達成目標的證據(jù)，將評價放在學(xué)習活動之前設(shè)計，再思考教什么和如何教之前就思考如何評價，可保障教學(xué)目標的有效達成[2]。

在實際的Python程序設(shè)計課堂中，提前預(yù)設(shè)好課程思政教學(xué)將要達到什么樣的素質(zhì)目標，那么就可以在實際課堂中開展對應(yīng)的教學(xué)，最終大大促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。

（三）核心素養(yǎng)在《Python程序設(shè)計》課程思政中的理論與實踐亟待深入探索

對于高等教育院校來說，如何建立健全課程思政育人體系，也是一項需要持續(xù)探索、創(chuàng)新破難的工作[3]。已有研究主要聚焦于不同的教學(xué)方法將課程思政與《Python程序設(shè)計》融合，如在“《Python程序設(shè)計》任務(wù)驅(qū)動課程思政設(shè)計及實施研究”中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，形成了八個成熟的《Python程序設(shè)計》任務(wù)驅(qū)動法課程思政案例[4]。這些研究缺少對“培養(yǎng)什么人”的思考，難以為課堂教學(xué)中實現(xiàn)立德樹人的目標提供有效策略和方法。核心素養(yǎng)中的主流意識決定了將學(xué)生的個人價值訴求與民族復(fù)興、國家富強、人民幸福的歷史使命相結(jié)合。因此，核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)實踐研究，可以認真落實立德樹人的根本任務(wù)。因此課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)實踐研究，在核心素養(yǎng)的指向下勢在必行。

二、核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)方案研究

教學(xué)方案包括教學(xué)大綱、思政案例庫、典型案例的教學(xué)設(shè)計。在前期準備階段，調(diào)研其他院校的具體情況，并結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)計內(nèi)容。在教學(xué)大綱中體現(xiàn)出思政育人目標，并結(jié)合理論知識設(shè)計思政元素，將思政案例體現(xiàn)在實驗教學(xué)中，匯編成《Python程序設(shè)計》課程教學(xué)大綱；根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以及課程知識點，選取新時代下的高校課程思政知識點，達到課程知識點與思政知識點水乳相融，匯編成《Python程序設(shè)計》思政案例庫。并且采取講授法、榜樣示范法、案例教學(xué)法、實踐指導(dǎo)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法多種教學(xué)方法，將理論運用于實踐，并提煉出典型案例的教學(xué)設(shè)計，以期為一線教師進行相關(guān)研究提供詳細的參考。

三、核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)實踐研究

根據(jù)前期研究設(shè)計進行研究實踐。并以“選擇結(jié)構(gòu)”小節(jié)為例進行典型案例教學(xué)設(shè)計。本小節(jié)的思政目標是：加深學(xué)生對生活中“選擇”的理解和感悟，進一步理解“魚和熊掌不可兼得”的道理和人生道路中做出正確選擇的重要性，從而樹立學(xué)生正確世界觀、價值觀、人生觀，啟發(fā)學(xué)生未來生活學(xué)習中，努力，勤奮、愛國奉獻，并在人生的岔路口，做出慎重和正確的選擇，做有利于國家人民社會他人的選擇，才能實現(xiàn)人生的高度。培養(yǎng)學(xué)生努力、堅持不懈、精益求精的工匠精神。

（一） 課前環(huán)節(jié)

由教師下達學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生利用多種立體化的教學(xué)資源，自主完成本次課堂學(xué)習任務(wù)。對于學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師要給予監(jiān)督和及時指導(dǎo)[5]。對于完成任務(wù)中遇到的問題，可以采用線上答疑和線上討論、課上討論等多種方式解決。并且參與超星學(xué)習平臺上布置的主題討論：你對中原節(jié)令民俗了解多少？寫學(xué)習筆記，記錄學(xué)習收獲、遇到的問題。

（二）課中環(huán)節(jié)

復(fù)習回顧：單分支選擇結(jié)構(gòu)，雙分支選擇結(jié)構(gòu)。

課程導(dǎo)入：有人說我們這個時代不缺機會，所以他也勢必會讓每個人面臨很多的選擇[6]。比如你走在馬路上，面對紅綠燈你需要做選擇：紅燈停，綠燈行，黃燈到了等一等；在生活中也需要面臨選擇，大禹治水，三過家門而不入是他的選擇；在古代根據(jù)日中表影的長度，根據(jù)不同的長度判斷不同的節(jié)氣，這也會用到選擇。

思政融入點：首先通過“選擇”這個深刻的命題，鼓勵同學(xué)們選擇好，越努力，越幸運。其次讓學(xué)生通過了解觀星臺，通過最樸素的方法確定節(jié)氣，蘊藏著中國人洞察天地的智慧，蘊藏著生命的哲理，是先人立身處世的生活方式，是與自然天然合一的精神追求。致力于后輩們對傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認識和了解，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

新課內(nèi)容：多分支選擇結(jié)構(gòu)——If-elif語句。Elif的應(yīng)用場景是：同時判斷多個條件，所有的條件是平級的。

通過兩個案例對所學(xué)知識進行復(fù)習鞏固。分別是案例一：根據(jù)表影長度判斷節(jié)氣；案例二：根據(jù)中原節(jié)令判斷民俗。通過這兩個案例的練習，讓學(xué)生提前收集中原的節(jié)令民俗都有哪些，并且參與案例的編碼，讓學(xué)生感受中原的節(jié)令民俗文化源遠流長、特色鮮明。增強民族自信心和自豪感。

接下來是課堂活動，教師通過超星學(xué)習通發(fā)布隨堂練習，給定一分鐘的時間作答，并對題目做出解析[7]。

（三）課后環(huán)節(jié)

最后進行課堂小結(jié)和布置作業(yè)。其中作業(yè)題目有兩個，第一題是——運用多分支條件判斷太極拳成績屬于哪個等級。第二題是——預(yù)習下節(jié)課“if 嵌套”相關(guān)知識點，嘗試用多種方法判斷太極拳成績屬于哪個等級。這兩個課后作業(yè)，不僅可以突破教學(xué)重難點，預(yù)習下節(jié)課相關(guān)知識點。

四、核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)實踐研究效果分析

為驗證核心素養(yǎng)指向下課程思政在《Python程序設(shè)計》中的教學(xué)實踐研究成效，本研究運用問卷調(diào)查法和訪談法開展具體深入的研究。

（一）問卷和訪談提綱的編制

本研究在參考張彬的碩士論文《“課程思政”視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究》的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一份在教學(xué)實踐中對學(xué)生的哲學(xué)觀、愛國主義精神、科學(xué)素質(zhì)和良好個性品質(zhì)這四個維度來檢測學(xué)生情況的問卷[8]。

開展教學(xué)實踐后：對聽課教師展開簡單的訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

在教學(xué)實踐后，面向?qū)W生發(fā)放并回收調(diào)查問卷。研究對象為黃河交通學(xué)院智能工程學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)21級2-3班的學(xué)生，每個班48人，共96人。訪談對象為黃河交通學(xué)院智能工程學(xué)院的部分一線專業(yè)課教師和其他高校計算機專業(yè)課的一線教師。對回收問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析相關(guān)問題。具體統(tǒng)計情況如下表所示。

1.辯證唯物主義觀教育（1-5 題）

在認為本學(xué)期《Python程序設(shè)計》課對于形成科學(xué)的人生觀和世界觀有幫助，被試驗的兩個班級均有百分之九十以上的學(xué)生認為融入課程思政后對于形成科學(xué)的人生觀和世界觀有幫助?？梢姟按笏颊蹦Ｊ浇虒W(xué)改革對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)有一定幫助。

在《Python程序設(shè)計》課中融入辯證唯物主義觀教育對于學(xué)好專業(yè)課有幫助，被試驗的兩個班級均有百分之九十以上的學(xué)生都認為在課中融入辯證唯物主義觀教育對于學(xué)好專業(yè)課有幫助?？梢姟按笏颊蹦Ｊ浇虒W(xué)改革下，有助于實現(xiàn)專業(yè)課與思政有機融合的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性。

2.愛國愛社會主義教育（6-10題）

第6題中被試驗的兩個班級均有百分之八十多的學(xué)生認為本學(xué)期《Python程序設(shè)計》課對于增強民族自尊心和自豪感有幫助，并且均有百分之九十以上的學(xué)生都認為在《Python程序設(shè)計》課中融入愛國愛社會主義教育對于學(xué)好專業(yè)課有幫助。

分析在本次《Python程序設(shè)計》課程中，將Python程序代碼與國家社會優(yōu)秀案例聯(lián)系起來，匯編成有探究性的題庫，因此學(xué)生對于融入愛國愛社會主義教育是非常支持的。

3.科學(xué)人文素質(zhì)教育（11-15題）

在第11題到15題中，絕大多數(shù)學(xué)生都認為在《Python程序設(shè)計》課中融入科學(xué)人文素質(zhì)教育對于學(xué)好專業(yè)課有幫助，并且對于形成正確地分析問題、解決問題的能力有幫助。

分析在本次《Python程序設(shè)計》課程中，將Python程序代碼與生活中需要的思想道德情操聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習知識的同時接受了科學(xué)人文素質(zhì)教育，所以學(xué)生對于在教學(xué)過程中融入科學(xué)人文素質(zhì)教育是持支持態(tài)度。

4.良好的個性品質(zhì)教育（16-20題）

在第16題到20題中，絕大多數(shù)學(xué)生都認為在本學(xué)期《Python程序設(shè)計課》對于培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美的能力有幫助，并且認為在Python程序設(shè)計課中融入良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)教育對于學(xué)好專業(yè)課有幫助。

分析在本次《Python程序設(shè)計》課程中，學(xué)生在學(xué)習Python專業(yè)知識的同時，感受到了老師對于思想價值觀、發(fā)現(xiàn)美等方面的傳遞，所以學(xué)生對于在教學(xué)過程中融入良好的個性品質(zhì)教育是持支持態(tài)度。

訪談法在教育科學(xué)研究中的作用主要表現(xiàn)在：訪談法是定量研究的必要補充。因此本研究中的訪談主要是針對“大思政模式教學(xué)改革研究與實踐-以計算機類專業(yè)課為例問卷調(diào)查”的補充。由于受條件限制，本次研究選取三名一線計算機類專業(yè)課教師進行訪談。教師 A是一名對課程思政比較了解且教齡為五年的成熟男教師；教師B是一名剛接觸課程思政且教齡為兩年的年輕女教師，并且該老師參與本次教學(xué)改革；教師C已經(jīng)堅守崗位二十余年，對課程思政不感興趣的男教師。這三位計算機類專業(yè)課教師對課程思政的了解與運用處于不同的程度，因此比較有代表性。

通過訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，大部分計算機類專業(yè)課教師認為在計算機類專業(yè)課中融入課程思政相關(guān)內(nèi)容后，只要能把握住融入的方式方法，學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習是不會受到影響的，反而較好地融入方法可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而促進學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習。但是有的老師反映，尤其是青年教師，剛剛步入職場，較大的工作量勢必會讓老師產(chǎn)生一種抗拒的情緒，如果有一套可以參考的模板框架，會極大促進教師們在課程思政方面的熱情。所以本次教學(xué)改革，一線教師們十分樂意在教學(xué)中使用它。

五、結(jié)束語

通過研究實踐，一方面是與傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)課程相比，融入思政知識的計算機類專業(yè)課課堂更加“有血有肉”。學(xué)生在學(xué)習Python專業(yè)知識的同時，感受到了老師對于思想價值觀、科學(xué)人文素質(zhì)、愛國主義等方面的傳遞?；诙喾N教學(xué)方法的課堂也使得傳遞的方式豐富多彩有趣味，因此學(xué)生會在充滿情境的課堂上探索Python專業(yè)知識，學(xué)習效率也有所提升。所以本研究認為在課程中融入課程思政是必要的，且具有可操作性。另外，在核心素養(yǎng)指向下，學(xué)生在整整一個學(xué)期的熏陶下，更加堅定了學(xué)生的理想信念。

作者單位：王艷飛 宋瑞琪 黃河交通學(xué)院

參? 考? 文? 獻

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