張盡染

摘 要：近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，供應(yīng)鏈與物流管理模式發(fā)生了重大的改變，這對(duì)供應(yīng)鏈與物流管理專業(yè)的教育和教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章以《供應(yīng)鏈與物流管理》課程的教學(xué)改革探究為主題，分析了課程教學(xué)改革的需求及重要性，并探討了互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課程思路、內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景；《供應(yīng)鏈與物流管理》；課程教學(xué)；改革探究

中圖分類號(hào)：F250.4；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.12.048

Abstract： In recent years， with the advent of the Internet Plus era， the supply chain and logistics management mode has undergone major changes， which also puts forward new challenges and opportunities for the education and teaching of supply chain and logistics management specialty. With the theme of the teaching reform of "Supply Chain and Logistics Management"， this paper analyzes the needs and importance of curriculum teaching reform， and discusses the curriculum ideas， contents and methods in the Internet Plus context.

Key words： ?Internet Plus background; "Supply Chain and Logistics Management"; course teaching; inquiry into reform

0 ? ?引 ? ?言

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的供應(yīng)鏈與物流管理逐漸變得復(fù)雜化和多樣化。與此同時(shí)，全球范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化和智能化也在不斷推動(dòng)供應(yīng)鏈和物流管理模式的變革和創(chuàng)新。在這樣的大背景下，如何有效改革和創(chuàng)新《供應(yīng)鏈與物流管理》的課程教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，成為了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

因此，本文以《供應(yīng)鏈與物流管理》的課程教學(xué)改革為主題，探討了互聯(lián)網(wǎng)+背景下課程教學(xué)的重要性，并提出了在教學(xué)思路、內(nèi)容和方法方面的創(chuàng)新和改進(jìn)措施，以期培養(yǎng)高素質(zhì)的供應(yīng)鏈與物流管理人才，并為此提供參考。因此，本文從互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下供應(yīng)鏈與物流管理課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析，探究課程在思路、內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新性，從而完成了課程教學(xué)改革的目標(biāo)和任務(wù)。

1 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+背景下課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 ? ?授課方法單一

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)課程的需求和課程體驗(yàn)的提升了。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是老師授課和學(xué)生聽(tīng)課，存在教學(xué)渠道和教學(xué)方法單一的問(wèn)題。

首先，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)習(xí)課程的渠道變得更加多樣化了，傳統(tǒng)的面授課程只有一種教學(xué)渠道，即在教室里通過(guò)授課進(jìn)行傳播。然而，現(xiàn)在學(xué)生不僅可以在線下的課堂在線觀看錄播課程，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的平臺(tái)、社交媒體等渠道來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源了。因此，課程教學(xué)需要更加開(kāi)放，以適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)渠道。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化和個(gè)性化了。傳統(tǒng)的面授課程只有一種教學(xué)方法，即老師授課，學(xué)生聽(tīng)課。然而，現(xiàn)在一些學(xué)生可能更喜歡在網(wǎng)上獨(dú)立學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能喜歡通過(guò)討論和交流來(lái)學(xué)習(xí)。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂模式、案例教學(xué)、小組討論等，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。

1.2 ? ?師生實(shí)際互動(dòng)程度不高

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式正在不斷被互聯(lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代教育方式所改變和重塑。在這個(gè)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為了未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，實(shí)際上，目前很多教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)，教師與學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)程度并不高，甚至還存在一些問(wèn)題。

首先，由于課程的線上化使課程教學(xué)不再局限于教室內(nèi)，學(xué)生和老師可以在不受時(shí)間和空間限制的條件下進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。但是，這也意味著老師與學(xué)生之間的實(shí)際互動(dòng)程度越來(lái)越低。在課程線上化的環(huán)境下，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)主要是通過(guò)文字、圖片、視頻等方式進(jìn)行的，而這樣的互動(dòng)往往無(wú)法取代面對(duì)面的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)也很難得到及時(shí)有效的幫助，老師也無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，對(duì)于課程的線上化，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。但事實(shí)上很多學(xué)生缺乏自我管理能力，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)清單，也沒(méi)有學(xué)習(xí)反思和總結(jié)。他們只是被動(dòng)地接收課程內(nèi)容，無(wú)法積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，在線上課程學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生往往缺少課堂教學(xué)的壓力，自覺(jué)性和學(xué)習(xí)熱情也相對(duì)較低。同時(shí)，線上課程學(xué)習(xí)的過(guò)程也更加孤獨(dú)和沉寂，社交互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少了。

總體來(lái)看，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，課程教學(xué)的輕松和自由化使學(xué)生和老師之間的互動(dòng)受到了影響。這種影響可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，老師也無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.3 ? ?教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐環(huán)節(jié)占比少

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)的《供應(yīng)鏈與物流管理》課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，其中之一是教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)占比較少。傳統(tǒng)的面授課程中，很少設(shè)置實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只是在教室里聽(tīng)老師授課，而沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)際操作，無(wú)法切身體驗(yàn)實(shí)際的物流管理過(guò)程。

事實(shí)上，實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的課程環(huán)節(jié)之一，它可以使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，提升課程的實(shí)效性和學(xué)生的能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成一個(gè)物流方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作了解物流管理中遇到的問(wèn)題和困難，并尋找解決方案。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展也需要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景，利用先進(jìn)的技術(shù)手段輔助完成實(shí)踐操作。

1.4 ? ?教學(xué)資源直接利用率低

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，課程教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用大大豐富了教學(xué)資源，但目前在教學(xué)資源利用率方面還存在不少問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

首先，對(duì)教師而言，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施往往過(guò)于傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新性和靈活性。教師可能沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，比如，開(kāi)設(shè)線上課程、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、在線答疑等，進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路和方法。此外，許多教師缺少相關(guān)技能，例如如何制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、如何運(yùn)用在線互動(dòng)工具等，這都限制了互聯(lián)網(wǎng)資源的利用率。

其次，學(xué)生的參與度和積極性也是影響教學(xué)資源利用率的因素之一。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、在線交流，但是很多學(xué)生仍然把課堂視為傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)，對(duì)于創(chuàng)新和變革持保守態(tài)度，甚至出現(xiàn)課堂不參與、在線自學(xué)效果不佳的情況。

最后，教育機(jī)構(gòu)和政策也對(duì)教學(xué)資源利用率產(chǎn)生了一定的影響。雖然互聯(lián)網(wǎng)+提出了開(kāi)放教育、跨學(xué)科教學(xué)等新理念，但是在一些地區(qū)，教育機(jī)構(gòu)和政策仍然受到了傳統(tǒng)思維的局限，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用持觀望態(tài)度，缺乏綜合性支持和引導(dǎo)。

2 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+背景下《供應(yīng)鏈與物流管理》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 ? ?課程改革思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈與物流管理面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。因此，《供應(yīng)鏈與物流管理》的教學(xué)也需要隨之調(diào)整和改革，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求。

2.1.1 ? ?教學(xué)目標(biāo)

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，供應(yīng)鏈與物流不僅是管理問(wèn)題，更是企業(yè)的關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。新的管理方式需要學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)到如下知識(shí)和技能：

熟悉供應(yīng)鏈與物流相關(guān)的新概念和技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等；掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈與物流各環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化的方法和實(shí)踐方式；了解一些實(shí)際的案例和經(jīng)驗(yàn)，以思考如何應(yīng)對(duì)供應(yīng)鏈和物流領(lǐng)域的各種挑戰(zhàn)。

2.1.2 ? ?教學(xué)內(nèi)容與方法

主要教學(xué)內(nèi)容包括供應(yīng)鏈管理、物流管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等，涵蓋供應(yīng)鏈與物流領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，除了傳授理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)該注重案例分析、課堂討論、實(shí)踐操作等，以幫助學(xué)生更好地掌握供應(yīng)鏈與物流管理的相關(guān)知識(shí)。

2.1.3 ? ?教學(xué)體系與師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的《供應(yīng)鏈與物流管理》教學(xué)，建議建立可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系，包括教材、教學(xué)方法、案例資源建設(shè)等。同時(shí)，與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)合作，引入行業(yè)專家授課，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視學(xué)生的實(shí)踐課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。

2.1.4 ? ?實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，包括參觀物流企業(yè)、供應(yīng)鏈管理的實(shí)際案例分析、實(shí)踐操作等，以加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.2 ? ?課程設(shè)計(jì)方案

課程設(shè)計(jì)方案內(nèi)容概述見(jiàn)表1。

2.3 ? ?課程內(nèi)容安排

2.3.1 ? ?教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握如下能力：

掌握供應(yīng)鏈管理的基本概念，準(zhǔn)確理解其與物流管理的區(qū)別、關(guān)聯(lián)與銜接；掌握構(gòu)建和規(guī)劃供應(yīng)鏈的技能和方法，以實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的協(xié)調(diào)和協(xié)同；了解供應(yīng)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的流程與主要任務(wù)，以最大化地利用和管理資源，并最大程度地滿足客戶的需求；合理利用供應(yīng)商、客戶、合作伙伴乃至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的資源和聯(lián)系，以優(yōu)化供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，提高服務(wù)質(zhì)量和管理效率等；熟悉物流管理的基本理論，具備協(xié)調(diào)完善的操作能力；了解跨境電商物流管理的基本原理及實(shí)踐操作，掌握規(guī)劃和管理國(guó)際物流、跨境電商物流流程以及跨境物流技術(shù)解決方案等技能。

2.3.2 ? ?具體內(nèi)容安排

2.3.2.1 ? ?供應(yīng)鏈管理概述

講解供應(yīng)鏈的入門(mén)理論，包括什么是供應(yīng)鏈管理，供應(yīng)鏈與物流的區(qū)別，傳統(tǒng)和現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理模式的區(qū)別，供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)及其關(guān)聯(lián)關(guān)系等[1]。

2.3.2.2 ? ?供應(yīng)鏈規(guī)劃與設(shè)計(jì)

讓學(xué)生了解如何根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略構(gòu)建的供應(yīng)鏈，以及如何安排供應(yīng)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)和工作內(nèi)容，包括銷售計(jì)劃、采購(gòu)計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等。

2.3.2.3 ? ?供應(yīng)鏈過(guò)程管理

涉及供應(yīng)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)作流程，包括交貨、發(fā)貨、退換貨等，學(xué)生需要了解如何協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈流程的掌握與管理。

2.3.2.4 ? ?供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)管理

讓學(xué)生了解如何在供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)中合理利用供應(yīng)商、客戶、合作伙伴、甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的聯(lián)系和資源，達(dá)到優(yōu)化供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)和提高服務(wù)質(zhì)量、管理效率的目的。

2.3.2.5 ? ?物流管理

涉及資料包裝、儲(chǔ)存、運(yùn)輸、配送等與供應(yīng)鏈相關(guān)的物流管理，其中著重解釋倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流儲(chǔ)存、物流成本控制等方面，可結(jié)合實(shí)例深入講解。

2.3.2.6 ? ?跨境電商物流管理

隨著跨境電子商務(wù)的興起，主要講解跨境電商物流管理的基本原理及實(shí)踐操作，包括國(guó)際物流規(guī)劃、跨境物流流程、跨境物流技術(shù)解決方案等[2]。

2.3.3 ? ?教學(xué)方法

配合白板教學(xué)，輔助PPT講解；結(jié)合實(shí)際案例與數(shù)據(jù)圖像進(jìn)行課堂教學(xué)和案例分析；多媒體演示與互動(dòng)式課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，會(huì)使課堂互動(dòng)更加生動(dòng)活潑。

3 ? ?互聯(lián)網(wǎng)+背景下《供應(yīng)鏈與物流管理》課程教學(xué)改革具體實(shí)施

3.1 ? ?線上知識(shí)傳遞與鞏固

3.1.1 ? ?網(wǎng)絡(luò)課程制作

網(wǎng)絡(luò)課程制作是互聯(lián)網(wǎng)+背景下《供應(yīng)鏈與物流管理》課程教學(xué)改革中不可或缺的一部分。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)制作網(wǎng)絡(luò)課程，可以讓學(xué)生更快地掌握和消化課程內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)課程制作需要著重考慮三個(gè)方面的要素：內(nèi)容、形式和技術(shù)。首先，課程內(nèi)容要緊貼實(shí)踐，貼近市場(chǎng)，具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用性。其次，形式多樣化，要結(jié)合實(shí)際情況，采用錄像講解、PPT展示、網(wǎng)上答疑等多種方式。最后，技術(shù)運(yùn)用主要體現(xiàn)在視頻制作技術(shù)和在線教學(xué)技術(shù)上，可借助多媒體教室、網(wǎng)課平臺(tái)等技術(shù)手段，提升課程的視聽(tīng)和交互效果。在線學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)的面授模式更加開(kāi)放和自由，既靈活又便捷，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。而且，在線學(xué)習(xí)還可以更好地促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作與分析能力。

3.1.2 ? ?網(wǎng)絡(luò)資源整合

網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)疑是獲取信息的重要平臺(tái)。因此，我們將整合網(wǎng)絡(luò)資源并進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，特別是注重深入挖掘線上學(xué)習(xí)教育平臺(tái)的潛力。我們會(huì)提供大量訂單管理方面的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握供應(yīng)鏈管理的實(shí)際應(yīng)用。此外，我們將結(jié)合具體數(shù)據(jù)和圖表，讓學(xué)生了解供應(yīng)鏈運(yùn)作對(duì)整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)和銷售的重要影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到企業(yè)與企業(yè)之間相互依賴的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)企業(yè)間寫(xiě)作范疇的理解。這將有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解供應(yīng)鏈管理的重要性[3]。

3.1.3 ? ?在線測(cè)試

我們通過(guò)在線測(cè)試鞏固課程，來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并且檢測(cè)掌握情況。在線測(cè)試的題目形式多樣，涵蓋綜合、填空、問(wèn)答等方式，測(cè)試范圍覆蓋了整個(gè)課程內(nèi)容，同時(shí)考慮到實(shí)際的生產(chǎn)情況，測(cè)試內(nèi)容著重關(guān)注供應(yīng)鏈與物流管理的實(shí)踐性，從而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提升和完善自己，以更好地滿足現(xiàn)代商業(yè)和生產(chǎn)的需求。

3.1.4 ? ?作業(yè)和論文

在每次授課結(jié)束后，我們會(huì)布置作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。同時(shí)，我們還會(huì)發(fā)布有關(guān)于課程的論文指導(dǎo)，提供資料和技巧支持，以幫助學(xué)生深入探究供應(yīng)鏈與物流管理各個(gè)方面的內(nèi)容。我們將結(jié)合校企實(shí)踐，進(jìn)一步明確企業(yè)的供應(yīng)鏈運(yùn)作流程，幫助學(xué)生更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)流程中。從業(yè)務(wù)邏輯入手，從企業(yè)的角度思考供應(yīng)鏈管理的問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值，不斷增加自身價(jià)值[4]。

3.2 ? ?線下知識(shí)內(nèi)化

首先，線下知識(shí)內(nèi)化強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐和互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要以講解為主，學(xué)生大部分時(shí)間是在聽(tīng)課和做題中度過(guò)的，缺少與老師和同學(xué)的互動(dòng)，也缺少實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)。然而，線下知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)方式更加注重實(shí)踐性。特別是在供應(yīng)鏈與物流管理方向的課程中，我們可以采用案例教學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)供應(yīng)鏈和物流管理的實(shí)際過(guò)程。

其次，線下知識(shí)內(nèi)化更加注重綜合能力的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，僅僅擁有專業(yè)知識(shí)已不足以支撐一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展了。只有具備綜合能力的人才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，在改革實(shí)踐中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，例如溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等[5]。

最后，線下知識(shí)內(nèi)化能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師只能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行調(diào)整。然而，線下知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)，由于更加注重實(shí)踐和互動(dòng)，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同難度和不同規(guī)模的供應(yīng)鏈和物流實(shí)操體驗(yàn)，以更好地讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和理解。

4 ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，供應(yīng)鏈與物流管理的教學(xué)改革也面臨著新的挑戰(zhàn)。未來(lái)，我們可以預(yù)見(jiàn)更多的供應(yīng)鏈與物流管理課程將采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進(jìn)行，運(yùn)用人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)手段以提高教學(xué)效果，同時(shí)，高校也將加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。總之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，供應(yīng)鏈與物流管理教學(xué)改革的推進(jìn)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了重要的支撐，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等多方共同努力。希望未來(lái)供應(yīng)鏈與物流管理教育領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，探索出適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展注入新的能量。

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