【摘要】德育微評(píng)價(jià)是指從細(xì)微之處入手，對(duì)某一個(gè)具體事件或人物進(jìn)行判斷和分析，做出公平公正的簡(jiǎn)短的價(jià)值上的考查、判斷等。德育微評(píng)價(jià)是更有針對(duì)性的細(xì)微的德育評(píng)價(jià)，是落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的最基本的元素細(xì)胞，將其應(yīng)用于教學(xué)中，能幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】大德育理念；微評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)共同體

作者簡(jiǎn)介：翁亦星（1979—），女，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

對(duì)于教育教學(xué)而言，評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是判斷整個(gè)教育過(guò)程和最終的教育結(jié)果是否具有價(jià)值的必要活動(dòng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，文化課的評(píng)價(jià)結(jié)果往往比較容易獲得顯性的數(shù)據(jù)，而德育教育的評(píng)價(jià)結(jié)果往往很難以顯性的數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)和判定。基于此，筆者通過(guò)實(shí)踐和研究，針對(duì)大德育理念下的德育微評(píng)價(jià)展開探討和分析，以期不斷提升德育評(píng)價(jià)的有效性。

一、實(shí)施背景

（一）教育評(píng)價(jià)改革總體方案的落地

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。文件提出，要通過(guò)信息化等手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式，客觀記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容［1］。“不積跬步，無(wú)以至千里?！毖芯扛嗅槍?duì)性的細(xì)微的德育評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)槁鋵?shí)《方案》奠基，助力學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。

（二）解決德育評(píng)價(jià)遭遇的困境

學(xué)生的成長(zhǎng)通常會(huì)受到生活環(huán)境、家庭教育、心理發(fā)展、社會(huì)輿論等諸多因素的影響。就目前的德育評(píng)價(jià)體系來(lái)看，過(guò)于單一化的德育評(píng)價(jià)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要。新課改的推進(jìn)更是對(duì)小學(xué)生提出了更高的德育要求?；诖耍W(xué)德育工作不能止步于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的作用，使德育微評(píng)價(jià)成為助推學(xué)生品格發(fā)展的有效途徑之一。

（三）奠定兒童終身發(fā)展的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。良好的行為習(xí)慣，是指做有益于自己、有益于他人、有益于社會(huì)的事，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，直到成為習(xí)慣性行為。這些好習(xí)慣將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)益處，是他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展的重要養(yǎng)分。開展更有針對(duì)性的細(xì)微的德育評(píng)價(jià)將會(huì)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、內(nèi)涵本質(zhì)

（一）大德育

大德育是指通過(guò)知識(shí)傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等途徑來(lái)提高受教育者在思想觀念、政治意識(shí)、行為規(guī)范、心理調(diào)適等方面的素質(zhì)。它具有以下幾種特質(zhì)。

一是全覆蓋的德育。德育覆蓋所有的教育教學(xué)活動(dòng)，大德育是超越了以觀念養(yǎng)成、道德修身為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)德育觀念，它還涵蓋思想價(jià)值觀教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素質(zhì)教育等多項(xiàng)內(nèi)容［2］。二是全員參與的德育。“人人都是德育工作者”，大德育倡導(dǎo)把學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面教育力量結(jié)合起來(lái)，形成目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)的教育合力，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教育效果［3］。三是全時(shí)空的德育。德育應(yīng)浸潤(rùn)于學(xué)生的方方面面，空間上包括家庭、學(xué)校和社會(huì)，時(shí)間上從學(xué)生出生、入學(xué)、畢業(yè)乃至終生，時(shí)時(shí)刻刻都可以實(shí)施道德教育。

（二）微評(píng)價(jià)

微評(píng)價(jià)是指從細(xì)微之處入手，對(duì)某一個(gè)具體事件做出篇幅短小的價(jià)值上的考查、判斷。微評(píng)價(jià)的基本要素有目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、獎(jiǎng)懲等。其特點(diǎn)包括：（1）篇幅短小，多則一兩百字，少則一兩句話；（2）開門見山，直截了當(dāng)，立即觸及主要問題；（3）命題小，一事一評(píng)；（4）時(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng)。

（三）大德育理念下的德育微評(píng)價(jià)

大德育理念下的德育微評(píng)價(jià)是學(xué)校德育評(píng)價(jià)的手段之一，它從細(xì)微處入手，根據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以多維的評(píng)價(jià)主體、有趣的評(píng)價(jià)機(jī)制、豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)為主，積少成多，聚沙成塔，旨在讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中汲取生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)，最終指向全通、全程、全域的大德育觀。

（四）大德育理念下的德育微評(píng)價(jià)的特質(zhì)

1.微評(píng)價(jià)目標(biāo)突出大德育全通

學(xué)校應(yīng)探索德育微評(píng)價(jià)策略，將評(píng)價(jià)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，突出微評(píng)價(jià)的育人性，服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。突出教育作用，無(wú)論是什么評(píng)價(jià)，其本身就是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，本身就是一種教育。突出推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，微評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與判斷，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。突出導(dǎo)向作用，“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，微評(píng)價(jià)能影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。突出貫通作用，快捷、明確的微評(píng)價(jià)能很好地貫穿教育全過(guò)程，能把人最深層次的能力、素養(yǎng)融通起來(lái)。

2.評(píng)價(jià)主體呈現(xiàn)大德育全程

學(xué)生本身是微評(píng)價(jià)的主體，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，微評(píng)價(jià)從細(xì)微之處入手，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。尊重完整人格，一事一評(píng)，針對(duì)具體事件，給予學(xué)生公平合理的評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。尊重行為養(yǎng)成，學(xué)生的行為習(xí)慣是通過(guò)對(duì)一件件細(xì)微瑣事的微評(píng)價(jià)逐漸形成的。尊重成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，微評(píng)價(jià)能打破固定時(shí)空的靜態(tài)評(píng)價(jià)，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。尊重發(fā)展差異，學(xué)生之間的差異是必然存在的，微評(píng)價(jià)能更準(zhǔn)確地面向不同個(gè)體，是對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

3.微評(píng)價(jià)內(nèi)容指向大德育全域

微評(píng)價(jià)的內(nèi)容十分豐富，其涉及學(xué)生的方方面面，與德育目標(biāo)密不可分。對(duì)學(xué)生開展微評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的指向，運(yùn)用正確的價(jià)值觀導(dǎo)向科學(xué)地開展微評(píng)價(jià)。指向核心價(jià)值觀，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀公民層面的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、友善”。指向?qū)W生守則，涵蓋了學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，旨在幫助學(xué)生形成正確的世界觀［4］。指向核心素養(yǎng)，意在使學(xué)生掌握能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。指向五育并舉，提倡德智體美勞和諧發(fā)展的教育，指向培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、實(shí)施策略

（一）串聯(lián)多維的評(píng)價(jià)主體

從學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等多角度、多維度開展德育微評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)共同體，共同助推學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

1.反思式自評(píng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生反思自己，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和不足。如，在班會(huì)上進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，在評(píng)價(jià)手冊(cè)上為自己的階段表現(xiàn)打分，在活動(dòng)中為自己的進(jìn)步評(píng)星，體會(huì)成長(zhǎng)進(jìn)步的快樂。

2.同伴式互評(píng)

組織同伴之間的相互評(píng)價(jià)，建立相互幫助的合作關(guān)系和相互促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如，在班級(jí)里設(shè)置班干部崗位競(jìng)聘上崗，小干部對(duì)班級(jí)同學(xué)的行為表現(xiàn)進(jìn)行督促管理；在校園里設(shè)置文明小衛(wèi)士志愿者隊(duì)伍，對(duì)全校同學(xué)的文明行為進(jìn)行督促管理；在評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中開展班級(jí)學(xué)生民主投票等，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的價(jià)值觀。

3.勉勵(lì)式家長(zhǎng)評(píng)

指導(dǎo)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念。如，江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）建立了“銀杏娃成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)平臺(tái)，要求家長(zhǎng)每月在評(píng)價(jià)平臺(tái)上，從以下三個(gè)方面對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)：在家里做個(gè)好孩子，孝敬父母，懂得感恩；在學(xué)校里做個(gè)好學(xué)生，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有職責(zé)，有擔(dān)當(dāng)；在社會(huì)上做個(gè)好公民，樂于幫助別人，做好人好事。家長(zhǎng)還能及時(shí)查看教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解孩子的在校表現(xiàn)，增進(jìn)家校溝通。教師還要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中開展科學(xué)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4.診斷式學(xué)校評(píng)

注重學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在的比較，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。如，“銀杏娃成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)平臺(tái)分為網(wǎng)站系統(tǒng)和公眾號(hào)兩個(gè)部分，教師可以通過(guò)手機(jī)或網(wǎng)站，快捷、實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的細(xì)微行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)期末，班主任和任課教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生該學(xué)期的表現(xiàn)為其撰寫個(gè)人評(píng)語(yǔ)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到自我發(fā)展的突破點(diǎn)，獲得具體的指導(dǎo)。

5.開放式社會(huì)評(píng)

每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)人，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地走向社區(qū)，依托社區(qū)，為學(xué)生搭建廣闊的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。如，組織學(xué)生走出校園，來(lái)到社區(qū)、街巷開展研學(xué)活動(dòng)和助老行動(dòng)，參觀名人故居和博物館等。總之，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校外評(píng)價(jià)活動(dòng)，以從中獲得社會(huì)性發(fā)展和道德涵養(yǎng)。

（二）建立趣味的評(píng)價(jià)機(jī)制

有趣的評(píng)價(jià)過(guò)程能使學(xué)生保持愉悅的心理狀態(tài)，愿意主動(dòng)參與其中。以學(xué)校研究推出的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)平臺(tái)“銀杏娃成長(zhǎng)”為例，以下筆者分析如何以有趣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.建立積分機(jī)制

學(xué)校以核心價(jià)值觀為體系，羅列了50條行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行了量化，根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)生每天會(huì)獲得相應(yīng)數(shù)量的小水滴。小水滴可以用來(lái)澆灌成長(zhǎng)樹，學(xué)生每天都能看到自己的成長(zhǎng)樹慢慢長(zhǎng)大，從小樹苗到參天大樹，最后還能結(jié)出顆顆銀杏果，讓學(xué)生獲得滿滿的成就感。

2.建立兌換機(jī)制

學(xué)生積累了一定數(shù)量的銀杏果后，就可以在平臺(tái)上兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有實(shí)物的獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)校定制的學(xué)習(xí)用品等，也有機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，如當(dāng)一周光榮升旗手、優(yōu)先預(yù)約下學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)、和校長(zhǎng)午餐等。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)生在積累小水滴的過(guò)程中，完成相應(yīng)進(jìn)度可以獲得相應(yīng)的電子獎(jiǎng)狀，30%獲得“進(jìn)步獎(jiǎng)”，60%獲得“成長(zhǎng)獎(jiǎng)”，90%獲得“好習(xí)慣獎(jiǎng)”，100%獲得“MVP獎(jiǎng)”，以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地養(yǎng)成好習(xí)慣。電子獎(jiǎng)狀也是學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

4.建立懲戒機(jī)制

對(duì)水滴異常少的學(xué)生，學(xué)校采取教師約談、家長(zhǎng)約談等方式進(jìn)行提醒，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒湟彩菍?duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的尊重。

（三）開展豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)

微評(píng)價(jià)存在于日常教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新德育微評(píng)價(jià)的形式，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的有趣評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠讓枯燥的德育評(píng)價(jià)充滿生機(jī)與活力。

1.智能評(píng)價(jià)平臺(tái)

智能評(píng)價(jià)平臺(tái)通過(guò)雷達(dá)圖、坐標(biāo)圖、趨勢(shì)圖分析和記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡，形成每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)報(bào)告，以此實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)反饋、全面測(cè)評(píng)和深度分析。

2.獎(jiǎng)勵(lì)兌換活動(dòng)

學(xué)校專門定制了限量版的特色文具，有“德潤(rùn)文光”筆袋、“銀杏娃”筆記本、水筆、鉛筆等，學(xué)生可在評(píng)價(jià)平臺(tái)上通過(guò)積攢一定數(shù)量的小水滴和銀杏果進(jìn)行兌換。還有做光榮升旗手、做一日校長(zhǎng)等更高層次的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)

從五育并舉角度開展“五好銀杏娃”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校規(guī)范評(píng)選過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)同一評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)自我推薦、班級(jí)投票、名單公示等規(guī)范的評(píng)選流程，展開公開、公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，獲得階段性的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)

紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章活動(dòng)是少先隊(duì)經(jīng)典活動(dòng)之一，學(xué)校有效運(yùn)用少先隊(duì)特有的獎(jiǎng)?wù)?、榮譽(yù)、服務(wù)崗位、實(shí)踐體驗(yàn)等多種激勵(lì)載體，具體化、常態(tài)化、持續(xù)化地激發(fā)學(xué)生的光榮感，通過(guò)每月設(shè)置不同的特色章和爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到爭(zhēng)章活動(dòng)中，全面提升少先隊(duì)員的歸屬感。

5.特長(zhǎng)展示活動(dòng)

特長(zhǎng)展示活動(dòng)能有效地引發(fā)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心。學(xué)校搭建“小小舞臺(tái)”，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生以才藝展示、童謠創(chuàng)作、誦讀比賽、繪畫展示、體育競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示、情景劇展評(píng)等多樣化方式展示自我。

6.最美系列活動(dòng)

鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘身邊的榜樣故事，開展“最美少年”“最美團(tuán)隊(duì)”“最美教師”“最美家庭”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)微信公眾號(hào)、媒體宣傳、榜樣墻等渠道發(fā)揚(yáng)榜樣精神，發(fā)揮榜樣力量，鼓勵(lì)學(xué)生一起向榜樣學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的進(jìn)程中，學(xué)校和教師應(yīng)關(guān)注人的生命價(jià)值意義，著眼于人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，努力創(chuàng)新德育微評(píng)價(jià)形式，通過(guò)多樣化手段，探索學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)等多元主體評(píng)價(jià)形式，客觀記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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