【摘要】勞動教育已經(jīng)成為中小學(xué)生的必修課，幼兒教師也要幫助幼兒樹立勞動意識，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念。幼兒的活動以游戲為主，教師可以將游戲與勞動結(jié)合起來，借助多樣化的游戲，讓幼兒逐漸意識到勞動的重要性，進(jìn)而樹立正確的勞動觀。

【關(guān)鍵詞】幼兒；勞動意識；游戲活動

作者簡介：李建玲（1997—），女，江蘇省南通市海安市長江路幼兒園。

教師在開展游戲活動時，要以幼兒為主體，盡可能地讓幼兒在享受游戲的同時獲得多方面的發(fā)展。教師可以利用游戲引導(dǎo)幼兒參與種養(yǎng)活動，讓他們體驗勞動的快樂；可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的手工制作，讓他們了解手工勞動的過程和價值；可以通過音樂、舞蹈等活動，引導(dǎo)幼兒動起來，讓他們了解勞動的好處；可以創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲情境，讓幼兒體驗勞動的不同形式。這些游戲活動不但能夠幫助幼兒增強(qiáng)勞動意識，而且能夠豐富幼兒的游戲體驗。

一、種植區(qū)游戲活動

種植區(qū)是幼兒了解自然、鍛煉勞動技能的重要區(qū)域，教師要引導(dǎo)幼兒積極地參與種植區(qū)游戲活動，讓幼兒在參與游戲活動的過程中感受到快樂。教師可以結(jié)合種植區(qū)的特點與幼兒喜歡的游戲，創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒主動參與又能夠切實發(fā)展幼兒能力的游戲活動。在這樣的游戲活動中，勞動成為幼兒的需要，而不是負(fù)擔(dān)。幼兒在勞動的過程中能夠體驗快樂，進(jìn)而樹立勞動意識［1］。

例如，筆者將不同作物的種子向幼兒展示，讓幼兒說出這些種子的名稱，看看誰說得最多。對于幼兒來說，說出這些種子的名稱是有一定難度的，因為他們?nèi)狈ι詈头N植的經(jīng)驗。

筆者借助視頻，播放不同作物種子成長的過程，讓幼兒對種子有更直觀的體驗。接下來，筆者組織幼兒開展游戲活動，提供鏟子、小鋤頭等工具，讓幼兒借助種植工具將這些種子種植到花盆里。筆者不講解播種的基本原理和方法，而是讓幼兒自己去嘗試，讓他們在嘗試中不斷地積累經(jīng)驗。

有的幼兒一開始挖一個很大的洞，然后將種子放進(jìn)去，但過了幾天后種子卻沒有發(fā)芽。此后，幼兒嘗試將種子埋得淺一點。然而，當(dāng)種子發(fā)芽的時候，幼兒分辨不出這是什么植物的種子。此時，筆者在植物的旁邊標(biāo)上植物的名稱，但幼兒認(rèn)識的字不多，此舉的效果不佳。筆者引導(dǎo)幼兒開動腦筋想辦法，幼兒提議在種植種子的同時，在旁邊畫上一幅植物的圖片，這樣他們就能輕松地知道這些植物的名稱了。

筆者給幼兒提供一些肥料，同樣沒有告訴幼兒如何將肥料均勻地混合到土壤中，而是讓幼兒自己去嘗試。有的幼兒想到可以把肥料溶解在水里，然后把水灌進(jìn)飲料瓶子中，再在瓶子上戳幾個孔，用手捏出水，這樣既是澆水的過程也是施肥的過程。

可以看出，種植區(qū)游戲活動是有趣而有益的，它既能幫助幼兒學(xué)習(xí)自然知識和掌握勞動技能，又能帶給幼兒更多的游戲體驗。

教師可以通過引導(dǎo)幼兒參與植物的種植、養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)，讓幼兒仔細(xì)觀察植物的生長過程，了解植物的生長規(guī)律和生長環(huán)境需求，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力、耐性和責(zé)任感。教師還可以將種植過程與具體的游戲活動融合起來，進(jìn)一步豐富幼兒的游戲活動形式，激發(fā)幼兒的勞動興趣。

二、建構(gòu)區(qū)游戲活動

教師可以對幼兒進(jìn)行勞動理念教育，幫助幼兒理解勞動，培養(yǎng)幼兒良好的勞動觀念、責(zé)任心、自信心和競爭意識。教師也可以對幼兒進(jìn)行勞動技能教育，從小鍛煉幼兒的自理能力和動手能力，讓幼兒掌握一些簡單易行的生活和勞動技能。教師還可以對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識教育，增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。教師要依據(jù)幼兒的年齡特點和興趣特點，選擇不同的勞動教育內(nèi)容和不同的游戲活動形式［2］。

例如，小班幼兒比較喜歡動手操作一些小型玩具，筆者依據(jù)幼兒的興趣特點，組織開展手工游戲活動，讓幼兒在建構(gòu)區(qū)用不同的材料做一只玩具小豬。筆者給幼兒提供充足的制作材料，讓幼兒按照需要自主選擇，同時，幼兒還可以自己準(zhǔn)備一些制作玩具小豬的材料。

具體而言，筆者提供給幼兒的材料有紙盤、棉花、彩紙、面團(tuán)等。為了提高游戲互動的質(zhì)量和趣味性，筆者在幼兒自主選擇材料的時候，詢問他們將使用這些材料制作玩具小豬的哪一部分，并讓幼兒試著展示自己制作玩具小豬的方法。接著，筆者針對幼兒的展示，對幼兒進(jìn)行適度的指導(dǎo)。有的幼兒將紙盤粘在一起，制作玩具小豬的身體；有的幼兒用棉花制作玩具小豬的耳朵；有的幼兒用面團(tuán)搓成球狀，制作玩具小豬的鼻子；還有的幼兒用胡蘿卜制作玩具小豬的鼻孔，再用牙簽把玩具小豬的頭和身子連接起來。

此外，在幼兒制作玩具小豬的過程中，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，如此能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和團(tuán)隊合作精神。

筆者盡可能地鼓勵幼兒進(jìn)行不同的嘗試，讓幼兒獲得更多的體驗。幼兒全身心地參與制作玩具小豬的過程，在其中學(xué)到如何使用材料，體會到動手勞動的快樂，認(rèn)識到勞動的魅力和價值，從而能夠更加珍視勞動成果。

手工游戲活動需要幼兒經(jīng)歷動腦思考、設(shè)計方案、準(zhǔn)備材料等一系列勞動過程，需要幼兒付出較多的時間和精力。如此，能夠培養(yǎng)幼兒的耐心、細(xì)心、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力。

三、實踐區(qū)游戲活動

實踐區(qū)是教師培養(yǎng)幼兒勞動意識、增強(qiáng)幼兒實踐操作技能以及豐富幼兒生活經(jīng)驗的重要區(qū)域。教師要將這個區(qū)域充分地利用起來，既要讓幼兒獲得更多的勞動體驗，又要讓幼兒獲得游戲帶來的快樂。

教師可以在實踐區(qū)開展洗桌子、擦窗戶、拖地等清潔游戲活動，這些游戲活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，還可以讓幼兒切身感受勞動的艱辛。教師也可以在實踐區(qū)開展木工、編織等手工游戲活動，讓幼兒動手制作小板凳、小花籃等手工作品，培養(yǎng)幼兒的動手能力。教師還可以在實踐區(qū)開展廚房游戲活動，讓幼兒在游戲中體驗洗菜、切菜、炒菜等過程，從而讓幼兒學(xué)會基本的烹飪技能。通過這些游戲活動，幼兒可以增強(qiáng)實踐操作技能，豐富生活經(jīng)驗。

例如，在端午節(jié)前夕，筆者在實踐區(qū)組織大班的幼兒開展包粽子的游戲活動。為了給幼兒更豐富的體驗，筆者組織家長共同參與，由家長和幼兒分工合作包粽子。

具體而言，第一步，筆者準(zhǔn)備好粽葉、糯米、豬肉、冬筍、香菇等食材；第二步，幼兒在家長的指導(dǎo)下，將粽葉放在清水里浸泡，讓粽葉變得柔軟，再取適量泡發(fā)過的糯米洗凈、瀝干；第三步，幼兒和家長一起將豬肉、冬筍、香菇等食材切碎，再加上適量香料攪拌均勻；第四步，幼兒嘗試將泡軟的粽葉上下重疊，疊成一個三角形，然后在粽葉上用手壓出一個小圓洞，再放入適量的糯米和餡料；第五步，家長指導(dǎo)幼兒將粽葉的兩側(cè)折向中央，用繩子扎緊。

教師依托實踐區(qū)創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境，并聯(lián)合家長組織開展游戲活動，能夠讓幼兒更投入地參與勞動。幼兒從勞動中獲得感悟，認(rèn)識到勞動的重要性，從而有效樹立勞動意識，增強(qiáng)勞動技能。

四、戲劇區(qū)游戲活動

教師在開展游戲活動時，會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多幼兒喜歡模仿，并喜歡扮演生活中的不同角色。實際上，愛模仿是幼兒共同的特點，教師要給幼兒提供更多模仿的機(jī)會，并讓幼兒模仿有表率作用的角色，激發(fā)幼兒向模仿對象學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)揮榜樣的力量。

教師可以讓幼兒扮演一些社會上的勞動者，讓幼兒在扮演中體驗不同勞動的內(nèi)容和意義，感受勞動者的辛苦和付出，由此培養(yǎng)幼兒尊重勞動和尊重勞動者的意識。此外，教師可以有針對性地為幼兒提供勞動技能的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒全面成長與發(fā)展［3］。

戲劇區(qū)是專門給幼兒開展表演游戲活動的區(qū)域，幼兒可以在這個區(qū)域扮演不同的角色，模擬不同的生活，從而發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在戲劇區(qū)，教師需要準(zhǔn)備多種角色的服裝和道具，讓幼兒可以選擇不同的角色進(jìn)行扮演。通過角色扮演，幼兒可以在真實的情境中學(xué)習(xí)知識、體驗情感和理解社會規(guī)則，從而獲得更加豐富的勞動體驗。

在組織開展戲劇區(qū)游戲活動之前，教師可以借助多媒體給幼兒展示不同勞動者的工作場景，讓幼兒了解和感受不同勞動者的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作狀態(tài)，這有助于提高幼兒對勞動的認(rèn)識。在展示階段，教師可以借助圖片、視頻、模型等多種形式，讓幼兒更加直觀、生動地了解不同的勞動和勞動者。之后，教師可以讓幼兒說說自己了解的職業(yè)，如醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民、教師、建筑工人、消防員、警察、服務(wù)員、演員等。教師還可以聯(lián)系各方資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)不同勞動者的工作場所，讓幼兒近距離地感知不同的勞動。如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到圖書館、郵局、消防隊等場所參觀，讓幼兒更全面地認(rèn)識社會中各類勞動的重要性，激發(fā)幼兒參與戲劇區(qū)游戲活動的興趣。

例如，筆者引導(dǎo)幼兒在戲劇區(qū)開展“醫(yī)院之家”的游戲活動，讓幼兒自由選擇醫(yī)生、護(hù)士、病人、出租車司機(jī)等角色進(jìn)行扮演。首先，筆者進(jìn)行現(xiàn)場布置，將戲劇區(qū)布置為醫(yī)院的環(huán)境，模擬醫(yī)院設(shè)置掛號臺、診療室等區(qū)域，并投放各種仿真醫(yī)療器械、仿真藥品等游戲材料。其次，筆者讓幼兒自由選擇扮演的角色。最后，筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色，進(jìn)行相應(yīng)的語言和動作表演。如，扮演出租車司機(jī)的幼兒將病人送到診療室，扮演病人的幼兒躺在床上，扮演護(hù)士的幼兒檢查醫(yī)療器械，扮演醫(yī)生的幼兒給病人做檢查。

戲劇區(qū)游戲活動讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在扮演勞動者的過程中，幼兒能夠了解真實的勞動場景，體會不同勞動的辛苦。如此，有效地激發(fā)了幼兒勞動的積極性和主動性。

五、美工區(qū)游戲活動

“勞動最美”“勞動創(chuàng)造美好生活”，可見，勞動教育可以展現(xiàn)勞動之美，勞動教育與美育是緊密聯(lián)系的。幼兒園美工區(qū)是有利于提升幼兒審美素養(yǎng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的區(qū)域。教師可以結(jié)合勞動教育和美育，組織幼兒開展美工區(qū)游戲活動，讓幼兒在勞動中感受美、表達(dá)美。

例如，筆者引導(dǎo)幼兒靈活運用美工區(qū)的材料，塑造建筑工人、清潔工人、快遞員等勞動者的形象。有的幼兒用畫紙、油畫棒、毛筆等美工材料，描繪出辛勤工作的勞動者形象；有的幼兒用紅豆、綠豆、玉米等不同的材料，粘貼出農(nóng)民豐收的景象；有的幼兒用彩紙折一折、卷一卷、剪一剪，做出一朵朵漂亮的小花，送給幼兒園的工人。

美工區(qū)游戲活動，讓幼兒用美工作品表達(dá)了對勞動的理解以及對勞動者的尊敬，這不僅提高了幼兒的審美能力，而且培養(yǎng)了幼兒愛勞動的情感。

結(jié)語

總而言之，教師創(chuàng)設(shè)多元的游戲活動，讓幼兒在快樂的氛圍中體驗并了解勞動的過程、價值和意義，能夠有效增強(qiáng)幼兒的勞動意識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師往后應(yīng)該更加重視幼兒的勞動教育，以幼兒喜聞樂見的游戲方式，為幼兒創(chuàng)造更多體驗勞動的機(jī)會，讓幼兒享受游戲的同時也愛上勞動。

【參考文獻(xiàn)】

［1］葛秀春，張坤穎.幼兒勞動教育游戲化策略探究［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2023，25（2）：24-27.

［2］毛雨晨.“趣玩”理念下的幼兒勞動教育［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2023（1）：6-7.

［3］李林娟.幼兒家庭勞動教育的途徑［J］.學(xué)園，2023，16（4）：90-92.