丁德斌

(山東省青島第二中學(xué))

凡事預(yù)則立,謀定而后動(dòng),則成竹在胸矣。高考文學(xué)類文本閱讀之小說(shuō)閱讀備考亦如是,須充分準(zhǔn)備,悉心籌謀。下面,本文試從考查方向預(yù)測(cè)和備考策略及建議方面給考生些許啟發(fā)。

一、考查方向預(yù)測(cè)

慮善以動(dòng),先總結(jié)一下2020—2022年高考文學(xué)類文本閱讀中小說(shuō)閱讀命題特點(diǎn),力求厘清考查方向。

試卷類型選篇及作者國(guó)別時(shí)期字?jǐn)?shù)題型分值2022年全國(guó)甲卷文本一:《支隊(duì)政委(節(jié)選)》王愿堅(jiān)文本二:《長(zhǎng)征:前所未聞的故事(節(jié)選)》哈里森·索爾茲伯里中國(guó)美國(guó)當(dāng)代19463+6+6=152022年全國(guó)新高考Ⅰ卷《江上》馮至中國(guó)現(xiàn)代19083+3+6+6=182022年浙江卷《逛》和軍校中國(guó)當(dāng)代25164+6+4+6=202021年全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》談歌中國(guó)當(dāng)代17953+6+6=152021年全國(guó)新高考Ⅰ卷《石門陣》卞之琳中國(guó)現(xiàn)代18463+3+4+6=162021年全國(guó)新高考Ⅱ卷文本一:《放猖》文本二:《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》廢名中國(guó)現(xiàn)代1073+691=17643+3+6+6=182021年上海卷《交情》中國(guó)當(dāng)代20203+3+4+5=152021年浙江卷《麥子》紅柯中國(guó)當(dāng)代21144+4+6+6=202020年全國(guó)Ⅰ卷《越野滑雪》海明威美國(guó)17483+6+6=15

續(xù)表

根據(jù)表中信息,結(jié)合具體試題,筆者分析如下:

(一)選文特點(diǎn)

1.從選材特點(diǎn)來(lái)看,中外作家作品比例為 6∶1,雖然涉及外國(guó)著名作家作品,但仍以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主,比較明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)化民族文化品格、弘揚(yáng)民族文化自信的特點(diǎn)。

2.從選文形式來(lái)看,有由單文本到雙文本的傾向。2020年選文均為單文本,2021、2022連續(xù)兩年出現(xiàn)雙文本。2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷中,分別選用了廢名的散文《放猖》和小說(shuō)《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》;2022年全國(guó)甲卷中,分別選用了王愿堅(jiān)的小說(shuō)《支隊(duì)政委(節(jié)選)》和美國(guó)著名作家、記者哈里森·索爾茲伯里的紀(jì)實(shí)文學(xué)《長(zhǎng)征:前所未聞的故事(節(jié)選)》。選文體裁涵蓋面更廣,文學(xué)性閱讀素養(yǎng)考查更全面。

3.從選文篇幅來(lái)看,12套試卷篇幅相差不大,字?jǐn)?shù)大多在1 700～2 000之間。學(xué)生閱讀所需花費(fèi)的時(shí)間也基本一致。

(二)命題特點(diǎn)

命題的選文中,中長(zhǎng)篇節(jié)選和短篇并重。內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、戲曲、民間藝術(shù)、工匠和工藝等,突顯民族性。主題以弘揚(yáng)核心價(jià)值觀為主,有關(guān)注紅色經(jīng)典作品的傾向。題型及分值基本固定。全國(guó)Ⅰ卷、全國(guó)Ⅱ卷、全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷均為一道客觀題、兩道主觀題,分值為3+6+6,估計(jì)2023年高考也不會(huì)有太大的變化;浙江卷、上海卷均為四道主觀題,其中浙江卷近兩年分值均為4+4+6+6;全國(guó)新高考卷均為兩道客觀題、兩道主觀題,分值除2021年新高考Ⅰ卷之外,均為3+3+6+6,這里有變化的是全國(guó)新高考Ⅰ卷,估計(jì)分值分配上會(huì)與2022年保持一致?？傮w來(lái)看,文本字?jǐn)?shù)與分值大小基本成正比。

1.客觀題

涉及的主要考點(diǎn):

①情節(jié)關(guān)聯(lián)性分析,如2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷7題 C項(xiàng),借“掛劍”一事讓季札與伍子胥兩人聯(lián)系起來(lái);

②人物形象分析,如2022年全國(guó)甲卷7題B項(xiàng),通過(guò)寫老黃“不敢下手、不敢看等情形,烘托老胡的剛毅”;

③環(huán)境描寫賞析,如2022年全國(guó)甲卷7題A項(xiàng),“文本一依次寫到‘月光一照’ ‘啟明星賊亮賊亮的’ ‘太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了’,既推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展,也暗示了主人公心理的變化”;

④細(xì)節(jié)描寫鑒賞,如2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷6題A項(xiàng),“用煤油箱改造水桶子”這一細(xì)節(jié),說(shuō)明王木匠這一人物手巧,也為后文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆;

⑤敘述視角分析,如2020年全國(guó)Ⅰ卷7題A項(xiàng),“小說(shuō)中描寫滑雪的段落多從尼克的角度來(lái)寫,要么側(cè)重他本人滑雪時(shí)的感受,要么通過(guò)他的眼睛來(lái)觀看喬治滑雪的姿態(tài),雖多次描寫而無(wú)雷同之感”;

⑥語(yǔ)言鑒賞,如2020年海南卷7題D項(xiàng),“本文的敘述整體而言沉靜克制,偶爾出現(xiàn)的幽默語(yǔ)句,不僅生動(dòng)有趣,而且寫出了追憶中的少年時(shí)光那不乏溫情輕松的一面”;

⑦主題意蘊(yùn)把握,如2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷7題D項(xiàng),“季札的退耕田園,與下文漁夫的泛舟江上,共同表達(dá)出本文的隱逸主題”。

設(shè)題陷阱的主要方式:

①曲解文本內(nèi)涵或?qū)κ址ㄗ龀鲥e(cuò)誤的分析鑒賞,如2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷7題D項(xiàng),“漁夫的泛舟江上”只是漁人的客觀生活狀態(tài),選項(xiàng)將其曲解為“共同表達(dá)出本文的隱逸主題”;

②把文本中的部分特點(diǎn)說(shuō)成整體的特點(diǎn),或者反過(guò)來(lái),如2021年全國(guó)乙卷7題C項(xiàng),“對(duì)話不用日?？谡Z(yǔ)”有誤,文中整體上確用典雅考究的語(yǔ)言,但并不是沒(méi)有使用日?？谡Z(yǔ),王超杰與伙計(jì)楊三之間的對(duì)話就是日?？谡Z(yǔ);

③強(qiáng)加因果,如2021年全國(guó)新高考Ⅱ卷7題D項(xiàng),“后來(lái)彌補(bǔ)了這一過(guò)失”有誤,莫須有先生在鄉(xiāng)下時(shí)要寫“放猖”以記民俗,但因“少暇”未寫成,是一種遺憾,不是過(guò)失,后來(lái)寫了一篇《放猖》,就算彌補(bǔ)了這一遺憾,“所以說(shuō)是‘補(bǔ)過(guò)的快樂(lè)’”中,“所以”強(qiáng)加因果,原文“好像是一種補(bǔ)過(guò)的快樂(lè)”說(shuō)的是“好像”;

④無(wú)中生有,如2020年全國(guó)Ⅱ卷7題C項(xiàng),小松鼠跳到地上,“像人一樣站起了身,前爪緊緊擒著一顆橡子”,既渲染了此處的生機(jī)與野趣,也說(shuō)明了小松鼠對(duì)橡子的喜愛(ài);老董也如小松鼠一樣視橡子為寶物,他尋橡子是為了修復(fù)古書,但沒(méi)有借此烘托“老董的童心與快樂(lè)”。

2.主觀題

涉及的主要考點(diǎn):

多涉及形象、情節(jié)、寫作技巧、語(yǔ)言特色、主題思想等,同時(shí)新的考點(diǎn)不斷出現(xiàn),冰山理論、情節(jié)留白、重復(fù)敘事、鋪墊沖突、結(jié)局逆轉(zhuǎn)、虛實(shí)相生、時(shí)空雙線敘事等紛至沓來(lái),如2020年全國(guó)Ⅰ卷《越野滑雪》對(duì)概念的理解及運(yùn)用、鑒賞構(gòu)思技巧及效果的考查。由此推測(cè),2023年主觀題在情節(jié)上命制,如文章的材料組織、視角、線索、某個(gè)情節(jié)的作用等概率較大;題目、物象含義和作用,以及形象、語(yǔ)言、主旨等概括分析、鑒賞評(píng)價(jià)也應(yīng)是考查的重點(diǎn)。

設(shè)題的主要特點(diǎn):

①注重思維能力考查,如2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷9題,“小說(shuō)中多次出現(xiàn)的‘門’,在不同層面有不同含義,請(qǐng)結(jié)合文本加以分析”,注重思辨能力的考查,考查的基礎(chǔ)知識(shí)類型更豐富;

②防猜題押題傾向明顯,如小說(shuō)命題努力回避“套路化”設(shè)計(jì),似有意回避考生較為熟悉的對(duì)人物形象的直接概括分析,而考查對(duì)人物心理變化過(guò)程的理解與概括能力,如2021年全國(guó)乙卷《秦瓊賣馬》9題,“買賣瓷盤的過(guò)程中,楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明”,因文設(shè)題,強(qiáng)化對(duì)理解分析能力、邏輯推理能力、審美鑒賞能力的綜合考查,而不再過(guò)多強(qiáng)調(diào)答題模式;

③情境設(shè)置更加復(fù)雜多變,2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷9題,“漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事,漁夫是一位義士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒劍之后,更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人,這一改寫帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫狻?

④關(guān)聯(lián)教材,打通教材與高考文本的脈絡(luò),如2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷8題,考查反復(fù)手法的使用效果,直接對(duì)接教材篇目——《牲畜林》出現(xiàn)六次反復(fù)的寫作效果。

二、備考策略與建議

1.認(rèn)真研究高考試題,關(guān)注考查特點(diǎn),精選模擬題,加強(qiáng)演練

高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物,在深度、關(guān)聯(lián)度、綜合度、靈活度等方面拿捏準(zhǔn)確,體現(xiàn)出落實(shí)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向和要求。研究高考試題如同和命題者對(duì)話,有助于找準(zhǔn)方向,從容備考。模擬題就是模擬高考題命制的題目,選擇標(biāo)準(zhǔn)可依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》,參考《基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》,突顯“一核” “四層” “四翼”等目標(biāo)和要求,同時(shí)考慮創(chuàng)新性以及與新教材的關(guān)聯(lián)性等。利用高考試題的承繼性,以原命題為參考,用同樣的任務(wù)進(jìn)行同類型追蹤鏈接訓(xùn)練,平移拓展問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度應(yīng)用。

2.用好五個(gè)常見(jiàn)考點(diǎn)的突圍策略

考點(diǎn)一:把握小說(shuō)情節(jié)

(1)情節(jié)概括題

對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理概括,主要從分析作品結(jié)構(gòu)來(lái)入手。

第一步,審清題干,辨明方向。根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句判斷題目是顯性的還是隱性的、涉及大命題還是小命題,確定答題方向。

第二步,依據(jù)內(nèi)容,劃分層次。根據(jù)小說(shuō)文本的具體內(nèi)容,劃分層次,厘清結(jié)構(gòu)。

第三步:準(zhǔn)確概括,規(guī)范作答。抓住文章的關(guān)鍵詞句,提煉整合,規(guī)范作答。

(2)情節(jié)作用題

①解答思路

內(nèi)容方面對(duì)情節(jié)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,使節(jié)奏變化、情節(jié)發(fā)展波瀾起伏等對(duì)人物塑造人物……形象,刻畫人物……性格或心理,表現(xiàn)人物……精神或品質(zhì),使人物形象更加立體豐滿等對(duì)環(huán)境交代/突出人物活動(dòng)的環(huán)境,使環(huán)境更具典型性等對(duì)主題揭示/表達(dá)/暗示……主題,突出……主題,深化……主題等結(jié)構(gòu)方面線索,貫串全文;為后文做鋪墊;過(guò)渡;埋伏筆;前后呼應(yīng)表達(dá)效果設(shè)置懸念,引發(fā)思考,激發(fā)讀者的閱讀興趣

②解答步驟

第一步,確定位置,概括內(nèi)容。找到相關(guān)情節(jié)在文本中的位置,概括該情節(jié)內(nèi)容,根據(jù)所處位置,思考其作用。

第二步,確定角度,分條作答。從上表所列的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等方面的作用進(jìn)行思考,結(jié)合文本具體內(nèi)容分析,分條解答。

這里需要注意的是,情節(jié)題的考查方式一般比較靈活,需要針對(duì)題干來(lái)明確答題思路,結(jié)合文本具體內(nèi)容來(lái)組織答案。

考點(diǎn)二:鑒賞小說(shuō)形象

(1)人物形象的概括與分析

①分析指定語(yǔ)段人物心理或性格特點(diǎn),要分清描寫,先抓關(guān)鍵詞;再根據(jù)語(yǔ)境,結(jié)合上下文,揣測(cè)出人物的內(nèi)心活動(dòng),分析性格特點(diǎn)。

②整體概括與分析人物形象特點(diǎn)時(shí),可以從正面描寫的方法入手,通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)等正面描寫進(jìn)行分析,概括出人物的形象特點(diǎn);從分析故事情節(jié)入手,通過(guò)分析完整的故事情節(jié)以及矛盾沖突分析概括人物的性格特點(diǎn);從分析典型環(huán)境入手,通過(guò)人物活動(dòng)所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境分析人物的成長(zhǎng)變化、人物性格的形成;從作者的議論或者作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手,分析概括人物形象。

(2)物象的主要作用

物象的主要作用題的作答角度:

①情節(jié)角度:起線索作用。

②人物角度:襯托人物品格,突出人物形象。

③主題角度:“物象”往往具有象征意義,起揭示、深化主題的作用。

④環(huán)境角度:營(yíng)造氛圍,交代人物活動(dòng)的時(shí)代特征、社會(huì)環(huán)境。

考點(diǎn)三:分析環(huán)境描寫

(1)環(huán)境描寫的手法

具體來(lái)講,就是怎樣描寫環(huán)境,分析其表現(xiàn)特色。

①描寫角度

感覺(jué)角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等。

觀察角度:定點(diǎn)觀察、移步換景。

②描寫方法

采用修辭手法描寫;運(yùn)用白描、工筆等;動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等。

(2)環(huán)境描寫的主要作用

①自然環(huán)境描寫:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),渲染氣氛;烘托人物形象;推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;烘托主題。

②社會(huì)環(huán)境描寫:交代故事發(fā)生的時(shí)代背景,揭示社會(huì)關(guān)系,營(yíng)造特定氛圍;交代人物身份,暗示人物心境,表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;揭示社會(huì)本質(zhì)特征,凸顯主題。

考點(diǎn)四:把握小說(shuō)主題

概括分析主題類試題,作答時(shí)一要看主人公的形象特點(diǎn)、創(chuàng)作意圖;二要看小說(shuō)的高潮和結(jié)局;三要聯(lián)系作品的時(shí)代背景、典型環(huán)境,多方聯(lián)系揣摩,概括分析。

考點(diǎn)五:賞析小說(shuō)語(yǔ)言

(1)理解重要語(yǔ)句的含意

理解重要語(yǔ)句的含意類試題的答題步驟:

第一步,審題干,明考向。要分清是考查作者的敘述語(yǔ)言的含意,還是考查作品中人物語(yǔ)言的含意。一是作者的敘述語(yǔ)言,重在結(jié)合作者表達(dá)的意圖揣摩;二是作品中的人物語(yǔ)言,需結(jié)合人物性格特點(diǎn)進(jìn)行解讀。

第二步,抓角度,挖內(nèi)涵。結(jié)合語(yǔ)境分析,除表層意之外,應(yīng)著重挖深層意。可抓住三個(gè)角度分析:從抓手法角度挖掘深層意義,從抓關(guān)鍵詞角度分析內(nèi)涵,從抓語(yǔ)句關(guān)聯(lián)的內(nèi)容角度判斷含意。

(2)賞析語(yǔ)言藝術(shù)

賞析語(yǔ)言藝術(shù)類試題答題時(shí),可以從描寫技巧的角度分析語(yǔ)言的細(xì)膩傳神、表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性方面的魅力;從修辭手法、句式特點(diǎn)、詞語(yǔ)錘煉等角度分析語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)效果;從語(yǔ)言風(fēng)格的角度分析自然質(zhì)樸、清新明快、含蓄蘊(yùn)藉、幽默風(fēng)趣、典雅莊重、絢麗華美等特點(diǎn)。

另外,語(yǔ)言風(fēng)格的分析還要注意三個(gè)特色:時(shí)代特色,常表現(xiàn)為文章的一些詞語(yǔ)只在某一些特定的時(shí)代使用,有明顯的時(shí)代氣息;地域特色,常表現(xiàn)為大量使用方言、俚語(yǔ)等;語(yǔ)體特色,口語(yǔ)充滿生活氣息,書面語(yǔ)則典雅莊重。

3.情境類題目,破解有法

情境類試題具有一定的創(chuàng)新性,試題呈現(xiàn)開(kāi)放、綜合、靈活多樣的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)的情境或結(jié)合全新的知識(shí),或關(guān)聯(lián)教材、整本書閱讀等。這就要求考生要有良好的心理素質(zhì),有面對(duì)全新知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力,有解讀長(zhǎng)題干、進(jìn)入復(fù)雜情境、分析思辨的能力,以及有效調(diào)動(dòng)必備知識(shí)、理論,聯(lián)系教材或整本書相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用的能力。解答此類題目可以嘗試現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)背景知識(shí),再拆解題干,明晰問(wèn)題,然后調(diào)動(dòng)知識(shí)積累,自主整合,最后緊扣題干,精準(zhǔn)而規(guī)范地作答。情境遷移、素養(yǎng)提升類題目,還可以依“認(rèn)真審題,明確答題方向→閱讀文本,提取信息要點(diǎn)→分析情境,尋找理論契合點(diǎn)→文本情境結(jié)合,解決新問(wèn)題”的思路作答。

4.備好六個(gè)考場(chǎng)錦囊

(1)從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等多個(gè)角度思考答題要點(diǎn);

(2)要有語(yǔ)境意識(shí),詞不離句,句不離段,段不離篇;

(3)熟悉典型試題和答題思路,準(zhǔn)確理解常用術(shù)語(yǔ);

(4)區(qū)分“概括”與“簡(jiǎn)析” “賞析”概念的不同之處;

(5)學(xué)會(huì)分點(diǎn)、用關(guān)鍵詞引領(lǐng)來(lái)答題,答案要點(diǎn)要醒目,書寫大方整潔;

(6)牢記“一切為了人物” “與主題的關(guān)聯(lián)” “情節(jié)上的前勾后連”三句話。

以上是筆者針對(duì)高考小說(shuō)閱讀備考策略的點(diǎn)滴思考,希望能幫考生開(kāi)啟一扇窗。愿考生能視通萬(wàn)里,精騖八極,心中有丘壑,筆下有山河。

【編者按】新課標(biāo)、新高考、新教材(“三新”)背景下,為幫助高中基礎(chǔ)學(xué)科教師深化對(duì)新高考命題的理解和研究,教學(xué)考試雜志社聯(lián)合北京布局未來(lái)教育科技研究院,繼續(xù)組織開(kāi)展第二屆“新課標(biāo)、新高考、新教材背景下教育質(zhì)量檢測(cè)工具的跨區(qū)域研發(fā)項(xiàng)目(暨命題征集活動(dòng))”,為一線教師提供培訓(xùn)、命題、實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì),促進(jìn)一線教師的快速成長(zhǎng),反哺一線教研、教學(xué)。

本屆活動(dòng)主要聚焦新高考“創(chuàng)新性”研究,基于新課標(biāo)及《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的新高考創(chuàng)新性試題均在參選之列,從本期開(kāi)始,會(huì)將部分優(yōu)秀試題陸續(xù)在雜志中進(jìn)行展示,同時(shí)歡迎更多有意探討及研究命題的教師加入。雜志社提供平臺(tái)服務(wù)一線教學(xué),愿與更多教師共同成長(zhǎng)。