尚 坤

（四川省蒼溪中學(xué)校）

表格類選擇題在高考試題題型中較為常見，這類題型對學(xué)生解題素養(yǎng)要求較高，史學(xué)核心素養(yǎng)考查較為突出。經(jīng)筆者長期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的學(xué)生對于如何有效解答表格類選擇題常常感覺無從下手，面對表格中不同類型的數(shù)據(jù)信息或材料信息難以精準(zhǔn)解析、定位，也無法有效進行知識遷移，導(dǎo)致這類題型得分率普遍偏低。同時，針對表格類選擇題的試題特點，無論是表格內(nèi)容的解讀，還是選項設(shè)置研判，均應(yīng)該在備考后期沖刺階段予以足夠的關(guān)注。鑒于此，本文擬以2022 年全國甲卷第33 題這道典型的表格類選擇題的解法分析為例進行經(jīng)驗分享，不足之虞懇請方家批評指正。

一、表格類選擇題的解法分析

（一）試題結(jié)構(gòu)

我們以2022 年全國甲卷第33 題為例，分析一下表格類選擇題的試題結(jié)構(gòu)，如下例1 所示：

【例1】（2022·全國甲卷·33）

表1 是學(xué)者統(tǒng)計的17—18 世紀(jì)英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比。據(jù)表可知，該時期（ ）

表1

A.生產(chǎn)方式?jīng)Q定進口貨物價值占比

B.英國確立海上貿(mào)易的霸主地位

C.殖民擴張推動了消費結(jié)構(gòu)的變化

D.工業(yè)革命促進東西方貿(mào)易增長

從2022 年全國甲卷第33 題的試題結(jié)構(gòu)來看，一是命題者在進行試題命制時，往往會提供一段經(jīng)摘編整理后的引述材料以表格形式予以呈現(xiàn)；二是就表格中所涉及的相關(guān)內(nèi)容會提供一段文字說明予以補充；三是依據(jù)表格內(nèi)容和表格說明進行試題設(shè)問，設(shè)問突出以推導(dǎo)型或說明型為主，讓學(xué)生通過對表格內(nèi)容的解讀、分析，篩選出符合設(shè)問要求的正確選項；四是表格內(nèi)容或以數(shù)據(jù)對比的形式，或引述材料的表述，或其他形式給予呈現(xiàn)，突出史學(xué)核心素養(yǎng)的立意考查。

（二）解讀、分析題干

與其他類型的選擇題解法模式相似，表格類選擇題做題的第一步也是對題干進行解讀、分析，即審題。在審題時，可以嘗試先閱讀表格說明，再結(jié)合表格說明，進行表格內(nèi)容的解讀、分析，找出表格內(nèi)容所涉及的考查知識點，對題干引述材料所建構(gòu)的情境設(shè)置進行梳理，從而完成審題步驟。

以本題為例：首先，我們閱讀該題的表格說明。該題表格說明為“表1 是學(xué)者統(tǒng)計的17—18 世紀(jì)英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比”，即本題考查知識點“17—18 世紀(jì)英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比”，指出了表格所涉及的內(nèi)容。其次，結(jié)合表格內(nèi)容進行數(shù)據(jù)解讀、分析。此處需要注意幾點，一是時間斷限，即“17—18 世紀(jì)”，對應(yīng)表格中“1664—1670 年”“1731—1740 年”；二是進口貨物類型，即“胡椒、茶葉、咖啡、棉紡織品”等屬于英國東印度公司進口的什么類型的商品，結(jié)合所學(xué)知識可以推知這類進口貨物屬于生活消費品或工業(yè)原料品；三是兩個時間段的數(shù)據(jù)對比分析，從表格提供的“1664—1670 年”和“1731—1740 年”兩個時間段進口貨物的數(shù)據(jù)對比可以簡單梳理出數(shù)據(jù)變動概況，即“胡椒”占總貨物的價值比由20.1%→4.3%，說明“胡椒”進口占比在降低，并且降低的占比較大。同理，“茶葉”占總貨物的價值比由0.02%→9.26%、“咖啡”占總貨物的價值比由0.63%→5.35%、“棉紡織品”占總貨物的價值比由62.59%→65.35%，說明“茶葉”“咖啡”“棉紡織品”進口占比均有不同程度的提升，尤其“茶葉”和“咖啡”的占比增幅較大。最后，根據(jù)對表格內(nèi)容的解讀、分析，得出大概的信息結(jié)論。如前所述，通過對表格內(nèi)容的解讀、分析，我們大致可以推知英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比受某些因素的影響發(fā)生了巨大的變動，而這種變動很可能會對雙方的經(jīng)貿(mào)往來或生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生一定的影響，從而推測試題命題者可能會針對這種變動所帶來的影響進行由“果”導(dǎo)“因”式的命題設(shè)問。

綜上所述，通過先看表格說明再進行表格內(nèi)容解讀、分析，我們基本上找出了“17—18 世紀(jì)”英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比的關(guān)鍵信息，即兩個時間段所涉及的同類進口貨物占總貨物的價值比的變化，并且通過這種價值比的變化大致推知了兩個不同時間段英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比所呈現(xiàn)出的變化特點，為接下來定位設(shè)問考向提供了方向標(biāo)。同時，試題涉及一個歷史名詞，即“英國東印度公司”，學(xué)生在審題時需要基本明晰“英國東印度公司”的歷史概念，即什么是英國東印度公司？筆者經(jīng)對部編版《中外歷史綱要（上）》檢索發(fā)現(xiàn)第90 頁有一處提及“英國東印度公司”的介紹，即“英國東印度公司設(shè)在印度的鴉片倉庫”，以一張英國東印度公司經(jīng)營鴉片貿(mào)易的圖片表明了其充當(dāng)西方殖民走卒的本質(zhì)；部編版《普通高中教科書 歷史 選擇性必修2 經(jīng)濟與社會生活》第43 頁也有一段介紹“英國東印度公司”的說明，即“為了有效壟斷對外貿(mào)易，英、法、荷等國建立起一種新型股份制貿(mào)易公司。英國和荷蘭分別成立東印度公司……這些貿(mào)易公司由國家給予種種特權(quán)……在世界各地經(jīng)營壟斷貿(mào)易，進行殖民掠奪，對西歐資本原始積累發(fā)揮了重要作用”。綜合對比教材涉及的關(guān)于“英國東印度公司”的介紹，可知“英國東印度公司”是一個既有商業(yè)性又有政權(quán)性的混合體，屬于西方殖民者推行殖民擴張的機構(gòu)。

（三）選項分析、判斷

學(xué)生做題的第二步為分析、判斷選項，即對四個選項進行逐一解析、厘定、排除。對于表格信息主體的定位和把握需要在進行選項分析、判斷的時候予以關(guān)注，切忌單純以選項的正誤作為選項評判的唯一依據(jù)，應(yīng)依托對題干信息的精準(zhǔn)解讀、分析的基礎(chǔ)上，綜合試題情境設(shè)置、設(shè)問考向、選項關(guān)聯(lián)等要素予以分析、判斷，應(yīng)明確凡正確選項必然與題干材料信息切合，符合材料信息的表述和試題設(shè)問要求。

下面我們以本題四個選項的分析、判斷予以演示說明：

A 選項“生產(chǎn)方式?jīng)Q定進口貨物價值占比”，突出的是“生產(chǎn)方式”對進口貨物價值占比的決定性作用。學(xué)生在作答時需要明確什么是“生產(chǎn)方式”，材料信息中有沒有涉及“生產(chǎn)方式”的線索，或者說突出了這一點。如前所述，通過對表格內(nèi)容的解讀、分析，我們大致可以推知英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比受某些因素的影響發(fā)生了巨大的變動，而如果將這種變動歸結(jié)為“生產(chǎn)方式”的變化所帶來的必然結(jié)果顯然有些偏頗，并且“生產(chǎn)方式”往往影響的是產(chǎn)物產(chǎn)量的高低，將其定性為“決定”進口貨物價值占比明顯存在絕對化傾向。同時，對“進口貨物價值占比”這一歷史名詞，我們也需要回歸教材并結(jié)合所學(xué)知識進行定位、研判，進口貨物的價值占比受很多因素的影響，比如進口貨物本身的稀缺與否、關(guān)稅稅率、市場需求量、國家經(jīng)濟政策等因素，與“生產(chǎn)關(guān)系”并沒有存在必然的因果型關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在分析這一選項時可以依托所學(xué)的史學(xué)常識或經(jīng)濟學(xué)常識予以判斷。因此，A 選項不管是從選項自身表述來看，還是從題干情境設(shè)置來推，均不符合設(shè)問要求，故排除。

B 選項“英國確立海上貿(mào)易的霸主地位”，突出的是“海上貿(mào)易的霸主地位”。試題情境設(shè)置中僅提供了兩個時間段英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比變動信息，無法支撐英國由此確立海上貿(mào)易的霸主地位，因為表格信息缺乏其他國家的數(shù)據(jù)情況，并且也缺少英國在整個世界貿(mào)易體系中所占比重的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，表格中缺乏這些對比信息的支撐是無法推知英國是否確立海上貿(mào)易的霸主地位的。同時，根據(jù)解題邏輯分析推導(dǎo)，英國“確立”海上貿(mào)易的霸主地位是一個“結(jié)果型”選項表述，按照由“果”導(dǎo)“因”的逆向解題邏輯推導(dǎo)，材料信息中必然應(yīng)該有涉及英國通過某種方式達(dá)到“確立”海上貿(mào)易的霸主地位這一結(jié)果的表述，或足以支撐這一結(jié)果的相關(guān)材料信息，但表格中僅提供了英國東印度公司兩個時間段進口的部分亞洲貨物價值占比，無法與試題情境設(shè)置形成有效關(guān)聯(lián)。此外，通過回歸教材并結(jié)合所學(xué)知識可知，英國直到1674 年經(jīng)過三次英荷戰(zhàn)爭打敗荷蘭，才逐步使荷蘭喪失海上霸主地位，直到1763 年經(jīng)過英法七年戰(zhàn)爭打敗法國，才最終掌握了海上霸權(quán)?；诖?，嚴(yán)格意義上來說英國真正確立海上貿(mào)易的霸主地位至少應(yīng)該是在18 世紀(jì)中后期打敗法國之后才完全確立，題干情境設(shè)置中的時間段很明顯也不符合相關(guān)史實，故排除。

D 選項“工業(yè)革命促進東西方貿(mào)易增長”，突出的是“工業(yè)革命”的作用。關(guān)于工業(yè)革命一直是教學(xué)復(fù)習(xí)中的一個重點、熱點，對于大多數(shù)學(xué)生而言也是比較熟悉的一個知識點，相對其他選項來說，學(xué)生比較容易從時間段角度切入對D 選項進行研判。結(jié)合所學(xué)知識，英國作為工業(yè)革命的發(fā)源地，史學(xué)界一直以1765 年英國紡織工人哈格里夫斯發(fā)明手搖珍妮紡紗機作為開始的標(biāo)志，與表格中所提供的時間段不吻合，故屬于干擾選項。同時，關(guān)于“工業(yè)革命促進東西方貿(mào)易增長”這一表述在表格中也缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)對比，以英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比來推導(dǎo)“促進東西方貿(mào)易增長”，不管是從邏輯上來說，還是從常識角度而言，均難以成立，故排除。

C 選項“殖民擴張推動了消費結(jié)構(gòu)的變化”，選項明確了兩點，一則是殖民擴張的作用，對應(yīng)表格中“英國東印度公司”；二則是消費結(jié)構(gòu)的變化，對應(yīng)表格中不同類型商品價值占比的變化。根據(jù)前述表格內(nèi)容的解讀、分析，我們可結(jié)合部編版《普通高中教科書 歷史 選擇性必修2 經(jīng)濟與社會生活》第44 頁相關(guān)內(nèi)容敘述進行選項解析，即：15 世紀(jì)、16 世紀(jì)，隨著新航路的開辟，世界逐步由分散走向整體，歐洲殖民擴張興起，世界市場進一步開拓。在西方殖民擴張的作用下，更多種類的商品出現(xiàn)在商貿(mào)領(lǐng)域，來自亞洲的茶葉、咖啡、棉紡織品等新商品的進口大幅增加，這逐步導(dǎo)致歐洲進口總額增大，而以胡椒為主的傳統(tǒng)香料的進口價值占比相對下降，新商品大量涌進以歐洲為中心的世界市場，流入歐洲尋常老百姓家，使歐洲人逐漸養(yǎng)成了喝茶、喝咖啡等習(xí)慣，漸漸改變著歐洲人的日常生活方式、習(xí)慣，推動了歐洲消費結(jié)構(gòu)的變化，對亞洲國家原有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也形成了間接影響。簡言之，自新航路開辟以后的殖民擴張推動了歐洲人消費結(jié)構(gòu)的變化，而對于以英國東印度公司為代表的殖民機構(gòu)而言，引述材料中其進口的部分亞洲貨物價值占比的變化正好印證了這一點，故C 選項符合情境設(shè)置描述，屬于正確選項。

二、表格類選擇題的備考指導(dǎo)

通過對2022 年全國甲卷第33 題的解法分析，可以發(fā)現(xiàn)表格類選擇題盡管是以表格形式予以情境設(shè)置，但是表格中引述的材料仍然是圍繞某一知識點的考查展開，命題者在此處以具體的數(shù)據(jù)信息或簡潔的文字?jǐn)⑹鲞M行抽象化情境設(shè)置，命題立意突出，對學(xué)生的史學(xué)核心素養(yǎng)能力、史論結(jié)合能力、抽象思維能力、解題思維能力等均有較高要求。鑒于此，筆者擬對表格類選擇題的備考指導(dǎo)予以簡單分享。

（一）審題須抽絲剝繭、化“表”為“文”

表格類選擇題的題干信息盡管是以表格形式予以呈現(xiàn)，但學(xué)生在作答時可以將表格說明、表格內(nèi)容等有用信息進行融合，將表格形式進行拆分，化“表”為“文”，打破表格內(nèi)容雜糅所造成的不適感。以本題為例，我們完全可以將試題表格引述材料與表格說明進行融合，以文字型模式予以試題題干情境設(shè)置的重構(gòu)，即：“有學(xué)者統(tǒng)計，17—18 世紀(jì)英國東印度公司進口的部分亞洲貨物價值占比中，1731—1740 年相對于1664—1670 年，胡椒由20.1%下降到4.3%、茶葉由0.02%上升到9.26%、咖啡由0.63%上升到5.35%、棉紡織品由62.59%上升到65.35%。這可用于說明，該時期”。通過對表格引述材料進行情境設(shè)置的重構(gòu)，化“表”為“文”，一是使學(xué)生面對表格引述材料數(shù)據(jù)冗雜的不適感得到緩解；二是通過抽絲剝繭的方式進一步明確了試題考查點；三是對學(xué)生審題能力和情境設(shè)置解析能力給予了強化；四是使試題的考查更加突出，有利于學(xué)生接下來進行選項分析的研判。

（二）選項分析須多管齊下，舉“一”反“三”

從命題立意的角度來說，命題者在進行選項的設(shè)置時往往會針對學(xué)生做題的思維習(xí)慣進行選項設(shè)置的干擾。以本題為例，四個選項以單一化的表述為主要特征，學(xué)生通過時間定位的方式、概念解讀的方式進行選項的分析、定位，比較容易排除A 選項、B 選項和D 選項。需要補充的是，面對形式多樣的表格類選擇題，在指導(dǎo)學(xué)生備考復(fù)習(xí)時，尤其在指導(dǎo)學(xué)生分析表格類選擇題選項時，切忌采用單一模式化進行分析，須多管齊下，舉“一”反“三”，嘗試歸類、對比選項，采取逆向化思維進行精研、細(xì)判，理清解題思路，多角度切入分析選項設(shè)置，避免作答模式的單一化，試舉一例予以說明：

【例2】（2018·全國Ⅰ卷·25）

據(jù)學(xué)者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表2 所示。

表2 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表

由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn)（ ）

A.控制了朝廷財政收入

B.彼此之間攻伐不已

C.注重維護中央的權(quán)威

D.延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治

例2 以唐朝時期的“藩鎮(zhèn)”為考查點，介紹了“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況，涉及藩鎮(zhèn)類型、數(shù)量、官員任免、賦稅供納、兵額與功能等幾個方面，大致說明了當(dāng)時各類藩鎮(zhèn)地方勢力與唐朝中央政府之間的關(guān)系，四個選項緊密圍繞表格引述材料進行設(shè)置，關(guān)聯(lián)性極強，學(xué)生作答難度偏高，并且采用直接定位法和排除法進行解答，很容易錯選B 選項。此題四個選項我們通過閱讀可以先進行選項歸類，A 選項、C 選項和D選項可以歸類為藩鎮(zhèn)VS唐朝中央政府，B選項可以歸類為藩鎮(zhèn)VS藩鎮(zhèn)。接著，根據(jù)設(shè)問“這一時期的藩鎮(zhèn)”，可以導(dǎo)出應(yīng)該是強調(diào)藩鎮(zhèn)的影響，那么是否意味著就應(yīng)該選B 選項？通過對表格內(nèi)容的分析，僅“中原型”符合，其余類型的藩鎮(zhèn)不符合。因此此題不應(yīng)該是強調(diào)藩鎮(zhèn)VS 藩鎮(zhèn)，而是強調(diào)藩鎮(zhèn)VS 唐朝中央政府。同理，C 選項和D 選項強調(diào)的是藩鎮(zhèn)對唐朝中央政府統(tǒng)治的客觀有利方面來說，而A 選項是從不利于唐朝中央政府而言，依據(jù)表格內(nèi)容可以看出大多數(shù)類型的藩鎮(zhèn)仍然聽命于唐朝中央政府，包括官員任命、賦稅供納等，所以A 選項不符合。剩下C 選項和D 選項，從藩鎮(zhèn)的概念和性質(zhì)切入，作為一種地方割據(jù)勢力不利于加強中央集權(quán)，所以不可能注重中央政府的權(quán)威，而藩鎮(zhèn)之間的相互鉗制，客觀上延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治，這樣解析思路就會更加清晰。

（三）試題演練須注重回歸教材，以“教”備“考”

同其他題型一樣，表格類選擇題的備考也需要注重對試題考查知識點的建構(gòu)，相比其他類型的選擇題，表格類選擇題在引述材料方面更加靈活，呈現(xiàn)的方式也較為獨特，對于學(xué)生的解題要求較高，屬于拉分一類的試題，因此，在指導(dǎo)學(xué)生備考復(fù)習(xí)沖刺階段應(yīng)特別引起重視。同時，針對表格類選擇題的演練切忌只注重對試題量的堆砌，還是需要回歸教材，夯實基礎(chǔ)知識，以教材為主軸，建構(gòu)知識體系。此外，在進行試題演練過程中盡量結(jié)合最近幾年的高考真題或高質(zhì)量的模擬試題來進行訓(xùn)練，對這些試題的訓(xùn)練除了掌握正確的作答方法外，教師還應(yīng)該有意識地結(jié)合《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂》《中國高考評價體系》的精研，有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生以“教”備“考”，不管是在試題題型分析上，還是試題變式改編方面，均應(yīng)該讓學(xué)生們明白回歸教材、落實基礎(chǔ)的重要性，避免盲目刷題、無的放矢，堅持以“教”備“考”、厚積薄發(fā)，以更好地踐行立德樹人的教育宗旨。