張顯忠 貴州省興義市豐都街道辦事處江岸小學(xué)

多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文課程的重要啟蒙階段，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)文學(xué)科的育人作用和價(jià)值，要善于發(fā)揮多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值，借助多元化的評(píng)價(jià)模式幫助學(xué)生建立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的信心，從而有效提升語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的發(fā)展與提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師首先要明確多元化評(píng)價(jià)的重要作用，切實(shí)將其作為教學(xué)優(yōu)化的重要組成部分，并遵循基本的教育原則，從多元化評(píng)價(jià)主體、多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元化評(píng)價(jià)方法以及多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度出發(fā)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。在優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，借助教學(xué)評(píng)價(jià)的指引作用，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，從而讓小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育更富有成效。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)實(shí)施存在的問題

（一）評(píng)價(jià)理念問題

有些教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中依然存在以應(yīng)試教育為核心的思想，評(píng)價(jià)內(nèi)容只把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂紀(jì)律情況作為重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、考試失利、教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)問題的情況下受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，這對(duì)于學(xué)生自尊心和心理成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。造成這種情況的主要原因是一些教師只把學(xué)生的升學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)放在第一位，并沒有意識(shí)到學(xué)生心理對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于強(qiáng)硬，通常會(huì)利用公開批評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情況。

（二）評(píng)價(jià)制度不合理

目前，一部分教師的評(píng)價(jià)制度基本以個(gè)人的思想為主，存在嚴(yán)重的個(gè)人主觀傾向，因此，評(píng)價(jià)制度的建立也相對(duì)不合理。首先，有些教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，甚至?xí)_批評(píng)學(xué)生，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)硬和片面；其次，有些教師過(guò)于注重對(duì)集體的評(píng)價(jià)，尤其是在小組合作出現(xiàn)失誤時(shí)會(huì)對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行批評(píng)甚至是處罰，這對(duì)于學(xué)生之間的小組合作來(lái)說(shuō)是非常不利的。

（三）評(píng)價(jià)的主體單一

有些教師會(huì)把自己當(dāng)作評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。殊不知這種評(píng)價(jià)方式很容易疏遠(yuǎn)學(xué)生和教師的距離。畢竟學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是非常重視的，因此，教師必須要確保能夠針對(duì)學(xué)生的課堂情況、課堂紀(jì)律和課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的不足之處和值得去優(yōu)化的地方，這樣才能促進(jìn)教師能力的提升。不過(guò)，有些教師依然存在教師本位的思想，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)高高在上，學(xué)生必須聽從教師的意見，因此很容易造成課堂不平衡的情況，這對(duì)于新時(shí)代立德樹人教育理念的落實(shí)以及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

（四）教師評(píng)價(jià)能力不足

當(dāng)前，有些教師表現(xiàn)出來(lái)的最大問題是不會(huì)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)過(guò)程中只會(huì)利用批評(píng)、指出不足等方式強(qiáng)制學(xué)生去好好學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)起到太大作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自尊心和自信心是非常重要的，錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)很容易造成學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重的打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及害怕教師的情況。因此，教師必須要學(xué)會(huì)正確地展開評(píng)價(jià)，利用激勵(lì)和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中改變學(xué)習(xí)思路，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。

（五）缺乏立德樹人的融入

目前，有些教師的評(píng)價(jià)基本以學(xué)習(xí)為核心，并沒有在評(píng)價(jià)中融入立德樹人的教育，只會(huì)督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，反而忽視了學(xué)生習(xí)慣和思想的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成是非常不利的。

二、多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用原則

（一）全面性原則

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐中，為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循全面性的基本原則，不僅要關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)部分的教學(xué)評(píng)價(jià)，還要引入學(xué)科核心素養(yǎng)的基本教育要求，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、課堂參與情況，突出語(yǔ)文課程陶冶情操的美育價(jià)值，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種全面性、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，既可以保障學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，又可以在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人作用和價(jià)值。

（二）科學(xué)性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)活動(dòng)有效性的重要措施，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要充分突出其科學(xué)性原則，切實(shí)保障多元化評(píng)價(jià)真實(shí)有效，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程起到有效的指導(dǎo)和幫助作用。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的分析之外，還要從學(xué)科專業(yè)化的角度提出針對(duì)性的優(yōu)化方案，幫助學(xué)生在明確學(xué)習(xí)問題和不足的同時(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)對(duì)策。針對(duì)學(xué)習(xí)差異化的學(xué)生群體提出科學(xué)的優(yōu)化指導(dǎo)建議，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生在教師教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)下不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升文化素養(yǎng)，逐步建立起對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的自信心，從而在教學(xué)評(píng)價(jià)和優(yōu)化發(fā)展的良性循環(huán)中全面提升語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生同步提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的策略研究

（一）評(píng)價(jià)要激勵(lì)，提高評(píng)價(jià)鼓勵(lì)效用

由于小學(xué)生年齡尚小，教師激勵(lì)性與鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生有著推動(dòng)作用，能夠全面促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)生認(rèn)為教師的積極評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，教師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要優(yōu)化與完善評(píng)價(jià)手段，特別在課堂評(píng)價(jià)上需要適當(dāng)加入肯定與鼓勵(lì)性的激勵(lì)語(yǔ)言，從思想層面給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)困生而言，教師需要不斷放大學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，委婉指出學(xué)困生的不足與缺陷，不可傷害學(xué)困生的自信心與自尊心。例如，在《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀總結(jié)做風(fēng)箏的心情與放風(fēng)箏的心情。通過(guò)對(duì)小組合作與交流討論方式得出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如可以評(píng)價(jià)“明明小組善于思考，分析全面，值得鼓勵(lì)”。當(dāng)小組與小組之間對(duì)同樣的問題進(jìn)行思考與分析時(shí)，往往會(huì)從不同角度展示出不同結(jié)果。針對(duì)不同的結(jié)果，語(yǔ)文教師需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，確保學(xué)生形成質(zhì)疑能力與勇于思考的行為習(xí)慣，進(jìn)而在最大程度上為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力提供有效的途徑。

（二）評(píng)價(jià)有主體，突出評(píng)價(jià)針對(duì)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校在評(píng)價(jià)的全過(guò)程中既有客觀評(píng)價(jià)，又有主觀評(píng)價(jià)。在新課改語(yǔ)境下，特別是教育教學(xué)的新條件下，學(xué)生已成為語(yǔ)文課堂的中心對(duì)象，當(dāng)前教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體也主要是以學(xué)生為主。例如，在課堂教學(xué)中，為了突出學(xué)生課堂上的主導(dǎo)地位，教師除了要求學(xué)生做出正確判斷以外，還必須以互相評(píng)分的方式，通過(guò)小組探究完成教師布置的課堂工作，還可采用同學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享和分組互比方式對(duì)成績(jī)加以考核。這樣在網(wǎng)絡(luò)共享過(guò)程中，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，為此，該評(píng)價(jià)形式能夠保障學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。除此之外，在語(yǔ)文課程上，學(xué)生需要突出自我評(píng)價(jià)，即在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反省與自我評(píng)價(jià)的行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解自己與同學(xué)之間的差異，借助自我評(píng)價(jià)與自我反思形式將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異，實(shí)行多種標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要注意學(xué)生之間存在的差異性，根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行硬性評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要制定進(jìn)步幅度的相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要結(jié)合各種標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能夠保證積極評(píng)價(jià)形式具有多元化及科學(xué)性。另外，該評(píng)價(jià)形式能夠激發(fā)每位學(xué)生的積極性，發(fā)揮出每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師需要不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性?！笆澜缛f(wàn)物都是在不斷運(yùn)動(dòng)與發(fā)展變化?！币虼?，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，不能根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)判斷學(xué)生的終身發(fā)展?fàn)顩r，還應(yīng)該從世界萬(wàn)物發(fā)展變化的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛力，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以學(xué)習(xí)，給出合理評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能因一次成績(jī)就否定學(xué)生，而應(yīng)該從學(xué)生心理角度出發(fā)，采用積極評(píng)價(jià)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。除此之外，學(xué)校要為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)及進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，諸多指標(biāo)難以通過(guò)成績(jī)進(jìn)行衡量，如學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神與創(chuàng)新能力等。因此，學(xué)校需要利用信息技術(shù)給學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)變化及評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)。在該階段結(jié)束之后，教師需要將記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理，發(fā)送給學(xué)生及家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我反思，真正成為未來(lái)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正、完善。

（四）教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展

因?yàn)榻處熆陬^語(yǔ)言評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，所以教師的評(píng)價(jià)不能只是單純肯定和贊揚(yáng)學(xué)生，而是要帶有針對(duì)性與目的性地對(duì)學(xué)生做出正面評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生指出前進(jìn)和進(jìn)步的方向。在課堂上，教師必須利用好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭鼓勵(lì)。例如，在學(xué)生朗讀《慈母情深》等文章的重點(diǎn)句子時(shí)，教師可以以舉手的先后、長(zhǎng)句朗讀正誤與書寫字正方圓等方面來(lái)贊揚(yáng)和肯定學(xué)生。而通過(guò)該評(píng)估方法，教師可以著眼于學(xué)生，盡量以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法加以暗示，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)注重積極評(píng)價(jià)方式，但教師如果一味表?yè)P(yáng)學(xué)生，往往導(dǎo)致學(xué)生不分青紅皂白，形成自高自大、唯我獨(dú)尊的想法。所以，當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師需要指出：“你的想法似乎不妥，別著急，再仔細(xì)想想還有補(bǔ)充嗎？”小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與批評(píng)評(píng)價(jià)有效結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，將教師評(píng)價(jià)落實(shí)在每位學(xué)生身上。教師積極評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，保證每位學(xué)生能夠在教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中共同進(jìn)步與努力，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力得到全面提升。最后，教師需要關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)困生敢問與敢讀，最終讓學(xué)困生克服自卑與依賴心理。積極評(píng)價(jià)并非只通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。心理學(xué)者曾說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往具有暗示作用。”因此，積極態(tài)度往往產(chǎn)生積極的暗示，消極態(tài)度往往產(chǎn)生消極暗示。通過(guò)眼神與安撫動(dòng)作能夠向?qū)W生傳達(dá)教師的鼓勵(lì)與肯定，使學(xué)生具有成就感。當(dāng)前，教師在應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要增強(qiáng)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的聽覺感知，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。對(duì)勇于回答問題與發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)做出點(diǎn)頭微笑或者為學(xué)生豎起大拇指等評(píng)價(jià)鼓勵(lì)動(dòng)作。

（五）摸清評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)

評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用絕不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)問題。正確使用評(píng)價(jià)語(yǔ)，是提高語(yǔ)言能力的有效途徑。首先，要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便于理解。在測(cè)試學(xué)生的分析和理解能力的基礎(chǔ)上，盡可能地運(yùn)用他們能夠理解的方式。在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)鼓勵(lì)和間接的激勵(lì)來(lái)了解老師的意圖，使他們能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)及時(shí)地做出積極的反饋。其次，以尊重學(xué)生的人格為基礎(chǔ)，開展語(yǔ)言基礎(chǔ)教育。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，讓他們用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，給他們更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)，這樣才能在不影響他們思考的前提下，得到更多的幫助。尤其是當(dāng)學(xué)生提出問題和回答問題時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)。最后，要注意優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言體系，合理使用評(píng)價(jià)語(yǔ)，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，使他們有更多的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能在一定程度上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)估已成為當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。正確、恰當(dāng)、激勵(lì)的評(píng)估能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的自信，讓他們處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)之上引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，圍繞評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法等多個(gè)視角豐富學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)提供綜合性的教學(xué)指導(dǎo)。