楊桂蘭

在高度信息化和科技迅速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的發(fā)展要求，也無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。提高初中階段的數(shù)學(xué)教育水平能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。每一位數(shù)學(xué)教師都需要進(jìn)行深刻反思，不斷鉆研新課程改革“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。基于此，本文重點(diǎn)對(duì)新課程理念下初中課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并闡述了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，以供參考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程偏形式化

新課程理念提到要將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生發(fā)展為本。教師作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生吸收和消化知識(shí)。但是部分教師在教學(xué)過程中，只選用探討的方式，使得討論環(huán)節(jié)占據(jù)了過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)略，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然在討論時(shí)，學(xué)生看上去都很積極，但大多數(shù)學(xué)生是在象征性地進(jìn)行討論，還有一部分學(xué)生在閑聊。這樣的教學(xué)方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)程，降低課堂教學(xué)效率，使教學(xué)過程偏形式化。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)中過于重視成績(jī)

新課程理念要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分教師將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重要參考。通過考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生可能會(huì)在無意中打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并且給一些學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

（三）課堂教學(xué)與課后鞏固缺乏有效銜接

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的理解，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。但是從當(dāng)前情況來看，部分學(xué)校沒有建立完整的教學(xué)體系，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后知識(shí)鞏固等環(huán)節(jié)無法有效銜接，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

二、新課程理念下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一）促進(jìn)師生有效互動(dòng)，營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。部分教師雖然一直在創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂中也會(huì)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，但沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)并未充分考慮到學(xué)生的理解能力和思考能力，這也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量較低的重要因素之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，就需要確保教師與學(xué)生都處于良性的“教”與“學(xué)”的狀態(tài)中，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開交流、互動(dòng)和探討，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感升華。

同時(shí)，在新課程改革的背景下，教師需要做數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)者、組織者、參與者，對(duì)于學(xué)生提出的數(shù)學(xué)難題，教師應(yīng)耐心地為學(xué)生分析講解，幫助學(xué)生突破思維限制，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)難題。除此之外，教師要善于將理性化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為帶有感情色彩的信息探索過程，多去傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠營(yíng)造師生一起學(xué)習(xí)和探討的積極氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）深入鉆研新課程理念，做好課前準(zhǔn)備

教學(xué)是一門藝術(shù)，做好課前準(zhǔn)備是搞好藝術(shù)的前提。在教學(xué)中，如果教師沒有做好備課工作，只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生無法抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。因此，教師需要嚴(yán)格按照新課程理念的要求精心備課。一是教師要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生著重講解每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。在講解過程中，教師可以采用多樣的教學(xué)工具和手段為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。二是教師要明確教學(xué)難點(diǎn)。在歸納教學(xué)難點(diǎn)的過程中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，保證課堂中的每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真聽講、抓住關(guān)鍵、突破知識(shí)難點(diǎn)。三是教師要幫助初中階段學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。初中階段課程繁多，在教學(xué)中教師可以采用導(dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，致力于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

基于新課程理念，教師要重視數(shù)學(xué)概念，緊抓教學(xué)學(xué)科的核心概念進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)習(xí)方式的多元化，在課堂中為學(xué)生留白，確保學(xué)生有獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)空間，并堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為核心，讓學(xué)生先看、先想、先說，通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正確引導(dǎo)學(xué)生解析數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生探討的過程中，教師不僅要扮演好點(diǎn)評(píng)者的角色，還要成為學(xué)生在探索活動(dòng)中的引導(dǎo)者，尤其是在學(xué)生面對(duì)一題多解或是需要分類討論的問題時(shí)。比如“平方根”或“處理應(yīng)用問題的方程式”這些概念中就有很多需要討論的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，讓他們共同歸納總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高學(xué)生的觀察能力。雖然在數(shù)學(xué)圖形和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出明顯的熱情，但是他們存在思維被動(dòng)和目的不明確的現(xiàn)象，此時(shí)就需要數(shù)學(xué)教師采用邊提問邊鼓勵(lì)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造趣味課堂

在新課程改革背景下，教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，致力于打造個(gè)性化、自主化、科技化和趣味化的生命課堂。教師可以充分利用多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后將傳統(tǒng)板書與多媒體工具相結(jié)合，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以將教學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程錄制成視頻，或是利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集大量的教學(xué)資源并制作成PPT。如果教師只是通過傳統(tǒng)的說教方式傳授知識(shí)，學(xué)生可能難以真正理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，但如果通過視頻或PPT的形式傳授知識(shí)，教師就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能直觀地了解數(shù)學(xué)規(guī)律，比如認(rèn)識(shí)到函數(shù)是如何變化的，這可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（五）運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

新課程理念指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)自信心。由此可以得出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是使每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的能力下，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要手段，在課堂教學(xué)過程中，教師要善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。不管是成績(jī)較好的學(xué)生還是成績(jī)不理想的學(xué)生，即使是取得小小的進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)與真誠(chéng)的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（六）優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置，布置有針對(duì)性的作業(yè)

基于新課程理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，減少作業(yè)數(shù)量，重視作業(yè)質(zhì)量，以減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不夠牢固，教師就可以為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握數(shù)學(xué)方法、概念、原理等。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到的問題，通過輔導(dǎo)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而有效提高教學(xué)效率。

（七）加強(qiáng)課后教學(xué)反思，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)反思是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵?；谛抡n程理念，教師需要積極進(jìn)行總結(jié)和反思，反思課堂中設(shè)計(jì)的問題是否合理、數(shù)學(xué)問題的提出是否有助于啟迪學(xué)生的思維、整個(gè)教學(xué)過程中教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)是否和教案一致，匯總課堂中教學(xué)的成功點(diǎn)，回顧學(xué)生的亮點(diǎn)和精彩表現(xiàn)。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行梳理、分析和探討，并總結(jié)出有效的改進(jìn)措施。在課后不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，不僅有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還可以帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新課程理念，更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將自主探究式學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為學(xué)生打造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并解決問題。教師要將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正喜歡數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：貴陽(yáng)市第四十一中學(xué)）