王猛 鮑繼才

摘要：以認(rèn)識(shí)合理使用潔廁劑為抓手和主任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)拆解成子任務(wù)并轉(zhuǎn)化為化學(xué)問(wèn)題，從酸的組成與結(jié)構(gòu)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法兩個(gè)子任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究潔廁劑主要成分，以研究酸的目的與價(jià)值讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)是有意義的，促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：潔廁劑；項(xiàng)目式教學(xué)；常見(jiàn)的酸

文章編號(hào)：1008-0546（2023）12-0028-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.12.006

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情境任務(wù)，在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，幫助其內(nèi)化知識(shí)為能力和素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目主題分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

“酸”是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生對(duì)酸的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從個(gè)別到一般的發(fā)展過(guò)程。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為新課標(biāo)）的內(nèi)容要求上淡化了酸的概念，強(qiáng)調(diào)了酸的性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)業(yè)質(zhì)量則明確了素養(yǎng)發(fā)展要求：在實(shí)驗(yàn)探究情境和實(shí)踐活動(dòng)中，能根據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題需要，運(yùn)用物質(zhì)檢驗(yàn)和性質(zhì)探究等實(shí)驗(yàn)探究的一般思路與方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究方案；能對(duì)觀察、記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)證據(jù)進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論，能用規(guī)范的語(yǔ)言呈現(xiàn)探究結(jié)果，并與他人交流、討論。［1］

“潔廁劑的探秘”項(xiàng)目涉及多個(gè)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容：酸的組成、性質(zhì)及應(yīng)用，是“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”主題的核心知識(shí)；物質(zhì)組成的定性與定量分析是科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的主要內(nèi)容；H+、Cu2+、Cl-等離子的認(rèn)識(shí)，是高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；合理使用潔廁劑涉及化學(xué)與社會(huì)主題中的解決跨學(xué)科問(wèn)題的思路與方法。這些內(nèi)容分散編排在不同單元中，給學(xué)生理解與掌握增加了難度。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)大多停留在記憶水平上，缺乏對(duì)這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其所蘊(yùn)含的學(xué)科思想與方法的理解，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)思路不清。［2］通過(guò)“潔廁劑的探秘”項(xiàng)目串起多個(gè)主題內(nèi)容，使學(xué)生置身于真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生形成解決與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題的一般思路與方法。

本文的項(xiàng)目可以分解成三個(gè)子任務(wù)：一是定性認(rèn)識(shí)酸的組成與結(jié)構(gòu)，并從分子、離子角度描述酸；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，定量測(cè)定潔廁劑中酸的含量；三是研究酸的目的與價(jià)值，掌握潔廁劑使用的注意事項(xiàng)。具體如圖1所示。

2.初高中銜接分析

由于初高中使用不同版本教材，致使部分內(nèi)容銜接不暢，如在初中不作要求的內(nèi)容，而進(jìn)入高中則要求理解和應(yīng)用。從知識(shí)的邏輯看，水溶液中與酸相關(guān)的反應(yīng)，其微觀實(shí)質(zhì)是“離子間的反應(yīng)”，限于初中學(xué)習(xí)的啟蒙性，學(xué)生還未形成從微觀角度分析和理解這些反應(yīng)，因此，幫助學(xué)生建立認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，加強(qiáng)從元素視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)類(lèi)別、基于物質(zhì)類(lèi)別認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)規(guī)律以及各類(lèi)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，就顯得十分重要，這是初中階段深化學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維的關(guān)鍵所在。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)展示潔廁劑的說(shuō)明書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生了解潔廁劑中含有酸性物質(zhì)，利用酸性物質(zhì)能夠使指示劑變色這一性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證酸性物質(zhì)的存在，提煉酸性物質(zhì)在組成上的相同之處，即都含有 H+。通過(guò)信息的給予，驗(yàn)證酸根離子的種類(lèi)，進(jìn)而明確潔廁劑中酸性物質(zhì)為鹽酸。進(jìn)一步結(jié)合說(shuō)明書(shū)認(rèn)識(shí)表面活性劑的作用及溶液呈現(xiàn)藍(lán)色的原因，多角度定性認(rèn)識(shí)潔廁劑的組成。由定性到定量是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法，利用金屬能與酸反應(yīng)生成氫氣，或者與石灰石反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，定量計(jì)算出潔廁劑中鹽酸的含量，拓展介紹中和滴定原理，深化對(duì)酸與堿反應(yīng)機(jī)理的認(rèn)識(shí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”和“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”雖是兩個(gè)一級(jí)學(xué)習(xí)主題，但主題內(nèi)容又具有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.將分散在教材各處的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，依據(jù)已有酸的知識(shí)探究潔廁劑的成分及使用方法，深化對(duì)酸的性質(zhì)理解，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念。

2.建立研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法；能從宏觀視角認(rèn)識(shí)酸的性質(zhì)，微觀探析酸的組成與結(jié)構(gòu)，從物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的視角預(yù)測(cè)常見(jiàn)酸的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；認(rèn)識(shí)一些離子。

3.通過(guò)對(duì)潔廁劑成分的探究深化對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)理解，歸納酸類(lèi)物質(zhì)的共性；了解酸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的宏觀與微觀、證據(jù)與推理、探究與創(chuàng)新的學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.了解“潔廁劑”去污原理，正確使用潔廁劑，建立閱讀使用說(shuō)明及正確使用化學(xué)品的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)潔廁劑去污原理分析、充分交流，學(xué)生能初步建立分析真實(shí)化學(xué)情境的一般思路和方法，體會(huì)用化學(xué)的方法如何將一個(gè)復(fù)雜的、實(shí)際的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

四、項(xiàng)目教學(xué)情境與流程

真實(shí)、具體的問(wèn)題情境是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要平臺(tái)。本項(xiàng)目教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了豐富、真實(shí)、富有價(jià)值的多種情境，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

楊玉琴認(rèn)為讓學(xué)生厘清知識(shí)的來(lái)龍去脈，在知識(shí)與問(wèn)題解決的情境脈絡(luò)之間建立聯(lián)系，便于知識(shí)的存儲(chǔ)與記憶、提取與應(yīng)用。［3］多個(gè)情境按時(shí)間順序在課堂中穿插進(jìn)行，每個(gè)情境都創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

本項(xiàng)目教學(xué)情境由一個(gè)主情境及多個(gè)小情境組成，小情境服務(wù)于主情境，形散神不散，凸顯主要情境。圖2為“潔廁劑的探秘”教學(xué)設(shè)計(jì)情境與流程，設(shè)置展示、探究、應(yīng)用三個(gè)子情境任務(wù)，緊密聯(lián)系，串成一條主線，將教學(xué)任務(wù)連在這條主線上，逐個(gè)完成。

五、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

【教師】（展示一瓶潔廁劑）這是一瓶潔廁劑，它是家庭衛(wèi)生間常規(guī)的清潔用品，潔廁劑是如何清除馬桶上的垢狀物，該如何合理使用潔廁劑，應(yīng)該從哪些方面了解它呢？

【教師提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性任務(wù)】如果你使用潔廁劑打掃衛(wèi)生間，如何設(shè)計(jì)合理使用方案呢？要想合理使用潔廁劑，應(yīng)該從哪些方面了解它呢？

【學(xué)生拆解成子任務(wù)】需要解決以下問(wèn)題：潔廁劑的成分是什么？清潔原理是什么？使用應(yīng)注意哪些問(wèn)題？保存方式及用量等。子任務(wù)一、認(rèn)識(shí)潔廁劑的成分

【教師】首先來(lái)看看說(shuō)明書(shū)。注意這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞組：各類(lèi)耐酸性陶瓷坐便器、無(wú)機(jī)酸、本品為酸性液體，說(shuō)明潔廁劑顯酸性。請(qǐng)大家討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。提醒：實(shí)驗(yàn)方案包括原理、實(shí)驗(yàn)用品、操作、現(xiàn)象和結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明潔廁劑里有酸的存在。

原理：紫色石蕊試液遇酸性溶液變成紅色，酚酞遇酸性溶液不變色。

用品：紫色石蕊試液、井穴板中、潔廁劑。

操作：取一滴管潔廁劑滴在井穴板中，再向其中滴加紫色石蕊試液。

現(xiàn)象：溶液變成紅色。

結(jié)論：溶液顯酸性。

【過(guò)渡】剛才實(shí)驗(yàn)我們驗(yàn)證了潔廁劑顯酸性，酸又是由哪些微粒構(gòu)成的呢？請(qǐng)看資料。［4］

資料1：人們簡(jiǎn)單地認(rèn)為凡有酸味的物質(zhì)都是酸。1887年，瑞典化學(xué)家阿倫尼烏斯認(rèn)為凡在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部是氫離子（H+）的化合物就是酸。

【教師】回顧一下，常見(jiàn)金屬與酸的反應(yīng)，結(jié)合活動(dòng)與探究完成鎂條、鋅粒、銅片與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。用拇指堵住管口，用火柴點(diǎn)燃。結(jié)合實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)酸中存在H+的證據(jù)。

【學(xué)生】Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

Zn+2HCl =ZnCl2+H2↑

依據(jù)質(zhì)量守恒定律，生成的氫氣中的氫元素來(lái)自于HCl。

【追問(wèn)】溶液中有水，氫氣有可能來(lái)自于水嗎？怎么驗(yàn)證呢？

【學(xué)生】用水做一下對(duì)比試驗(yàn)就可以驗(yàn)證了。

【教師】大家用鋅粒，動(dòng)手做做試試。用潔廁劑再做實(shí)驗(yàn)看看。

【學(xué)生】用潔廁劑完成實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論：潔廁劑中含有H+。

【過(guò)渡】潔廁劑中除了含有 H+還有哪些微粒呢？請(qǐng)看資料。說(shuō)說(shuō)你的方案。

學(xué)生活動(dòng)2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明潔廁劑中含有的離子。

原理：溶液中的氯離子能與硝酸銀溶液反應(yīng)，生成白色的沉淀（氯化銀），該沉淀不溶于稀硝酸。硫酸根離子能與氯化鋇溶液反應(yīng)，生成白色的沉淀（硫酸鋇），該沉淀不溶于稀鹽酸。

用品：硝酸銀溶液、氯化鋇溶液、潔廁劑、井穴板、滴管。

操作：分別取一滴管潔廁劑于井穴板2、3號(hào)孔穴內(nèi)，在2號(hào)孔穴內(nèi)滴加1-2滴硝酸銀溶液，并滴加2-3滴稀硝酸，在3號(hào)孔穴內(nèi)滴加1-2滴氯化鋇溶液。

現(xiàn)象：2號(hào)孔穴內(nèi)有白色沉淀生成。

結(jié)論：潔廁劑中還含有 Cl-，所以其中的酸為鹽酸。

【過(guò)渡】大家觀察潔廁劑為藍(lán)色，我們知道含有 Cu2+的溶液呈藍(lán)色，潔廁劑中會(huì)有 Cu2+嗎？請(qǐng)討論實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。

用品：鐵釘、硫酸銅溶液、潔廁劑。

操作：在4、5號(hào)孔穴內(nèi)加鐵釘，分別取一滴管潔廁劑、硫酸銅溶液于井穴板4、5號(hào)孔穴內(nèi)。

現(xiàn)象：鐵釘表面都有氣泡生成，5號(hào)孔穴內(nèi)硫酸銅溶液顏色變淺，鐵釘表面有紅色物質(zhì)析出，4號(hào)孔穴內(nèi)的潔廁劑中有大量泡沫生成。

結(jié)論：潔廁劑中沒(méi)有銅離子存在。

【教師】這種藍(lán)色叫酸性藍(lán)，在潔廁劑中作為警示劑，既可以協(xié)助稀鹽酸產(chǎn)生輔助作用，也能讓人看起來(lái)感到清爽。

【過(guò)渡】我們?cè)賮?lái)看看潔廁劑的說(shuō)明書(shū)（如圖3所示），進(jìn)一步印證溶液中不含有 Cu2+。但還含有香精和表面活性劑。香精大家能聞到，表面活性劑是什么呢？請(qǐng)看資料。

表面活性劑是指具有固定的親水、親油基團(tuán)的物質(zhì)（如圖4所示）。憎水基團(tuán)朝向織物表面和吸附在污垢上，使污垢逐步脫離表面。污垢懸在水中或隨泡沫浮到水面后被去除，潔凈表面被表面活性劑分子占據(jù)。

【教師】看完資料再看看這幅圖，似曾相識(shí)吧。這是課本第5頁(yè)解釋乳化劑的插圖。乳化劑是表面活性劑的一種。表面活性劑也具有乳化功能。

子任務(wù)二、探究潔廁劑中鹽酸含量

【過(guò)渡】我國(guó)潔具清洗劑國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，衛(wèi)生間專(zhuān)用型的清洗劑，溶質(zhì)鹽酸質(zhì)量分?jǐn)?shù)不得高于12%，以保護(hù)瓷磚表面不被過(guò)分腐蝕。你可用哪些方法測(cè)出潔廁劑中鹽酸的含量？同學(xué)們討論形成方案。

【學(xué)生】可以通過(guò)測(cè)量潔廁劑與金屬反應(yīng)生成氫氣的量來(lái)計(jì)算鹽酸的量；可以通過(guò)測(cè)量潔廁劑與碳酸鈣反應(yīng)生成二氧化碳的量來(lái)計(jì)算鹽酸的量。

【教師】老師這里有一套裝置，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)原理。

【學(xué)生】潔廁劑與酸反應(yīng)生成不溶于水的氫氣，通過(guò)排水法可以測(cè)出氫氣的體積，利用m=ρV 求出氫氣質(zhì)量，進(jìn)而求出HCl 的質(zhì)量。

【教師】實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪些注意事項(xiàng)呢？

【學(xué)生】液體下滴占據(jù)體積，使測(cè)量結(jié)果偏大；需冷卻至室溫后再讀數(shù)；讀數(shù)前需調(diào)節(jié)液面相平。

【教師】我們知道酸可以與碳酸鈣反應(yīng)生成二氧化碳，有一種叫堿石灰的物質(zhì)可以吸收二氧化碳，也可以吸收水。若用此裝置（如圖5所示），請(qǐng)大家討論一下原理，并提出需要改進(jìn)的地方。

【學(xué)生】需要改進(jìn)的地方①生成的氣體不一定完全進(jìn)入下一裝置；②錐形瓶中存在二氧化碳；③堿石灰除了吸收二氧化碳還會(huì)吸收水，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果偏大；④空氣中的二氧化碳會(huì)進(jìn)入堿石灰，也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果偏大……

【教師】如何解決呢？請(qǐng)討論改進(jìn)方案，畫(huà)出示意圖。

【學(xué)生】改進(jìn)方案示意圖如圖6所示?？梢岳眠@個(gè)裝置來(lái)算一算這瓶潔廁劑是否達(dá)標(biāo)。

【教師】取18.25 g 潔廁劑裝入分液漏斗，錐形瓶中裝入足量碳酸鈣，充分反應(yīng)后測(cè)得U 型管中的堿石灰增重1.1 g。通過(guò)計(jì)算分析該產(chǎn)品是否達(dá)標(biāo)。

【學(xué)生】設(shè)潔廁劑中HCl 的質(zhì)量為x

潔廁劑中 HCl 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（1.825/18.25）*100%=10%＜12%，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

【拓展延伸】潔具清洗劑已經(jīng)廣泛應(yīng)用于家庭日常生活，國(guó)家制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)（GB/T21241-2007）來(lái)規(guī)范，并提供了潔廁劑中酸度的測(cè)定方法，請(qǐng)閱讀資料進(jìn)行了解。

【教師】該方法是一種定量研究的方法—酸堿中和滴定，該方法主要利用中和反應(yīng)的原理進(jìn)行。中和反應(yīng)過(guò)程中溶液中 H+的濃度是如何變化的？為什么要使用酚酞作為指示劑？

【小組討論得出結(jié)論】在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)溶液顯酸性，隨著氫氧化鈉溶液的滴加，H+和OH-生成了H2O，H+的量逐漸減少，當(dāng)H+被消耗完后，溶液呈中性，pH=7，溶液無(wú)色，再滴加一滴，溶液呈堿性，酚酞變?yōu)榧t色，停止滴加，完成中和反應(yīng)。由于鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，我們借助酚酞指示劑來(lái)進(jìn)行終點(diǎn)判斷。

【教師】依據(jù)中和反應(yīng)，氫氧化鈉與氯化氫完全反應(yīng)，通過(guò)已知濃度和用量計(jì)算出實(shí)際參加反應(yīng)氫氧化鈉的量，再依據(jù)方程式即可求出氯化氫的質(zhì)量，進(jìn)而求出鹽酸濃度。這就是將來(lái)在高中階段要學(xué)習(xí)的中和反應(yīng)原理。

子任務(wù)三、潔廁劑使用知多少

【教師】潔廁劑為什么能夠起到潔廁的作用？首先來(lái)看看資料。

【教師】馬桶里有紅色鐵銹，使用潔廁劑能除去嗎？請(qǐng)觀看視頻！用方程式表示一下。

【學(xué)生】Fe2O3+6HCl =2FeCl3+3H2O

【教師】再看說(shuō)明書(shū)，使用潔廁劑需要注意以下事項(xiàng)。請(qǐng)大家討論說(shuō)明理由。

【學(xué)生】1.大理石主要成分是碳酸鈣，能與稀鹽酸反應(yīng)。

2.酸有腐蝕性。

3.鹽酸具有揮發(fā)性。

4.2HCl+NaClO=NaCl+Cl2↑+H2O

【教師】通過(guò)我們共同努力，我們完成了潔廁劑的探秘，談?wù)勀愕氖斋@。

【學(xué)生】認(rèn)識(shí)了潔廁劑的成分，探究了潔廁劑中 HCl 的含量，知道了合理使用潔廁劑的方法。

六、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，筆者深刻體會(huì)到“生活是最好的素材”。基于課程標(biāo)準(zhǔn)，整合相關(guān)資料，選取實(shí)物、特殊器具、化學(xué)史、潔廁劑等真實(shí)的情境素材，以認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展了學(xué)生核心素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，進(jìn)階型問(wèn)題的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性探究及教師與學(xué)生的互動(dòng)都符合新課標(biāo)提出的素養(yǎng)發(fā)展要求。［5］一方面進(jìn)階性問(wèn)題的設(shè)置能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行高階思維活動(dòng)，并能主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系；另一方面，教師的追問(wèn)、評(píng)價(jià)和示范等環(huán)節(jié)有效促進(jìn)了學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題，并且在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)生也不斷反思其認(rèn)識(shí)思路和角度，外顯其思維過(guò)程，從而診斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展障礙點(diǎn)，提升了其解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了將項(xiàng)目式教學(xué)與復(fù)習(xí)課整合形成的真實(shí)問(wèn)題解決的素養(yǎng)發(fā)展模式。

參考文獻(xiàn)

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