劉平利

目前，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、推行新的以生為本的課堂教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行，目的就是提高課堂實(shí)效，提高學(xué)生素養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，還有為了追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，重形式，輕內(nèi)容;閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確，語言文字訓(xùn)練不過關(guān);為了讓課堂熱鬧，無目的性的讀書;教學(xué)中問題泛濫，抓不住重點(diǎn)等現(xiàn)象。面對課改，我們在教學(xué)時(shí)既要形式新穎，模式巧妙，又要保證學(xué)生把知識學(xué)到手。那就要求語文課堂教學(xué)特別是閱讀教學(xué)必須要講求實(shí)效。

一、上好閱讀課的前提是要準(zhǔn)確地解讀文段

要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文段，把握其語言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文段的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……然后，要從學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。第三步，才是從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

二、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容首要的是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

有兩個(gè)因素必須考慮：一個(gè)是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。

三、實(shí)施靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)

要緊緊抓住文段語言，讀出情，品出味，悟出效。習(xí)得法，激活思。

讀出情。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，要反復(fù)誦讀。要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見解時(shí)讀出見解，該讀出方法時(shí)讀出方法……邊讀邊想，邊畫、批、注，是閱讀最基本、最重要的方法。教學(xué)《長征》時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知，讀通文章，再輔以一定的朗讀技法指導(dǎo)（節(jié)奏、語氣、重音、停頓等），在讀中進(jìn)入課文的情境，在讀中理解課文的內(nèi)容。如第一二行中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅(jiān)決，充滿信心;“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當(dāng)作平常事時(shí)的平淡語氣。讀第三、四行時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙山的氣勢磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時(shí)語氣要低沉一些，以表達(dá)對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行應(yīng)讀出歡欣鼓舞的語氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山。

品出味。即品味富有表現(xiàn)力的語言，怎么個(gè)豐富，怎么個(gè)優(yōu)美，怎么個(gè)生動(dòng)，怎么個(gè)形象，怎么個(gè)有特點(diǎn)，怎么個(gè)有魅力，要有感覺，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，魯迅有魯迅的幽默，豐子愷有豐子愷的幽默。教師要引導(dǎo)學(xué)生在品味語言中。激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。

習(xí)得法。包括作者的表達(dá)方法，如，遣詞造句的方法，常用句式，構(gòu)段的方法;敘述、說明的方法;也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如，讀書的方法，理解詞句的方法。

激活思。即激活思維，發(fā)展思維。要使學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維（讀文章，想畫面），培養(yǎng)想象力，又要發(fā)展創(chuàng)新思維。要圍繞有價(jià)值的問題，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行思維碰撞，展開真實(shí)的對話、交流，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

四、，教師應(yīng)該把課堂即學(xué)生的舞臺交還給他們，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有個(gè)性的感悟文本

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，所有感悟和思考，受到情感重陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生到學(xué)校是來學(xué)習(xí)的。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，要盡可能多地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要有師生對話，學(xué)生與文段的對話，更要多一些學(xué)生之間的互動(dòng)，要在生生互動(dòng)中發(fā)展語言，發(fā)展思維，增長智慧。只要教師放手，給機(jī)會，給時(shí)間，學(xué)生一定會讓老師一次次驚喜。好課應(yīng)當(dāng)把“彩”出在學(xué)生身上。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采取靈活的教學(xué)措施，不斷地去實(shí)踐、總結(jié)、反思。在教學(xué)中講求實(shí)效，努力提高學(xué)生語文閱讀能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。