劉敏

思維導(dǎo)圖是將某一事件的主題用互相關(guān)聯(lián)、層次分明的圖形展現(xiàn)出來，是一種圖文結(jié)合的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖能夠在文章關(guān)鍵詞和顏色、圖像之間建立聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解、區(qū)分并記憶文章內(nèi)容。此外，思維導(dǎo)圖具有一定的科學(xué)性，簡單來說，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用了人體左右腦的機(jī)能，通過利用人體大腦對文章理解、記憶的規(guī)律，進(jìn)而幫助人們實現(xiàn)學(xué)習(xí)、想象、邏輯思維等諸多方面的共同發(fā)展。思維導(dǎo)圖模式是20世紀(jì)末期西方語言學(xué)家從人類閱讀過程中的思維變換角度出發(fā)而提出的新型閱讀教學(xué)策略，它能夠使得英語閱讀課堂更加發(fā)散學(xué)生們的閱讀思維，使其能夠在既定思維基礎(chǔ)上拓寬思維視野。思維導(dǎo)圖實質(zhì)上是一種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的圖片式教學(xué)工具，它能夠幫助學(xué)生在固定課堂教學(xué)時間內(nèi)發(fā)揮出閱讀思維的最大學(xué)習(xí)價值，使得學(xué)生們能夠把握更多閱讀材料信息。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是否具備一定的信息獲取和處理能力直接影響著其能否在面對各種題材閱讀材料時成功導(dǎo)人閱讀思維，理解文章內(nèi)容本質(zhì)。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，教師可以在閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生厘清閱讀思路、提高閱讀能力。在此，筆者就基于思維導(dǎo)圖的初中英語閱讀教學(xué)予以探討。

一、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)閱讀興趣

對于剛剛接觸英語知識的初中生而言，他們自身并沒有積累較多的詞匯，在閱讀文章的過程中也不能全面系統(tǒng)的知曉文章想要表達(dá)的內(nèi)容，這樣一來他們在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中就會覺得十分的煩躁，不能靜心的閱讀文章，以此對于知識的學(xué)習(xí)逐漸的喪失主動性和積極性，將學(xué)習(xí)知識當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此教師在日常的教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，并且科學(xué)合理的選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以產(chǎn)生興趣，最大限度的發(fā)揮閱讀的趣味性。以“When is your birthday？”為例，教師需要讓同學(xué)們在閱讀的文章的過程中知曉文章的大致內(nèi)容，以此提升自身的語感和技能，教師需要利用教學(xué)卡片讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞1-12月，緊接著需要利用活潑的英文歌曲“the month of the year”讓其預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)字1-10，這樣不僅可以讓學(xué)生將自己的注意力和精力全部集中在課堂，還可以讓其提升自己在課堂中的參與感和體驗感。接下來需要讓學(xué)生跟讀課文，教師負(fù)責(zé)糾正他們自身的讀音等等，然后讓其自行閱讀Amy與父母的對話，在閱讀的過程中需要讓其圍繞著句型（1）When is your birthday？（2）My birthday is in July.建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在此基礎(chǔ)上通過思維導(dǎo)圖的建立知曉Amy的狗Sam的生日，在閱讀的過程中教師需要借助思維導(dǎo)圖需要輔佐學(xué)生找尋作者的真實寫作意以及自身的內(nèi)心感受和體會。

二、利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)

教師合理地將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，可以有效地幫助學(xué)生厘清閱讀思路，使其快速明確文章中的核心思想及重點內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀效率，緩解學(xué)生的閱讀壓力。例如，在教學(xué)“What's the highest mountain in the world？”時，針對該課程中的閱讀材料，教師可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及所表述的內(nèi)容為學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，以“Qomolangma”為核心，向外拓展二級元素，分別為“themost”“the?rst”“thespirit”，通過這種方式將文章的敘述思路以思維導(dǎo)圖的方式展示給學(xué)生，并引導(dǎo)其在閱讀過程中對該思維導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步填充和完善，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時使學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行快速劃分，提高學(xué)生的英語閱讀效率。

三、利用思維導(dǎo)圖提高閱讀能力

教師借助思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生對閱讀素材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有序的梳理，還能顯著提高學(xué)生的自主閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖的理念，使其能夠從思想上認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性，并能夠在自主閱讀過程中通過繪制思維導(dǎo)圖來輔助閱讀理解，進(jìn)而提升其閱讀能力。例如，在教學(xué)“My favorite subject is science.”時，教師可以針對該課程內(nèi)容中的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生按照時間線來繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。該篇閱讀材料是以信件的體裁進(jìn)行描述的，文章作者對自己忙碌的一天進(jìn)行了詳細(xì)的描述。對此，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)時間線來繪制思維導(dǎo)圖，并將其所對應(yīng)的活動內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，即核心詞匯為“Friday”，8：00—8：50（math），9：00（science），10：00—10：50（history），11：00—11：50（P.E.），12：00—13：00（lunch），13：00—13：50（Chinese），14：00—16：00（anartlesson）。通過繪制周五一天的學(xué)習(xí)課程時間表，學(xué)生厘清了文章思路，在思維框架內(nèi)有序地進(jìn)行了閱讀，提高了閱讀質(zhì)量和自主閱讀能力。

四、利用思維導(dǎo)圖開展閱讀評價

評價也是閱讀的一個重要環(huán)節(jié)，能夠展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的核心優(yōu)勢。通過圖文結(jié)合構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及進(jìn)度等，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況能夠通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行全面展現(xiàn)，教師可以借此設(shè)計有針對性的測試，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而加以糾正。教師還可以借此設(shè)計科學(xué)的評價機(jī)制。例如，在“How often do you exercise？”閱讀評價環(huán)節(jié)中，教師在展示與課文有關(guān)的內(nèi)容時采用思維導(dǎo)圖模式，而學(xué)生在其引導(dǎo)下展開課文閱讀。而后，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。教師以此為基礎(chǔ)逐步解決學(xué)生在課堂中遇到的問題，了解學(xué)生的英語能力。同時，教師鼓勵學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評價，使其能夠在此種方式下尋找符合自身學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而全面提升閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生在英語方面的發(fā)展。

總之，思維導(dǎo)圖的誕生是人類思維方式的一次革命，它大大提高了人類的記憶力和理解力。二十一世紀(jì)的今天，各行各業(yè)都在追求創(chuàng)新，教育也在不斷改革。作為教師，我們一定要更新教育觀念，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，并將之運(yùn)用到實際教學(xué)中去。只要我們能在初中英語閱讀課堂中合理使用思維導(dǎo)圖，它定能教會同學(xué)們一種全新的思維方式，定能增強(qiáng)他們的理解力和邏輯思維能力。這不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也為他們解決生活及學(xué)習(xí)中的問題提供了新的思維方式。