劉靜怡 陳路懿

摘? 要：全國教育大會召開以后，關(guān)于勞育的研究成為研究熱點(diǎn)。為了解目前高校勞育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件，對2000—2021年中國知網(wǎng)高校勞育的論文文獻(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)20年來我國高校勞動教育研究的發(fā)展可分為兩個階段，最大的研究熱點(diǎn)聚類是“高校”，最大的研究前沿是“勞動教育”。2018年是研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，未來最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}是“勞動教育”“新時代”“勞動精神”“資助育人”“人的全面發(fā)展”。未來高校勞育研究需要向著更為實(shí)踐化、縱深化和多元化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞育；高校；可視化分；研究現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）22-0009-04

Abstract： After the National Education Conference was held， the research on labor education became a hot topic. In order to understand the current research status and development trend of college labor education， CiteSpace visual analysis software is used to analyze the papers and literatures on college labor education in China National Knowledge Network from 2000 to 2021. It is found that the development of labor education research in Chinese universities in the past 20 years can be divided into two stages， the largest cluster of research hotspots is "colleges"， and the largest research frontier is "labor education". 2018 is a turning point for the research， and the most promising research topics in the future are "labor education"， "New era"， "labor spirit"， "funding education" and "all-round development of people". In the future， the labor education research in universities needs to develop in the direction of more practice， longitudinal deepening and diversification.

Keywords： labor education; universities; visual analysis; research status; development trend

基金項(xiàng)目：2020國家教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“面向大都市圈綠色發(fā)展的復(fù)合型觀賞園藝人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐”（教高廳函〔2020〕20號）；上海市教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新時代應(yīng)用型本科美育勞育協(xié)同發(fā)展研究”（C2-2020036）；2020上海市高校本科重點(diǎn)教改項(xiàng)目“基于勞動價值觀和生態(tài)文明觀協(xié)同的涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”（滬教委高〔2020〕55號）

第一作者簡介：劉靜怡（1980-），女，漢族，上海人，博士，講師。研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃教育。

勞動教育是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段。高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視勞動教育在立德樹人中的重要作用，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神”，提出“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”，為高校辦好新時代勞動教育、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人指明了方向。2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（下稱《意見》）《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下稱《綱要》）的頒布，為進(jìn)一步深化落實(shí)高校勞育工作提出了明確要求。全面概觀高校勞育的研究成果，對探尋高校勞育的內(nèi)在規(guī)律尤為必要[1]。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析軟件CiteSpace對2000年以來的高校勞育文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，分析高校勞育的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，為推進(jìn)高校勞育研究提供參考。

一? 數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）? 數(shù)據(jù)來源

將中國知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫的論文作為研究的數(shù)據(jù)來源，通過高級檢索欄中輸入SU=（'勞動教育'+'勞育'）*（'高校'+'大學(xué)'）進(jìn)行檢索，起止年份為2000年1月—2021年12月。共得到相關(guān)論文794篇，剔除大會綜述、圖書評論等非研究型文獻(xiàn)，最終獲得有效論文762篇，并將此作為研究樣本。

（二）? 研究方法

以獲得的762篇論文為基礎(chǔ)，基于文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析軟件CiteSpace對文獻(xiàn)的年發(fā)文量、文獻(xiàn)關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過繪制知識圖譜和數(shù)據(jù)圖表分析高校勞育研究的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

二? 結(jié)果分析現(xiàn)狀

（一）? 年發(fā)文量分析

某一研究領(lǐng)域年刊載的論文數(shù)量及其趨勢變化在一定程度上反映其關(guān)注度及其整體發(fā)展趨勢。分析2000—2021年高校勞育論文年發(fā)文量的趨勢（圖1），可將這一時期的研究分為兩個階段，分別是2000—2017年的緩慢發(fā)展期，2018—2021年的爆發(fā)增長期。2000—2017年，高校勞育論文年發(fā)文量不足5篇，年際變化較小。2018年，習(xí)總書記在全國教育大會對勞動教育作出重要指示，學(xué)界對高校勞育日益關(guān)注，研究成果大量涌現(xiàn)[1]。2019年高校勞育研究年發(fā)文量超過70篇，年增長率超過450%。隨著2020年《意見》《綱要》的頒布，2021年發(fā)文量超過400篇，呈現(xiàn)爆發(fā)式增長的態(tài)勢。發(fā)文量的增長與目前高校勞育的發(fā)展情況成正相關(guān)，進(jìn)一步說明未來對“高校勞育”的研究將不斷深入發(fā)展。

（二）? 研究熱點(diǎn)

1? 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵字是作者對其文章主要內(nèi)容的高度凝練與概括。研究熱點(diǎn)是指在一定時期內(nèi)某學(xué)科或研究領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的研究主題。一般通過高頻關(guān)鍵字來確定某學(xué)科或研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，并能準(zhǔn)確地揭示出研究熱點(diǎn)的分布與內(nèi)在聯(lián)系[2]。在CiteSpace中，共現(xiàn)頻次的高低可以反映文獻(xiàn)的經(jīng)典程度和價值，而中心性的高低則反映了該關(guān)鍵字在整個關(guān)鍵字共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的轉(zhuǎn)折性意義和樞紐作用，中心性越高，越能體現(xiàn)出該關(guān)鍵字的重要價值。本文采用CiteSpace關(guān)鍵字?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)同義詞合并歸類，得到2000年以來我國高校勞育研究前五位高頻關(guān)鍵字的共現(xiàn)詞頻和中心性表（表1）?！按髮W(xué)生”為中心性最強(qiáng)（0.87），共現(xiàn)頻次第三（45次）的節(jié)點(diǎn)，圍繞“大學(xué)生”形成了一個節(jié)點(diǎn)多關(guān)系密切的關(guān)系網(wǎng)。中心性排名第二的“勞動教育”的共現(xiàn)頻次最高達(dá)到388次。

2? 研究熱點(diǎn)聚類分析

運(yùn)用CiteSpace軟件對勞育文獻(xiàn)的關(guān)鍵字進(jìn)行聚類分析，繪制研究熱點(diǎn)聚類圖（圖2），分析關(guān)鍵字間的相互關(guān)系，從整體的角度了解這一領(lǐng)域的研究格局。聚類命名方式選擇從文獻(xiàn)關(guān)鍵字提取名詞，進(jìn)行相似聚類合并，刪去不相關(guān)詞后，總計(jì)得到10個主要聚類，分別為高校、大學(xué)生、大學(xué)生思想政治教育、協(xié)同育人、勞動價值觀、應(yīng)用型高校、融合發(fā)展、新時代、實(shí)施體系、三全育人，體現(xiàn)了高校勞育研究在不同的發(fā)展階段的主要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合不同發(fā)展階段的研究內(nèi)容、聚類節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行更高層次的劃分，可將2001—2020年勞育研究熱點(diǎn)聚類分為以下兩個維度。

1）勞動教育的內(nèi)涵和價值意蘊(yùn)?！兑庖姟诽岢?，勞動教育要堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會主義核心價值觀，把握育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與立德樹人相關(guān)的“高?！薄按髮W(xué)生”“新時代”“勞動價值觀”“大學(xué)生思想政治教育”五個聚類出現(xiàn)在聚類圖譜上。

分析相關(guān)文獻(xiàn)可知，在“高?！本垲愖钤绲难芯繜狳c(diǎn)是2004年出現(xiàn)的是“素質(zhì)教育”“全面發(fā)展”，然后是2012年的“實(shí)踐育人”。2020年《意見》對高校的勞育提出了明確的要求，隨即出現(xiàn)了“育人價值”“第二課堂”“課程體系”等研究熱點(diǎn)。從時間軸上研究熱點(diǎn)的變化可以看出，高校勞育研究的理念、內(nèi)涵不斷發(fā)展豐富，在新的時代背景下充分發(fā)揮著其育人作用。

“大學(xué)生”聚類中的研究熱點(diǎn)為“人的全面發(fā)展”，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們普遍認(rèn)為深化實(shí)施勞育是培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生的必然要求，對大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷、激發(fā)成才動力、強(qiáng)化實(shí)踐能力、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重要意義進(jìn)行了剖析。

“大學(xué)生思想政治教育”聚類，學(xué)者們研究勞育融入大學(xué)生思想政治教育，從分析新時代高校勞育對思想政治教育的價值啟示，闡釋二者融合的意義和作用、存在問題，構(gòu)建二者的融合形式、融合領(lǐng)域和融合機(jī)制[2]等方面開展研究。

“勞動價值觀”聚類包含“價值意蘊(yùn)”“實(shí)踐路徑”兩個研究熱點(diǎn)。學(xué)者們分析勞動價值觀現(xiàn)狀及成因，理論邏輯、現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，并著力構(gòu)建實(shí)踐路徑，從規(guī)范高校勞育的教學(xué)制度與評價體系等角度進(jìn)行高校勞育的深入研究[3]。

“新時代”聚類學(xué)者們主要探討新時代下勞育的時代內(nèi)涵，分析在新時代條件下勞育出現(xiàn)的問題，認(rèn)為高校勞育需要根據(jù)時代發(fā)展的新要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)實(shí)施，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)價值觀培養(yǎng)和勞動技術(shù)技能培育的有機(jī)統(tǒng)一，處理好勞動理論教育與實(shí)踐教育[4]、勞動教育的統(tǒng)一性和差異性、學(xué)生主體與學(xué)校主導(dǎo)等方面的關(guān)系[5]，推動高校學(xué)生更好地在新時代成長成才。

2）勞動教育的實(shí)施途徑。理清勞育的內(nèi)涵邊界，正確理解勞動教育、把握落實(shí)新時代勞育要求之后，關(guān)鍵就是如何有效實(shí)施。《綱要》明確了高校勞育的途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價。分析相關(guān)文獻(xiàn)可知，相關(guān)研究主要從宏觀視角探討勞育的實(shí)施路徑，主要包括“協(xié)同育人”“應(yīng)用型高?！薄叭诤习l(fā)展”“實(shí)施體系”“三全育人”五個熱點(diǎn)聚類。

“協(xié)同育人”的聚類方面，部分學(xué)者將勞育作為五育并舉人才培養(yǎng)的重要組成部分，研究勞育與德育、智育、體育、美育密不可分的協(xié)同關(guān)系，同時突出勞育手腦并用、知行合一的獨(dú)特育人功能。部分學(xué)者著眼于個人、家庭、學(xué)校和社會的一體化協(xié)同互動、勞育與思政課協(xié)同、勞育與“三個課堂”相結(jié)合等不同實(shí)現(xiàn)路徑的探索。

“應(yīng)用型高校”聚類起始于2015年?？梢?，自出現(xiàn)時起應(yīng)用型高校的勞育研究就得到了學(xué)界的高度重視，同時也反映出學(xué)界廣泛認(rèn)同勞育對于培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才的重要意義。分析相關(guān)文獻(xiàn)可知，學(xué)者對推進(jìn)勞育與德智體美的融合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生通過勞動將理論與實(shí)踐進(jìn)行相互融合[3]；將勞育融入專業(yè)教育，聚焦專業(yè)實(shí)踐能力提升；將勞育融入“雙創(chuàng)”教育，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究[6]。

“融合發(fā)展”聚類包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐活動兩個研究熱點(diǎn)。部分學(xué)者研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育之間融合也受到廣泛關(guān)注。部分學(xué)者從師資隊(duì)伍、課程體系、校園文化氛圍營造和教育實(shí)踐場域拓展等方面探索二者融合發(fā)展實(shí)踐路徑的構(gòu)建。

“實(shí)施體系”聚類中，學(xué)者主要研究以教學(xué)、實(shí)踐、考核和評價、保障為內(nèi)容的勞動教育實(shí)施體系；課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)施、運(yùn)行保障和反饋評價等方面系統(tǒng)構(gòu)建勞動教育體系；勞動教育課程體系、協(xié)同機(jī)制、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺和勞動素養(yǎng)評價制度一體化的實(shí)施措施等內(nèi)容。

“三全育人”聚類包括“資助育人”“高校后勤”“實(shí)施路徑”“服務(wù)育人”。學(xué)者們著力研究把勞動教育融入學(xué)生成長成才全過程，從高校后勤服務(wù)、圖書館、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和資助育人等方面開展勞育三全育人的研究。部分學(xué)者也圍繞勞育隊(duì)伍建設(shè)、勞育長效機(jī)制和勞育形式等方面進(jìn)行探析。

（三）? 發(fā)展趨勢

“研究前沿是科學(xué)研究中最先進(jìn)、最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}或領(lǐng)域?！毖芯壳把乜杀灰暈橐欢〞r期內(nèi)，以突現(xiàn)詞（Burst Terms）為核心的一系列文獻(xiàn)探討的問題或?qū)ｎ}。分析2001—2022年勞育文獻(xiàn)，得到14個突現(xiàn)關(guān)鍵字（圖3）。從突現(xiàn)強(qiáng)度、突現(xiàn)時序和時間跨度三方面，總結(jié)自2000年來我國勞育的研究主題前沿變化。

突現(xiàn)強(qiáng)度是指某關(guān)鍵字在特定時段內(nèi)出現(xiàn)頻次的突增程度。2000—2021年間，“勞動教育”（突現(xiàn)強(qiáng)度為3.14）是高校勞動教育研究領(lǐng)域最大的研究前沿。

從突現(xiàn)時序來看，2018年為關(guān)鍵字變化的重要時間節(jié)點(diǎn)。2000—2017的突現(xiàn)詞次第變化。2018年之后突現(xiàn)詞發(fā)生了明顯變化，主要集中在勞動教育、全國教育大會、新時代、人的全面發(fā)展等方面。2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。勞動價值觀上升到全新高度，高校勞育的研究蓬勃發(fā)展。

從時間跨度來看，不同突現(xiàn)詞的突現(xiàn)時間跨度差異較大，“素質(zhì)教育”“勞動意識”的時間跨度最長（4年），是高校勞育領(lǐng)域受關(guān)注時間最長的研究前沿；其他關(guān)鍵詞的時間跨度在2～3年?！皠趧咏逃薄靶聲r代”“勞動精神”“資助育人”“人的全面發(fā)展”自2019年起呈現(xiàn)研究的突增，一直延續(xù)2021年，突現(xiàn)度呈現(xiàn)漸強(qiáng)型走勢，說明這些研究主題的熱度逐漸呈現(xiàn)增強(qiáng)的趨勢，未來一段時間中最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}。

三? 研究結(jié)論與建議

隨著學(xué)界對勞育關(guān)注度的持續(xù)提升，研究成果日益豐碩。通過對CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的2000—2021年的762篇高校勞育相關(guān)論文的年發(fā)文量、研究熱點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)趨勢進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，這一時期我國高校勞育研究可分為2000—2017年的一般發(fā)展期和2018—2021年的深度探索期?！案咝！笔亲畲蟮难芯繜狳c(diǎn)聚類，“勞動教育”是最大的研究前沿。2018是研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與2018年習(xí)近平總書記的重要講話和相關(guān)國家政策的導(dǎo)向密切相關(guān)。“勞動教育”“新時代”“勞動精神”“資助育人”“人的全面發(fā)展”是未來一段時間中最有發(fā)展?jié)摿Φ难芯恐黝}。

未來高校勞育研究應(yīng)更好適應(yīng)新的教育發(fā)展趨勢，促進(jìn)研究朝向更為實(shí)踐化、縱深化和多元化的方向發(fā)展。一是在理論探索的基礎(chǔ)上更多總結(jié)高校勞育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐角度提出存在問題和解決方案，并給予科學(xué)正確的理論指導(dǎo)。二是進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科的高校勞育研究，從不同學(xué)科領(lǐng)域提取理論與實(shí)踐的知識精華，解決勞育的現(xiàn)實(shí)難題。三是基于“五育共舉”的思想，強(qiáng)化高校勞育與德智體美的協(xié)同研究，探討勞育與其他四育間的交互作用。四是加強(qiáng)勞動教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

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