◇孔得敏（貴州：望謨縣桑郎鎮(zhèn)第二幼兒園）

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的生活水平持續(xù)提高，同時民眾對學(xué)前階段的教育越發(fā)重視，這對學(xué)前教育工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。多媒體作為當(dāng)下學(xué)前教育的重要工具，多媒體技術(shù)通過將圖像、聲音、視頻等元素整合起來，為幼兒提供更加生動、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時，多媒體技術(shù)也為幼小銜接的教學(xué)提供了更多的可能性。多媒體技術(shù)在幼小銜接中的應(yīng)用，可以為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。通過利用多媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計各種有趣、互動的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒逐步過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展等方面發(fā)揮了十分重要的作用。將各類多媒體技術(shù)與一日活動教學(xué)融合，可以在保留原有教學(xué)成效的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出信息技術(shù)在交互、資源共享等諸多方面的優(yōu)勢，助推學(xué)前教育的高質(zhì)量開展。

一、學(xué)前教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

將各類多媒體技術(shù)融到學(xué)前教育中，可以讓幼兒在一日活動的學(xué)習(xí)中體會和學(xué)習(xí)更多形象的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更富有感染力，借此提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性。比如，為了讓幼兒更直觀清晰地了解自己所在的幼兒園，教師可以借助多媒體技術(shù)將幼兒園內(nèi)各個空間的圖片、視頻播放給幼兒看，讓他們通過直觀的視覺刺激，深刻了解自己生活學(xué)習(xí)的幼兒園空間。在視頻中，教師可以向幼兒們展示園內(nèi)的草坪、餐廳、游戲室以及戶外大區(qū)域空間等等。另外，為了進(jìn)一步加深幼兒對所在園區(qū)的理解，教師還可以一邊播放視頻，一邊為幼兒進(jìn)行有趣的講解，讓幼兒們可以快速被視頻的內(nèi)容以及教師幽默風(fēng)趣的講解吸引，刺激他們的視聽器官，最終可以讓幼兒們對所在幼兒園的整體風(fēng)貌形成更深刻的認(rèn)知。同時，借助此舉推進(jìn)教學(xué)，他們在園內(nèi)生活學(xué)習(xí)的興趣也會得到提升。

（二）幫助教師推進(jìn)教學(xué)改革

將多媒體技術(shù)融入學(xué)前教育，可以釋放出正向的教學(xué)效果，那就是能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更簡單化，讓抽象的問題變得更具體化，將在教學(xué)過程中涉及的各類難點(diǎn)、重點(diǎn)以直觀的方式表達(dá)出來，讓幼兒們達(dá)到更深度的理解。比如，為了讓幼兒們感受了解工人們辛勤勞動的這一事實(shí)，讓他們明白工人們的不容易，在此基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒“熱愛勞動”的情感，將“尊重別人勞動成果”的想法內(nèi)化于心，教師可以先引導(dǎo)幼兒以自愿原則進(jìn)行分組，以小組的方式展開探討，然后再向幼兒提出如下問題：孩子們，你們知道我們幼兒園的草坪是誰建造的嗎？你們覺得草會不停地長大嗎？如果草會長大，那為什么在幼兒園里的草坪卻是一直維持著這樣的狀態(tài)呢？在幼兒們思考結(jié)束之后，教師可以通過多媒體技術(shù)，系統(tǒng)地向幼兒們播放一下工人清掃垃圾、修剪草坪的全過程，通過以上一系列教學(xué)流程的完成，讓幼兒們知道工人們的工作是很辛苦的，要尊重和愛護(hù)別人的勞動成果，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

同時為了讓每個幼兒都認(rèn)真地參與話題的討論，在提出問題之后，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向去討論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分幼兒態(tài)度端正、討論認(rèn)真時，教師要及時給予肯定、鼓勵。如此一來，幼兒們在課堂現(xiàn)場的話題討論中就會越發(fā)帶勁，同時他們還可在討論中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

（三）突出幼兒的主體地位

當(dāng)前的教育理念主張，在教學(xué)的過程中，教師需要突出并且尊重幼兒在課堂上的主人翁地位，并且需要在課堂上通過有效指引，讓幼兒的主觀能動性得到最大化的調(diào)動和激發(fā)，確保他們可以自主展開有效的學(xué)習(xí)，而借助多媒體技術(shù)就能達(dá)到這樣的效果。比如教師在圍繞“美麗家園”這一主題展開教學(xué)時，很多幼兒因?yàn)閺男【蜕钤谶@座城市，對他們來說，家鄉(xiāng)情感、思鄉(xiāng)之情是非常遙遠(yuǎn)而且很模糊的，他們對于這樣的情感無法形成具體的認(rèn)知，在面對以上教學(xué)難題的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)為幼兒提供一些背井離鄉(xiāng)的人們對“思鄉(xiāng)之情”的表達(dá)，讓幼兒們在多媒體視頻構(gòu)建的情境中獲得身臨其境的感受，最終他們就會對“思鄉(xiāng)情感”形成初步的理解。

二、學(xué)前教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

幼兒年紀(jì)尚小，所以他們的學(xué)習(xí)積極性主要是由外部的環(huán)境影響乃至決定的，簡言之，外部環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度和成效都會帶來極大的影響。正因?yàn)槿绱?，教師更?yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，積極構(gòu)建與幼兒適配的教學(xué)情境，吸引幼兒更深度地投入課程學(xué)習(xí)中。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要堅持趣味、形象、情感、問題和生活性的基本原則不動搖。從本質(zhì)角度出發(fā)去理解，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的主要目的在于將幼兒心中的感性認(rèn)知充分激發(fā)出來，進(jìn)一步提升幼兒的認(rèn)知能力，讓他們更全方位地投入一日活動的學(xué)習(xí)中，所以以上這些原則必須在創(chuàng)設(shè)情境的過程中貫徹始終。比如在課堂上，教師圍繞“認(rèn)識水果”這一主題展開活動教學(xué)，可以在課桌上放一些水果模型，引導(dǎo)幼兒從這些水果中挑出自己喜歡的類型，在幼兒們挑出不同的水果之后，教師可以進(jìn)一步讓不同幼兒上臺分享一下他們挑選的水果有哪些，說一說這樣選擇的原因是什么。最后教師需要告訴孩子，只有科學(xué)地搭配膳食、維持營養(yǎng)的合理攝入、不偏食，才能獲得健康的成長。通過這樣情境的設(shè)定，一來可以讓幼兒們了解不同的水果類型，二來可以實(shí)現(xiàn)高效的生活教育——培養(yǎng)幼兒不偏食的良好習(xí)慣。

（二）解決教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的主要特色就體現(xiàn)在它可以將3D 的畫面以平面的方式呈現(xiàn)出來，相對來說，這類方式更富有童真、童趣。經(jīng)論證，通過多媒體視頻的播放，可以讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓他們更高效快速地掌握各類知識重點(diǎn)難點(diǎn)，加深他們對各知識點(diǎn)的記憶。在幼小銜接過程中，幼兒可能會面臨一些重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)難題。多媒體技術(shù)可以將抽象、復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的表達(dá)方式，通過圖像、動畫、實(shí)物模型等直觀地展示，幫助幼兒更好地理解和掌握知識。

比如說在圍繞“大自然的秘密”這一主題課程展開教學(xué)時，如果教師采用單純講解的方式進(jìn)行介紹，向幼兒分享不同動物的自我保護(hù)方法，哪怕幼兒們非常認(rèn)真地聽講，可能最終學(xué)習(xí)的成效還是會受到一定制約。但如果在課堂上，教師借助多媒體技術(shù)，向幼兒展示自己制作的動畫、影像資料，就可以讓幼兒獲得更好的情感體驗(yàn)，而且因?yàn)橘Y料非常逼真，還是動態(tài)化地呈現(xiàn)，所以最終的學(xué)習(xí)效果會更好。比如通過影像的觀看，幼兒們可以快速直觀地了解“壁虎自救”的具體流程和方式，就是通過忍痛斷掉自己尾巴的方式，進(jìn)一步保護(hù)自己。另外，壁虎斷掉的尾巴還可以對敵人產(chǎn)生進(jìn)一步的干擾，通過這樣的方式推進(jìn)教學(xué)效果的確很好，相比教師不停地說壁虎是如何斷尾巴、斷尾巴之后壁虎又如何跑等方式而言，前者的正向效果更顯突出。

（三）借助多媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

當(dāng)下，幼兒的思想教育是社會各界人士持續(xù)關(guān)注的一個話題，在幼兒學(xué)前教育中積極滲透各類多媒體技術(shù)，可以讓一些值得被歌頌、值得被學(xué)習(xí)的人物及動物形象，在幼兒腦海中直觀地呈現(xiàn)出來，甚至讓這一印象根深蒂固地根植于幼兒的腦海當(dāng)中。比如在圍繞“等明天”這一話題展開教學(xué)時，教師可以通過多媒體技術(shù)制作啄木鳥的形象，然后在視頻中向幼兒們演示啄木鳥在平時是怎么工作的，它們有多么勤勞。同時，在視頻中，教師還應(yīng)該將啄木鳥的勤勞和小猴子的懶惰形成鮮明對比，在幼兒觀看完視頻之后，教師還要進(jìn)一步提出如下問題：孩子們，你們覺得啄木鳥的習(xí)慣比較好，還是小猴子的習(xí)慣比較好？你們想要成為啄木鳥還是小猴子？通過這樣帶有比較的方式來推進(jìn)思想品德教育，可以讓幼兒更直觀地了解到“真善美”三字箴言的重要性，對他們培養(yǎng)正確的三觀可帶來正向的幫助和積極的推動作用。

另外，在圍繞“培養(yǎng)洗手習(xí)慣”這一主題展開教學(xué)時，教師可以在課堂向?qū)W生展示具有對比性的多媒體課件。在課件中，一名幼兒日常維持飯前洗手、便后洗手的良好習(xí)慣，另外一名幼兒飯前不洗手，便后不洗手，接著視頻中會出現(xiàn)醫(yī)生在現(xiàn)場救援不洗手幼兒的畫面，通過這樣的方式就能逐步培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，為了切實(shí)提升學(xué)前教育的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，在幼兒發(fā)展成長的最初階段，要實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的快速培養(yǎng)與提升，促成幼兒的全面發(fā)展。幼小銜接的成功與否，直接影響著幼兒的適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)動力以及學(xué)業(yè)成績。因此，在學(xué)前教育中加入幼小銜接內(nèi)容，以幫助幼兒更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活，是當(dāng)前學(xué)前教育的一項重要任務(wù)。總體來說，在日常教學(xué)過程中，教師需要全方位應(yīng)用各類多媒體技術(shù)，讓各類信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒的健康成長與發(fā)展。同時，教師還需要深刻地意識到，各類信息技術(shù)的更新迭代非?？焖?，為實(shí)現(xiàn)對各類多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，教師需要積極參加新技術(shù)的培訓(xùn)課程，不斷提升個人綜合素養(yǎng)，在日常教學(xué)的過程中，切實(shí)將最新、最優(yōu)化的多媒體技術(shù)融入課堂中，發(fā)揮各類技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)前教育的優(yōu)化教學(xué)，提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。