◇黃甘成（福建：泉州市洛江區(qū)羅溪中心小學）

項目式學習是一種需要學生自主探究且彼此之間互相協(xié)作的學習方式。這種教學方法充分發(fā)揮了學生在教學活動中的主體地位，提高學生的學習積極性，能夠讓學生真正成為課堂的主人，讓他們在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正實現“自主學習、合作探究”的學習方式。項目式學習就是通過一個項目，將理論知識與實踐相結合，從而提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。在將來遇到現實問題時，學生也能很好地運用所學的知識。這是由于項目式學習的最大優(yōu)點是將教科書中的理論知識與現實中的應用相結合，有利于學生的發(fā)展。筆者就項目式學習在小學信息科技教學中的應用展開探討，以期對奮戰(zhàn)在第一線的小學信息科技教師有所裨益。

一、項目式學習在信息科技教學中的作用

（一）更好地完成教學目標

在信息科技的課堂上，學生想要學習新的知識，就必須通過自己的操作。而信息科技的課堂教學就是讓學生在教師的指導下，自己操作，從而加深對知識的理解。然而，傳統(tǒng)的信息科技教學方式，是將理論知識直接灌輸給學生。在這種教學方式下，學生只會對理論知識死記硬背，并不會在實踐中加以應用。項目式學習則能夠將理論和實踐相結合，讓學生在實踐中學習理論知識，使學生的學習更加有趣和輕松。

信息科技雖然有別于其他科目，卻又是一門必修的科目。為了得到更好的學習經驗，學生在學習信息科技時，需要自己動手操作。在操作時，學生會有各自的感受，從而加深他們的學習印象。教師應該針對學生的學習情況，知道他們在學習中所面臨的難題，并且對他們進行解釋，這樣才能讓他們更好地學到知識。

（二）加強學科之間聯(lián)系

在信息科技課中，教師可以指導學生在實際生活中去尋找問題，再利用信息科技知識去解決問題，使學生在持續(xù)的學習中，提升自己的能力。在問題求解中，教師進行引導，并對其進行監(jiān)控。在項目式學習中，學生可以利用實際操作來解決工程過程中出現的問題。這樣既可以提高他們的實際操作技能，又可以提高他們分析問題、解決問題的能力。在項目式學習中，學生通過知識的學習，解決了特定的問題，從而實現理論和實際的有機結合，并加強了對各學科間聯(lián)系的認識。這種方法不僅可以增加學生對信息科技的興趣，而且可以增進各科目的聯(lián)結。

（三）提高學生計算機素養(yǎng)

在計算機輔助教育中，采用項目式學習，既能使學生在問題的解答中獲得所需要的知識，又能使他們獲得創(chuàng)造性的思維。例如，在教授《認識電腦》這一課時，可以要求學生下課后到網上查找有關電腦的資料，學習電腦的構造及工作方式。要求學生以小組為單位，進行小組活動，以實現小組活動的目的，并在此基礎上對本課題的研究結果進行討論與評估。

二、項目式學習在小學信息科技教學中的應用意義

（一）符合新課標所要求的教學理念

什么是項目式學習？簡而言之，教師在課堂教學中，首先提出來一個項目，然后學生按照教師安排的項目共同進行學習。這個課程都和他們的生活息息相關。貼近生活更容易為學生所接納，進而提升學生的學習興趣，提升學生的學習能力。新課標對學生的要求，不僅是要擁有充足的書本理論知識，獲得比較優(yōu)異的考試分數，還必須有比較熟練的動手操作能力，要有將書本知識運用到現實生活中的隨機應變能力。小學信息科技這門課程對學生的整體發(fā)展起到促進作用。然而，如果任課教師只是單純地使用傳統(tǒng)的教育方式，就不會將學生的學習潛能完全挖掘出來，因而不能給他們的學習帶來多大的幫助。其中，“專題”是一種有效的教學方式，它對提高學生對信息科技知識的掌握水平具有重要作用。傳統(tǒng)的教育方式必然會引起學生的反感和排斥，但是，通過課題的方式可以增加學生對該課程的興趣。這樣，學生信息科技的學習能力就會在不知不覺中得到提升。

（二）使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

小學生與中學生不一樣，他們還沒有掌握一定的知識，因此，在這一時期，教育方法和學習方法就顯得尤為關鍵，好的教育方法和學習方法可以在一定程度上提高學生的綜合素質。所以，任課教師不能再采取死板的教育方式。傳統(tǒng)的教育方法，就是教師提前布置好各種學習任務，然后再要求學生根據自己交代的任務去完成。在這樣一種教學方式中，通常都是教師占據主導地位，而學生則是相對弱勢的一方。這樣既不能活躍課堂學習氣氛，緩解師生之間的矛盾，也不能有效地提高學生的學習興趣和學習能力。但是，在小學信息科技這一課程中，項目式學習的運用可以在某種程度上彌補這些不足，讓學生從消極地接受知識變成主動地接受知識，更加積極、主動地去探究自己在學習過程中所碰到的難題。同時，他們學習態(tài)度的轉變也可以讓他們的學習能力得到很好的提升。

三、項目式學習在小學信息科技教學中的應用策略

（一）確定合理的項目方案

從名稱上來說，項目式學習就是在以學生為中心的原則下，根據新課標改革的要求，利用實際項目，引導學生自主探究、動手操作，并建立有針對性的思維模式。通過這樣的方式，在信息科技教學中，可以提高學生的合作能力，幫助他們理解相關的信息科技知識，提高他們的學習能力和學習效果。在每個教學階段，為了有效地開展項目式學習，教師首先要合理地制訂項目方案，保證項目具有目的性、傾向性，適合于學生的學習階段。教師必須結合教材，并在不超出教學大綱的情況下，進行適當的知識擴展，確保項目的設置有難度。

比如，在信息科技的教學中，Excel 表中的數據處理是一個很重要的環(huán)節(jié)，教師可以根據學校的活動來選擇一個項目，比如校園歌唱比賽，教師可把學生分成幾組，把他們的成績當成一個“項目”，根據他們在比賽中取得的成績，把他們分成幾個隊，用他們自己的方法來計算他們的得分，并且把他們的人氣值也算出來。通過這樣一種貼近學生生活的活動，可以激發(fā)他們對信息科技項目式學習的興趣，提高應用效果。

（二）設置項目式學習的問題

在教學中，教師還可以通過問題來檢查學生在上一節(jié)課的學習情況，還可以將這節(jié)課與上一節(jié)課的內容聯(lián)系起來，讓學生掌握每一節(jié)課所學的知識，而不是學一課就忘一課。那樣沒有任何作用，要讓學生真正學有所用。

比如，在上一節(jié)課中，學生已經學習了回車鍵的作用，在這節(jié)課，可以首先讓學生對上節(jié)課知識有一個回顧，問他們回車鍵有什么作用。之后，可以根據他們的回答來判斷他們對上一節(jié)課的內容有沒有掌握。如果他們還有什么不明白的地方，就可以再講一遍。在接下來的新課中，教師采用項目式學習，將所要講解的內容羅列在黑板上，然后讓學生自己去做。比如，你首先要知道如何使用鼠標，然后，你可以用它來畫一張圖片，最后，你可以歸納出這些東西的作用。教師給他們列出框架，讓他們自己去做。學生可以自己查，也可以向同學請教。在這一過程中，學生的主體作用得到了充分體現，同時，在收集資料的過程中，如果有什么問題，可以向教師提問，教師就會根據自己所發(fā)現的問題，有針對性地授課，從而提升課堂教學質量，還能激發(fā)學生的學習熱情和積極性。所以，在未來的課堂上，教師要重視項目式學習的研究，讓學生真正地愛上信息科技，并體會其魅力。

（三）加強項目式學習的引導

要使項目式學習在信息科技教育中得到充分利用，就必須強化對學生的指導作用。在進行項目式學習的時候，教師不僅要重視學生對信息科技知識的掌握，還要注意對他們的實踐操作能力進行指導，從而保證他們可以在實際操作中得到提高。在教學中，要特別注重對學生交際能力的指導，要注重對他們交際能力的訓練。在項目式學習的實施和信息科技課程的展開方面，交流溝通能力都具有非常關鍵的價值和影響，特別是在小學階段，學生通常會缺少自控能力，也沒有較強的學習興趣和愿望。

比如，在課堂上，教師可以與組內學生的項目式學習相結合，與他們進行溝通，強調項目設計中的優(yōu)點和缺點。在溝通中，對那些能有效地完成項目的團隊，教師要及時地表揚。在有效溝通和指導的過程中，可以讓學生對別人的觀點進行總結，對自己的思考進行歸納，進而將其進行有機組合，并將其轉換為自己的創(chuàng)意觀點。交流指導在項目式學習的應用和信息科技課程的開展中具有重要的輔助和支持作用，并可以逐漸提高學生的學習認識和理解能力。

（四）設置科學的項目體系

項目式學習，不僅要制訂一個合理的學習計劃，還要建立在一個科學的學習系統(tǒng)之上。經過長時間的教學實踐，我們發(fā)現，項目式學習確實可以讓學生在信息科技領域獲得高品質的發(fā)展。但是，現在很多教育方法更多地注重活動的開展方式和學生在活動中的表現。一些教師在對學生進行課后項目評價時，仍然存在注意力不夠的問題。面對這種情況，開展項目式學習的時候，一定要將重點放在如何建立學習體系上，不僅要注重項目式學習的過程，而且在項目活動結束后，要注重對項目完成后的評估。只有通過這種方式，學生才可以更好地認識到自己的優(yōu)點和缺點，從而有針對性地引導他們學習，提高其信息科技素養(yǎng)，同時也可以促進教育的改革，實現素質教育的目的。

比如，在信息科技課程中，網頁的設計與制作是一項重要的內容，教師在進行有關基本知識的教學和示范之后，就可以為學生設定課題，讓學生五人一組，根據所學的信息科技，制作網頁，網頁的內容由學生自行決定。要想完成這個項目，每一個團隊都必須先做主頁，并在主頁上加入各種照片和文本，還要做一些超級鏈接，把照片和文本混合編輯，等等。在項目完全結束后，教師要利用設備進行集體展示，讓學生對自己組內的作品進行評價，也要對自己組外的作品進行評價。在自評與互評結束后，教師歸納總結，進行客觀評價，指出優(yōu)缺點。這樣科學系統(tǒng)的項目式學習，可以幫助學生更好地理解信息科技，在不斷調整中，逐漸提高自己的信息科技專業(yè)素質。

總而言之，在項目式學習中，能夠讓學生真正地感受到解決問題的喜悅。它將不再是一種對理論知識的堆積性學習，它能夠讓學生真正地感受到做學習主人的喜悅，讓學生在學習過程中，能夠在有目標的情況下，有目的地學習，激發(fā)對答案的探索欲，對學生的學習產生更好的效果。在項目式學習中，有分組、有獨立制作和講解的環(huán)節(jié)，這有利于培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。因此，項目式學習能夠對學生整體能力起到很好的提升作用。