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        小學低年級學習《聲律啟蒙》的意義及方法

        2023-08-08 02:33:10彭惠芳
        教師博覽·科研版 2023年7期
        關鍵詞:識字方法

        彭惠芳

        [摘 要] 《聲律啟蒙》內容豐富,意蘊深遠,是不可多得的啟蒙讀物。用正確的方法讀《聲律啟蒙》,能讓學生快速了解文意,積累知識,豐富詞匯; 培養(yǎng)語感,提升語文素養(yǎng);傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,塑造健康人格。小學低年級學習《聲律啟蒙》的方法有:初讀正音,讀通文句;讀出節(jié)奏,好讀樂讀;多種方式,粗知大意;典故引路,塑造品格。

        [關鍵詞] 聲律啟蒙;識字;方法

        要想活得通透,活得有格局,就要多讀經(jīng)典。國學經(jīng)典浩如煙海,對于小學低年級的學生來說,讀國學經(jīng)典最好從《聲律啟蒙》開始。如果一開始就讀《四書》《五經(jīng)》,不免會產(chǎn)生畏懼退縮情緒?!堵暵蓡⒚伞肥枪糯囊徊繂⒚勺x物,讀私塾的學生大都要學習《聲律啟蒙》,并在聲調、音韻、格律等方面進行訓練,為作詩和寫對聯(lián)打下堅實的基礎。雖然對現(xiàn)在的學生來說,在這方面沒有很嚴格的要求,但是《聲律啟蒙》內容豐富,意蘊深遠,是不可多得的啟蒙讀物。

        一、學習《聲律啟蒙》的意義

        (一)積累知識,豐富詞匯

        小學常用漢字有3000多個,要學6年才能完成。而《聲律啟蒙》共有不到7000個字,不重復的漢字就有2000多個,一年就可以學完。其中典故就接近300個,內容豐富,意蘊深遠。學生學習語文離不開詞匯,豐富而優(yōu)美的詞語能為語言和文章增色添彩。熟記《聲律啟蒙》就能達到這個效果。

        (二) 培養(yǎng)語感,提升語文素養(yǎng)

        《聲律啟蒙》中的句子,字與字相對,詞與詞相對,句與句相對,節(jié)奏明快,整齊規(guī)范。如《七虞》中:“金對玉,寶對珠,玉兔對金烏。孤舟對短棹,一雁對雙鳧?!睂W生讀了這些對子,就會知道,金和玉、寶和珠、玉兔和金烏、孤舟和短棹、雁和鳧,都是同一類;知道玉兔是月亮,就能猜出金烏是太陽;知道舟是小船,就能猜出棹一定與船有關。這就是對語言的感覺,即語感。

        學習《聲律啟蒙》,還可以提高對詩歌的品鑒能力?!堵暵蓡⒚伞酚?0個韻部,每個韻部的常用字都穿插在朗朗上口的對子中,如《七虞1》中有八個韻字:珠、烏、鳧、須、朱、烏、沽、珠。當然,學生不用刻意去記,讀熟了自然而然就記住了。學完《聲律啟蒙》以后,學生對詩詞中的押韻、平仄、對仗會有大概的了解。

        (三)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,塑造健康人格

        新課標在總目標中指出,要讓學生認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧?!堵暵蓡⒚伞肥俏覈娫~文學中的一個瑰寶,了解它,能走進中華文化這個大寶藏中,去探驪擷英,學習、誦讀更多的經(jīng)典著作,在持續(xù)的、反復的熏習中,了解古圣先賢的思想世界,滋養(yǎng)自己的身心,塑造健康的人格,提升人生境界。

        二、 學習《聲律啟蒙》的方法

        現(xiàn)在的學生一般不作詩,但是大多數(shù)學生會讀詩,學習《聲律啟蒙》有助于培養(yǎng)學生的語感,提升學生對詩歌的品鑒能力。小學低段的學生對新鮮事物特別好奇,喜歡模仿,但大多數(shù)學生都活潑好動,注意力集中時間短,很難做到專心聽講,并且思維有直觀、具體、形象等特點。因此,在學習《聲律啟蒙》時,采取以讀為主、品悟為輔的方法較好。

        (一) 初讀正音,讀通文句

        一年級的學生剛剛學會拼音,特別享受通過拼音大量識字的過程。而《聲律啟蒙》近7000字,不重復的單字2000多個,所以《聲律啟蒙》是一本非常適合學生識字的書。教學伊始,讓學生自己通過拼音讀通文句,學生會很有成就感。當然,有些學生單靠自己并不能完全拼出音節(jié)認識漢字,這時候就要通過同桌互幫,利用“青蛙過河”“勇奪小紅旗”等游戲進行識字。小朋友共同拼讀音節(jié)識記漢字,識字不再枯燥無味,而是成為一種文字游戲。學生在玩耍中學習,學習效率自然會提高。

        (二)讀出節(jié)奏,好讀樂讀

        《聲律啟蒙》有單字對、雙字對、三字對、五字對、七字對、十字對、十一字對。體例上按韻編排,句號前面的那個字都是押韻的。兩句字數(shù)相同,詞性相對,平仄相合,讀起來如唱歌般朗朗上口。這種押韻、對仗且節(jié)奏感強的語句,非常適合學生朗讀,不用特意講解音韻格律,也不用特意告知平仄對仗,學生會在潛移默化中領會對聯(lián)和詩詞的要義。

        一二年級的學生對單字對、雙字對、三字對的節(jié)奏把握比較準,但是對五字對、七字對、十字對、十一字對的節(jié)奏較難把握。教師此時應該教授學生簡單的方法,比如五字對一般都是二三節(jié)奏,如“半池/紅菡萏,一架/白荼蘼”;或是二一二節(jié)奏,如“清風/生/酒舍,皓月/照/書窗”。七字對一般都是二二三節(jié)奏,如“陣上/倒戈/辛紂戰(zhàn),道旁/系劍/子嬰降”;或是四三節(jié)奏,如“幾陣秋風/能應候,一犁春雨/甚知時”;十一字對一般都是四四三節(jié)奏(也可以說是二二二二三節(jié)奏),如“秋雨/瀟瀟,爛漫/黃花/都滿徑;春風/裊裊,扶疏/綠竹/正迎窗”。還有一種比較特殊的二二二一四節(jié)奏,如“智伯/恩深,國士/吞/變形之炭;羊公/德大,邑人/豎/墮淚之碑”。當然,還有十字對,這里就不一一舉例了。每節(jié)課只教一種類型,堅持半年,學生將對《聲律啟蒙》的每一種句子節(jié)奏都了然于胸。

        掌握了節(jié)奏,怎么熟讀成誦是關鍵問題。一二年級學生的識字量較少,《聲律啟蒙》中學生有很多字不認識,要正確流利地讀通全文,還是比較困難的。此時教師的示范引領就起關鍵作用?!堵暵蓡⒚伞凡幌駥W生平時接觸的文章那么通俗易懂,所以用平時的方法讀一般很難堅持下去。為此,筆者采用陳琴老師的歌訣體樂讀法。用這種方法讀《聲律啟蒙》,學生很快進入學習狀態(tài),讀起來有勢不可當、一氣呵成之感,一節(jié)韻文幾分鐘就能熟讀成誦。教師用歌訣體樂讀法帶著學生讀幾遍,由慢到快,學生很快就能流利地讀通全文。此外,還有拍手讀、跺腳讀、雙手拍桌子讀、一邊打快板一邊讀等多種方式。用這些有節(jié)奏感的方式去讀《聲律啟蒙》,學生的讀書興趣非常高,有的學生甚至在課堂中就能夠背誦。還有些學生熱情不減,一到家中就開始讀,一周打卡竟達200多次,幾乎到了癡狂的地步。

        (三) 多種方式,粗知大意

        讀書百遍,而義自見。在前面兩個環(huán)節(jié)中,學生已經(jīng)讀了很多遍,已經(jīng)把文章讀通讀順,讀得很流利了。有部分詞句不用解釋,學生也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗知道是什么意思。但是為了讓學生對文章有全面的理解,教師可以跟學生玩文白對讀的游戲。教師讀譯文,學生讀原文。為什么要讓教師讀譯文呢?譯文一般都沒有拼音,里面也有部分字學生并不認識,鑒于文白對讀的目的主要是讓學生粗知文章大意而并非識字,所以教師讀譯文,學生讀原文,不僅可以節(jié)約時間,而且還可以加深學生對原文的印象,并理解原文的意思。另外,有時讀完譯文以后學生還是不知道文章在講些什么。比如在《三江》中有:“蓉裳對蕙帳,玉斝對銀[钅][工]。青布幔,碧油幢,寶劍對金缸?!弊g文是:“蓉裳和蕙帳相對,玉制的酒器和銀制的燈盞相對。青色的布幔,碧綠的油布帷幕,鋒利的寶劍和金色的酒缸相對?!比厣?、蕙帳、玉斝、銀[钅][工]、青布幔、碧油幢、金缸……這些東西平時見不到, 學生還是不知道是什么,此時就要利用課件圖片展示,讓學生一目了然。

        (四) 典故引路,塑造品格

        低年級的學生特別喜歡聽故事,而《聲律啟蒙》中隱含很多典故。比如,當學生讀到“分金齊鮑叔,奉璧藺相如”時,給學生講《管鮑之交》和《完璧歸趙》的故事,相信學生馬上會對寬厚、謙讓、知才善薦的鮑叔牙有一個全新的認識,也會被藺相如的機智勇敢、不畏強敵、以國家利益為重、不以一己榮辱為念的高尚品德所震撼。學生長期浸染在這樣的故事中,對于如何對待他人、如何為人處世、如何擔負起應有的責任……教師家長無須多言,學生自然能夠體悟,這可能就是老子所說的“不言之教”。

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