康向濤，馬振乾，孔德中，唐 猛

（貴州大學(xué) 礦業(yè)學(xué)院，貴陽(yáng) 550025）

2017 年2 月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚新工科，國(guó)家一系列重大戰(zhàn)略深入實(shí)施呼喚新工科，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換呼喚新工科，提升國(guó)家硬實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力呼喚新工科。先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)[1-2]。在新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破和再出發(fā)的時(shí)代背景下，創(chuàng)新性、系統(tǒng)性地開展新工科研究和實(shí)踐，是對(duì)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出積極貢獻(xiàn)。

短視頻是指在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，依托移動(dòng)智能終端平臺(tái)拍攝制作、上傳觀看、分享互動(dòng)的視頻短片，時(shí)間從幾秒到幾分鐘不等。根據(jù)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查數(shù)據(jù)，截至2020 年6 月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模為8.18 億，從職業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，網(wǎng)民群體中學(xué)生占比最大，達(dá)23.7%[3]。由此可見，短視頻已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生搜索、獲取信息的重要渠道。短視頻這種短、平、快的大流量視頻傳播方式也得到廣大青年的喜愛，這也為短視頻教學(xué)在課堂中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

早在20 世紀(jì)90 年代，國(guó)外就開始對(duì)視頻教學(xué)與文字、圖片教學(xué)的效果進(jìn)行研究，結(jié)果表明，視頻比圖片+教師敘事更有效。陜西教育學(xué)院的白愛娃[4]通過(guò)短視頻在教學(xué)中的應(yīng)用效果分析，取得了良好的效果，證明短視頻進(jìn)入課堂是可選的模式之一。黑龍江工程學(xué)院的劉冰等[5]基于短視頻及其主要特點(diǎn)的分析，思考短視頻在思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其課程教學(xué)方式的改革提供了新的平臺(tái)。蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王惠榆等[6]基于現(xiàn)實(shí)情況及短視頻特點(diǎn)分析，論述了具體課程的課前、課中、課后和自學(xué)階段四個(gè)階段中短視頻的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提高和課程開發(fā)與創(chuàng)新。新工科要求培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒌聦W(xué)兼修，具有深厚的家國(guó)情懷、廣闊的國(guó)際視野、深刻的生態(tài)意識(shí)、勇于開拓的創(chuàng)新精神和較高水平實(shí)踐能力的工科人才。在此背景下，高校課程教學(xué)要不斷創(chuàng)新，既要在內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，更要在形式上推陳出新。將移動(dòng)短視頻作為思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)傳播的新載體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式新的變革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的有益嘗試。

一 礦業(yè)類課程特點(diǎn)

能源與礦產(chǎn)資源是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)，高素質(zhì)的礦業(yè)學(xué)科學(xué)生不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要能夠?qū)⒗碚搶I(yè)知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際科學(xué)結(jié)合。礦業(yè)工程是工科類院校的重點(diǎn)專業(yè)，涉及力學(xué)、化學(xué)和材料等交叉學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，理解難度大，且對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力要求較為嚴(yán)格[4]。而且，“采礦工程國(guó)家一流專業(yè)”“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，都要求進(jìn)一步增強(qiáng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)生的“能力本位”，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的綜合培養(yǎng)，使采礦工程專業(yè)學(xué)生在圍繞“四新”主抓“四化”中發(fā)揮更大作用，為煤炭行業(yè)發(fā)展提供更好的人才支持。目前，礦業(yè)類傳統(tǒng)教學(xué)方法循規(guī)蹈矩，課堂教學(xué)學(xué)生缺乏活力，教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)新工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的鍛煉，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，較難實(shí)現(xiàn)采礦工程專業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、敢于創(chuàng)新的煤礦人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)礦業(yè)人才短缺現(xiàn)象十分突出，如何改進(jìn)教學(xué)方法和教育手段，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀礦業(yè)人才，從而幫助礦產(chǎn)行業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力是高校礦業(yè)類課程教學(xué)亟待解決的任務(wù)[7]。

礦業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以適應(yīng)及引領(lǐng)資源開發(fā)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的工程師為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為本位，為煤礦行業(yè)發(fā)展輸送大量基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)技能過(guò)硬，人文道德修養(yǎng)高尚的高級(jí)專業(yè)人才。而傳統(tǒng)的礦業(yè)類課程教學(xué)中存在較多的問(wèn)題[8]：第一，教學(xué)模式主要以講授為主，形式枯燥；第二，授課過(guò)程中多以文字和圖片為主，缺少直觀性，難以加深理解。在這樣的模式下，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，不能充分發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢(shì)，限制了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)短視頻的充實(shí)與發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于短視頻有著濃厚的興趣，許多教師會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中選取相應(yīng)的短視頻文件作為課堂材料進(jìn)行授課，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的興趣和專業(yè)知識(shí)的理解，有效解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)空洞、枯燥等問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果[9]。

二 短視頻的教學(xué)應(yīng)用及效果分析

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了傳授書本的學(xué)科知識(shí)外，更主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[10]。短視頻深受大眾喜愛，在教育教學(xué)中微課程、微學(xué)習(xí)、微視頻也大量涌現(xiàn)，新的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式進(jìn)入人們的視野。短視頻能夠在短時(shí)間內(nèi)講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們更容易接受講授內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。

（一）短視頻及其特征

通常意義上，大眾所提到的短視頻一般指的是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播的時(shí)長(zhǎng)在5 分鐘以內(nèi)的視頻短片。進(jìn)一步地講，可以更加清晰地界定，短視頻應(yīng)該適合在各種各樣的新媒體平臺(tái)上播放，應(yīng)該適合用戶在移動(dòng)狀態(tài)或短時(shí)間的休閑狀態(tài)下觀看，應(yīng)該具有較高的推送頻次，應(yīng)該具有相對(duì)較短的時(shí)間長(zhǎng)度?；诙桃曨l定義，對(duì)短視頻特征展開分析，見表1。

表1 短視頻的特征

（二）短視頻在礦業(yè)類課程中應(yīng)用可行性分析

基于前文提到的礦業(yè)類課程普遍存在多學(xué)科交叉，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，理解難度大，并且難以深入現(xiàn)場(chǎng)等難點(diǎn)，探討短視頻在礦業(yè)類課程教學(xué)中的可行性及優(yōu)勢(shì)。

1 靈活便捷

短視頻具有短、小、碎等特征，用時(shí)較短、內(nèi)容短小且精悍，不受時(shí)間和空間的限制。依托短視頻的形式，學(xué)生可以自由靈活選擇時(shí)間，方便快捷學(xué)習(xí)相關(guān)課程的知識(shí)。教師也可以靈活選擇短視頻去解決學(xué)生難以用文字、圖片理解的知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度。

2 直觀生動(dòng)

短視頻是一種可視化載體，將聲音、文字、動(dòng)畫和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，畫面感強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在礦業(yè)類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以深入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。例如，工作面掘進(jìn)、瓦斯爆炸等在實(shí)驗(yàn)室模擬難度較大，學(xué)生不能直觀學(xué)習(xí)其相關(guān)的作業(yè)方式、事故發(fā)生過(guò)程等知識(shí)，通過(guò)制作短視頻則可以將煤礦井下生產(chǎn)或事故發(fā)生的細(xì)節(jié)直觀生動(dòng)地展示出來(lái)。

3 易于接受

短視頻想表達(dá)的東西像一層薄薄的透明保鮮膜或者窗戶紙，一看就能看透，一戳就能戳破，容易吸引學(xué)生關(guān)注，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，比單純的文字?jǐn)⑹龈腥?、更具有吸引力，使學(xué)生印象深刻，更容易理解礦業(yè)類課程中晦澀難懂的知識(shí)。

4 渠道豐富

抖音、快手等短視頻平臺(tái)作為現(xiàn)在的主流社交平臺(tái)，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，不斷豐富著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與傳播渠道。首先，平臺(tái)使用的可循環(huán)性。師生可以無(wú)限次重復(fù)使用平臺(tái)上的工具與資源，從而提高教學(xué)的有效性。其次，平臺(tái)教學(xué)傳播效果的可持續(xù)性。利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播持續(xù)影響包括學(xué)生在內(nèi)的目標(biāo)受眾。

（三）短視頻在礦業(yè)類課程中的教學(xué)模型構(gòu)建

短視頻的教學(xué)目的是讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題聽懂、學(xué)會(huì)，基于ADDIE 模型和ARCS 模型構(gòu)建礦業(yè)類課程的教學(xué)模型[11]。ADDIE 模型主要包括5 個(gè)方面內(nèi)容，即Analysis（分析）、Design（設(shè)計(jì)）、Development（開發(fā)）、Implementation（實(shí)施）和Evaluation（評(píng)估），是用于發(fā)展教學(xué)較為系統(tǒng)的方法。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，ARCS 中的A、R、C、S 分別是Attention（注意）、Relevance（相關(guān)度）、Confidence（自信心）、Satisfaction（滿意度）4 個(gè)英文單詞的首字母[12]。構(gòu)建的短視頻教學(xué)模型如圖1 所示。

圖1 短視頻教學(xué)模型

（四）短視頻教學(xué)應(yīng)用實(shí)例及分析

本研究以貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)的專業(yè)課程煤礦綠色開采的“礦區(qū)廢棄地生態(tài)修復(fù)技術(shù)”為例，闡述各階段教學(xué)分析。

1 Analysis 分析階段

在課程開始之前，首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)生特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于礦區(qū)廢棄地生態(tài)修復(fù)的方法、手段和技術(shù)理解淺薄，不能完全理解綠色開采的技術(shù)原理及過(guò)程。再加上每個(gè)人對(duì)于煤礦開采相關(guān)知識(shí)的理解程度不同，這就需要教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)功效，深化專業(yè)知識(shí)講解和應(yīng)用。

2 Design 設(shè)計(jì)階段

在分析階段之后，需要教師確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案及尋找課程的重、難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解礦區(qū)廢棄地環(huán)境影響因素及礦區(qū)廢棄地生態(tài)修復(fù)的技術(shù)體系、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，面向全體學(xué)生，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)PPT 展示、分組討論、主題短視頻觀看與制作和案例分析研究等教學(xué)方法。

3 Development 開發(fā)階段

短視頻資源的開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)搜集與自主制作兩種方式。首先教師提出任務(wù)和問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在授課過(guò)程中穿插短視頻資源配合講解，讓學(xué)生觀察思考。最后，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容梳理總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程鐘深入理解并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 Implementation 實(shí)施階段

課堂以師生互動(dòng)為中心。結(jié)合ARCS 動(dòng)機(jī)理論，利用短視頻進(jìn)行教學(xué)，其師生互動(dòng)具體如下。

1）Attention（注意）：教師組織開展課堂教學(xué)，播放礦區(qū)廢棄地生態(tài)修復(fù)技術(shù)相關(guān)短視頻，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）Relevance（相關(guān)）：安排學(xué)生尋找或制作相關(guān)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并進(jìn)行解答。

3）Confidence（信心）：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短視頻制作，在已經(jīng)培養(yǎng)一定能力的基礎(chǔ)上，展開小組合作完成升級(jí)任務(wù)并嘗試創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠有信心完成任務(wù)從而提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

4）Satisfaction（滿意）：學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生從而獲得成就感和滿足感。

學(xué)生自主制作的短視頻展示如圖2 所示。

圖2 視頻截圖展示

5）Evaluation 評(píng)估階段

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與作業(yè)的完成情況，短視頻的使用照顧了學(xué)生的差異性。接受能力快者有更多的時(shí)間嘗試自主探究，創(chuàng)作個(gè)性作品。學(xué)習(xí)較慢者，也可以通過(guò)視頻的反復(fù)觀看，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，滿足了不同層次的學(xué)生需求。同時(shí)，在課堂上學(xué)生的作品展示，提高了學(xué)生的積極性和參與度。

三 結(jié)束語(yǔ)

在新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破和再出發(fā)的時(shí)代背景下，要求培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。短視頻在礦業(yè)類課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了短視頻靈活便捷、直觀生動(dòng)、易于接受的優(yōu)勢(shì)，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。短視頻的融入為礦業(yè)類課程的教學(xué)增添了活力，促進(jìn)了師生交流，克服了傳統(tǒng)課程教學(xué)空洞、枯燥的弊端，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)習(xí)多樣化的需求，為進(jìn)一步推動(dòng)礦業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新具有積極的作用。